[摘 要]教學(xué)沒有最好的方法，只有最適合的方法，對教育教學(xué)方法的探索，始終是教師日常工作中的一部分。作為教學(xué)實踐者，選擇什么樣的方法，要看是否適合這個學(xué)科，是否適合教師的個性，是否適合學(xué)生的特點，是否適合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在這個資源豐富的時代，選擇本身就是一種能力的體現(xiàn)，教師選擇適合的教學(xué)方法的過程，是提升教師判斷能力、辨析能力和思維品質(zhì)的過程，也就是提高自己整體素養(yǎng)的過程。

[關(guān)鍵詞]課堂效率；教學(xué)方法 ；堂堂清

任教十幾年，總有一些教學(xué)問題常繞不解，前段時間興起學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，每堂課只講8分鐘；還有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式。但無論是哪一種模式，總覺得有些夸張作秀的成分在里面。很顯然，沒有一種模式是萬能的，任何一種模式都不可能成為教師的“操作手冊”，要不然早就推廣了，因為教學(xué)既是技術(shù)，更是藝術(shù)，每一個學(xué)生都是獨一無二的個體，都是不可復(fù)制的，這是教育的起點，也是教育的終點。任何方法都必須落地生根，任何方法都要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，符合學(xué)生的天性和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律這一理念。一堂課45分鐘，如何處理好這45分鐘是每個負(fù)責(zé)任的教師課前必須思考的問題，然而，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生要做什么，教師要做什么，這確實是一個值得思考的問題。已經(jīng)習(xí)慣于把課堂抓在自己手里的我們，每節(jié)課都要面對這個問題，如何提高課堂效果？

一、教學(xué)設(shè)計重點應(yīng)放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教與學(xué)的互動上

教與學(xué)是不可分割的，一堂課既不能單純地“教”，也不能純粹地“學(xué)”，而是“教與學(xué)如何在課堂上互動生成”，是在教師和學(xué)生雙邊互動中生成的。課堂是動態(tài)的，必然會生成很多我們在教案中無法預(yù)設(shè)的問題、答案和各種意外的事件，所以教師備課不要局限于教什么、怎么教和學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，而是應(yīng)多考慮根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，教與學(xué)如何互動生成，這是一個整體，任何一堂把教與學(xué)分開的課，都不應(yīng)是一堂優(yōu)質(zhì)課。

二、教師要把課堂還給學(xué)生，充分相信學(xué)生

堅持學(xué)生已經(jīng)會的、學(xué)生能自學(xué)的、講了學(xué)生都聽不懂的三不講原則，充分相信學(xué)生就要堅信學(xué)生潛力無窮，在教學(xué)過程中做到，學(xué)生能夠完成的事讓學(xué)生自己做；學(xué)生不能夠完成的事設(shè)置臺階指導(dǎo)幫助學(xué)生自己做。如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的思維不能同步，學(xué)生只是被動地接受，毫無思考理解的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。要把提問權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、評價權(quán)和總結(jié)權(quán)還給學(xué)生。

三、小組合作學(xué)習(xí)不要流于形式

和周圍的同事交流，大家都有一種體會，其實絕大部分教師只有在上公開課的時候再會用到小組合作學(xué)習(xí)，且都是流于行式，因為課堂評價中往往要求要有這一環(huán)節(jié)，真正有質(zhì)量有成效的小組合作學(xué)習(xí)并不多見，分析其原因主要是在于細(xì)節(jié)上有諸多的缺失。

1.小組合作既是合作意識的培養(yǎng)，更是合作能力和合作習(xí)慣的訓(xùn)練，所以各小組要有合作前的分工和規(guī)則，做到小組成員中人人都要有事干，弱者先說，強(qiáng)者補(bǔ)充概括小結(jié)。

2.小組代表發(fā)言時應(yīng)該是代表整個小組的觀點，而不是個人意見，個人觀點無需小組合作，隨時隨地可以表達(dá)。

3.小組搭配既可以按學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的在一組，弱的放在一組，也可以強(qiáng)弱搭配。關(guān)鍵是教師要充分利用差異資源，教師可以根據(jù)本班的情況對全班同學(xué)分成若干學(xué)習(xí)小組，根據(jù)分組的原則對不同的小組提不同層次的問題。同時可以讓成功的小組在全班介紹成功的合作經(jīng)驗，使人人受益。

四、要精選典型課堂練習(xí)題目，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)

課堂教學(xué)應(yīng)注意講練結(jié)合，通過恰當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性，同時，這也是訓(xùn)練學(xué)生解題的規(guī)范性和實施教學(xué)反饋的一種好方法。在課堂練習(xí)的選用上一定要注意練習(xí)題的分量，要有針對性、啟發(fā)性。判斷練習(xí)量是否恰當(dāng)，不要簡單地看學(xué)生做了多少道題，對了多少道題；而是要看他們學(xué)到了什么方法，會解決什么問題，多少問題?？捎锌蔁o的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，以及盲目的大量練習(xí)，是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間，徒耗學(xué)生精力的無效勞動。

五、 真正做到堂堂清

有些鄉(xiāng)村教師的周課時多，或一些城鎮(zhèn)教師喜歡占用其他綜合科目的課來上他們認(rèn)為的語、數(shù)、英主要科目，長期以來，形成了每堂課都完成不了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，造成堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)的現(xiàn)象，使課堂教學(xué)效率大打折扣。這通常是沒有認(rèn)真?zhèn)湔n、不了解學(xué)生、不了解教材、不了解教學(xué)內(nèi)容上下間的聯(lián)系和教師課堂組織能力差等因素造成的。教師要堅決克服課堂效率觀念淡薄，上課不計算時間成本，課堂時間浪費(fèi)，通過擠占大量課外時間提高質(zhì)量的做法。

六、教師要及時批改課堂作業(yè)

不要只布置不檢查反饋，每次作業(yè)，尤其是測驗考試，教師都必須事先做過，教師的用時應(yīng)是優(yōu)生的40%-60%，題目要精選，作業(yè)量要嚴(yán)格控制。教師對作業(yè)中存在的問題要有記錄和分析，每個學(xué)生一本賬，指導(dǎo)學(xué)生每次測驗的試卷不要丟掉，每人準(zhǔn)備好一本錯題集，從中了解對知識點掌握情況和學(xué)習(xí)上存在的問題，教師要及時講評并有針對性地采取補(bǔ)救措施。要求重做的作業(yè)，也必須給予批改。不要光打雷不下雨，每堂課前可以花5分鐘左右的時間講授作業(yè)中普遍存在的問題。

責(zé)任編輯 王凌燕