[摘 要]化學(xué)與生物在初中課程中的地位是很重要的，傳統(tǒng)的分科教學(xué)具有一定的局限性，實(shí)際上各學(xué)科之間通常存在著很多聯(lián)系，這一點(diǎn)在新課標(biāo)教學(xué)建議中也有明確指出，教學(xué)工作應(yīng)該突破傳統(tǒng)分科教學(xué)的束縛，增加學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。

[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)；初中生物；教學(xué)交融

一、初中化學(xué)與生物教學(xué)交融的可能性

科學(xué)作為一個(gè)整體，雖然我們可以從不同的角度去進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，但作為科學(xué)學(xué)科教師，在教授學(xué)生科學(xué)知識(shí)的過程中，就容易凸顯出分科教學(xué)在跨學(xué)科問題處理方面的局限性?；瘜W(xué)與生物同屬于科學(xué)學(xué)科的一部分，教師可在教授學(xué)生知識(shí)方法的時(shí)候利用學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，彌補(bǔ)分科教學(xué)方面的不足。也就是說，化學(xué)與生物這兩門學(xué)科在教學(xué)過程中相互交融與促進(jìn)是具有一定的理論依據(jù)。

從兩門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的角度看，無論是在研究方法上還是從理論知識(shí)上，都存在一定的交叉與滲透，初中化學(xué)與生物課程中有很多相似之處。如在學(xué)習(xí)酸堿理論時(shí)，生物教材中對(duì)酸堿理論的闡述大致為：任何溶液都具有pH值，在25℃條件下，溶液pH值在0～14的范圍之間，pH值大于7的溶液呈堿性，pH值小于7的溶液呈酸性，pH值等于7的溶液呈中性，正常雨水的pH值大約是5.6，而酸雨的pH值小于5.6。反觀化學(xué)教材中對(duì)酸堿理論的闡述大致為：溶液的酸堿度用pH表示，溶液pH值的范圍一般在0～14之間，堿性溶液pH>7，酸性溶液pH<7，中性溶液pH=7；檢測溶液pH值的常用方法是使用pH試紙。

不難看出，化學(xué)教材和生物教材中對(duì)酸堿理論的闡述如出一轍，諸如此類在教學(xué)內(nèi)容上重合的部分還有很多，這些說明兩門學(xué)科間有千絲萬縷的聯(lián)系，同時(shí)也為初中化學(xué)與生物教學(xué)交融的促進(jìn)提供了重要的理論依據(jù)。

二、初中化學(xué)與生物教學(xué)交融方法的探討

實(shí)踐作為檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)新的教學(xué)觀點(diǎn)的提出有著重要的意義。初中化學(xué)與生物的教學(xué)要想做到交融互補(bǔ)，就必須從兩門學(xué)科的教學(xué)過程入手。

首先，在生物的教授過程中要有意識(shí)地把化學(xué)知識(shí)作為輔助工具。如在為學(xué)生講述酸雨形成原因的時(shí)候，初中生物教材中對(duì)酸雨形成的表述是：酸雨主要是向大氣中排放過多的酸性物質(zhì)導(dǎo)致的，導(dǎo)致我國出現(xiàn)酸雨主要是過度燃燒含硫量較高的煤引起的，同時(shí)機(jī)動(dòng)車尾氣排放也是導(dǎo)致酸雨的關(guān)鍵因素。很明顯，這些內(nèi)容深入概括了導(dǎo)致酸雨形成的原因，但是在化學(xué)教材中卻明確指出導(dǎo)致酸雨的污染物以及酸雨形成的化學(xué)原理。因此，在生物課堂上，教師講完本學(xué)科方面的知識(shí)后，啟發(fā)學(xué)生思考酸雨形成的化學(xué)式，從而做到使學(xué)生自主地將生物與化學(xué)兩門學(xué)科結(jié)合起來。同時(shí)，也幫助學(xué)生建立聯(lián)系的觀念。這樣不僅能夠讓學(xué)生快速接受生物知識(shí)，也鞏固了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)特別是兩學(xué)科相關(guān)聯(lián)的看問題的方法，從而啟發(fā)學(xué)生建立用全面的科學(xué)視角分析問題的能力。

其次，化學(xué)教學(xué)過程中也不能缺少生物知識(shí)的相輔相成。初中學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，自然對(duì)日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象與生物科學(xué)有所了解。在日常生活中常見的化學(xué)物質(zhì)往往對(duì)動(dòng)植物甚至是人類生活都能夠造成很大影響，這種影響雖然是初中學(xué)生較難理解的部分，但用生物知識(shí)來解答就簡單得多。如甲醇這種化學(xué)物質(zhì)對(duì)人的危害，可以讓學(xué)生從生物常識(shí)的角度出發(fā)，了解到“假酒使人失明”后，自然過渡到“假酒中含有大量的甲醇”，這樣應(yīng)用生物知識(shí)來輔助化學(xué)教學(xué)的手段，不僅做到了初中化學(xué)與生物教學(xué)的交融，而且?guī)椭鷮W(xué)生盡快熟悉學(xué)科知識(shí)，加深他們的印象。

在初中教學(xué)工作中，化學(xué)與生物是兩門重要的課程，二者之間既存在著差別，也存在著聯(lián)系，教師必須從化學(xué)與生物兩門學(xué)科下手，做到兩門學(xué)科的相輔相成，只有這樣才能做到突破傳統(tǒng)分科教學(xué)的束縛，幫助學(xué)生們理解新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)。

責(zé)任編輯 一 覺