[摘 要] 《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》滲透著情感目標(biāo)的教學(xué)與研究，關(guān)注智力因素與非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的影響。因此，教師要關(guān)注情感目標(biāo)的教學(xué)，分析探討初中物理情感目標(biāo)教學(xué)的層次性，把握學(xué)生的情感發(fā)展過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)物理；情感目標(biāo)教學(xué)；研究與探索

初中物理數(shù)學(xué)目標(biāo)，包括認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域兩方面。相對而言，對認(rèn)知目標(biāo)的研究，已經(jīng)較為深刻，而對情感目標(biāo)的研究還處于初始階段。即便如此，很多物理教學(xué)工作者，已經(jīng)很關(guān)注情感目標(biāo)的重要意義，很關(guān)注非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的影響：情感目標(biāo)首先要解決的問題，是它的層次性。

一、教育目標(biāo)的情感層次分析

《教育目標(biāo)分類學(xué)》（克拉斯沃爾、布盧姆和馬西亞編著）把教育目標(biāo)情感領(lǐng)域內(nèi)化層次分為接受、反應(yīng)、估價(jià)、組織、性格化五個(gè)層次，其中性格化是組織的系統(tǒng)化形成科學(xué)系統(tǒng)人生觀，它是個(gè)較長期的目標(biāo)。作為中學(xué)教育來說，情感目標(biāo)只需也只能達(dá)到前面五個(gè)層次。結(jié)合中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)分析，中學(xué)物理情感目標(biāo)可分為興趣、愛好、追求、思想四個(gè)層次。這里只擇興趣和思想兩個(gè)層次作簡要探索。

1.興趣。初中生學(xué)習(xí)物理，首先要培養(yǎng)的一種情感就是學(xué)生愿意接受物理知識，即我們常說的對物理知識有興趣。興趣是最初的情感，須有外界的刺激后才會(huì)產(chǎn)生，這就要求通過物理實(shí)驗(yàn)、物理知識講授等進(jìn)行刺激。教師可以從以下兩個(gè)行為中判斷學(xué)生對物理知識的興趣程度。一是當(dāng)教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)是否會(huì)集中精力去觀察。二是如果桌面上有幾本自然科學(xué)的課外書籍，是否首先會(huì)挑選有關(guān)物理知識的書籍。

2.思想。初中生追求物理知識活動(dòng)中，會(huì)產(chǎn)生一些零散的價(jià)值觀念，如講究實(shí)際、開拓創(chuàng)新、唯物辯證等。這些零散的價(jià)值觀念，逐漸集合成一種穩(wěn)定的概念化了的觀念，學(xué)生將會(huì)根據(jù)這些價(jià)值觀念，去判斷其他（包括與物理無關(guān)）的活動(dòng)、事件的價(jià)值，進(jìn)而去執(zhí)行。

二、情感目標(biāo)教學(xué)的對應(yīng)分析

《教育目標(biāo)分類學(xué)》指出：“每個(gè)情感行為都有著某性質(zhì)的認(rèn)識行為與其對應(yīng)，反過來也是如此。一個(gè)領(lǐng)域的某一目標(biāo)可以在對應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)找到其對應(yīng)者……每個(gè)領(lǐng)域有時(shí)都可以作為達(dá)到另一領(lǐng)域的手段?！边@個(gè)結(jié)論可以稱之為“目標(biāo)對應(yīng)原理”。根據(jù)對應(yīng)原理，中學(xué)物理教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)可以相互對應(yīng)。

1.情感目標(biāo)教學(xué)的第一層次是興趣。分析識別教學(xué)的特點(diǎn)，要達(dá)到比較好的記憶效果，教學(xué)方法上是讓學(xué)生對識記內(nèi)容感興趣，對物理知識產(chǎn)生興趣，對知識內(nèi)容表現(xiàn)出關(guān)心、注意和愿意接受。所以，學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識，在認(rèn)知方面達(dá)到識記目標(biāo)，同時(shí)在情感方面，學(xué)生應(yīng)該是愉快的，對物理知識表現(xiàn)出興趣，而不是單調(diào)乏味的。

2.情感目標(biāo)教學(xué)的另一個(gè)層次是思想。（1）收斂思維的第一表現(xiàn)情感上在于，培養(yǎng)學(xué)生具有“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識”的自然辯證法思想，也包括“以事實(shí)為根據(jù)”的思想；第二表現(xiàn)情感上在于，培養(yǎng)學(xué)生具有“愛國主義”“熱愛美好生活”的思想；第三表現(xiàn)情感上在于，培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)識、分析和解決問題要有嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)”的思想。（2）發(fā)散思維的第一表現(xiàn)情感上在于，培養(yǎng)學(xué)生“解決問題要勇于探索，開拓進(jìn)取”的思想；第二表現(xiàn)情感上在于，培養(yǎng)學(xué)生具有“事物的對立統(tǒng)一性”的思想；第三表現(xiàn)情感上在于，培養(yǎng)學(xué)生具有“事物是互相聯(lián)系”“事物有規(guī)律”的思想；第四表現(xiàn)情感上在于，培養(yǎng)學(xué)生具有“現(xiàn)代社會(huì)集體協(xié)作精神很重要”“為他人服務(wù)，他人為我服務(wù)”的思想。

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，認(rèn)識水平上升到綜合能力，情感上則升華到具有較成熟的思想性，這種成熟的思想將指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)、生活與工作。

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的活動(dòng)中，情感的發(fā)展過程是：在物理知識的刺激下，產(chǎn)生興趣；在對物理知識感興趣的基礎(chǔ)上，愿意得到更多的物理知識，產(chǎn)生愛好；愛好的穩(wěn)定和堅(jiān)定，表現(xiàn)出追求；追求物理知識過程中形成對物理和其他事物思想觀念。弄清學(xué)生情感的發(fā)展層次，能較有針對性地實(shí)施情感教育，這是中學(xué)物理教學(xué)工作的責(zé)任和使命。

責(zé)任編輯 一 覺