＼[摘 要]在小學(xué)英語教學(xué)中，語法是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的教學(xué)手段，也是初中語法乃至高中語法的基礎(chǔ)。在此階段，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生感知語法，并大體知道語法學(xué)習(xí)的框架，為日后的學(xué)習(xí)打出扎實的基礎(chǔ)。在具體教學(xué)中可以采用情境教學(xué)法、意義先行法、隱性教學(xué)法三法進(jìn)行具體操作。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；英語；語法教學(xué)

英語作為一門外來的語言課程，其重要性是不言而喻的。但是，教師卻面臨著學(xué)生語言感知以及語言邏輯能力較低的難題。針對這一難題，教師選擇實效化地培養(yǎng)學(xué)生語感，讓學(xué)生接觸到英語表達(dá)的實質(zhì)規(guī)律，而這一實質(zhì)規(guī)律就是英語中的語法教學(xué)。語法教學(xué)是針對英語這一門語言所進(jìn)行的語法研究，其目的是培養(yǎng)學(xué)生了解英語表達(dá)規(guī)律以及邏輯。這兩方面的培養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)的重中之重。因為，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，所以，教師應(yīng)該給予正確的學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持足夠的熱情以及動力。

一、情境教學(xué)法

英語是一門學(xué)生極其感興趣的學(xué)科，但英語中的語法則是英語課堂最枯燥乏味的環(huán)節(jié)。所以，教師應(yīng)該尋思良好的教學(xué)方法去拓展英語語法教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境的語法教學(xué)，教師可以避免正式的語法教學(xué)，而是提供一個交流的平臺，這樣，學(xué)生可以在交流的平臺上盡情交流，以至于出現(xiàn)許多的語言不足、不會以及不懂，從而向教師發(fā)出如何交流的質(zhì)疑。這樣一來，教師才能順理成章地帶領(lǐng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)語法。

例如，在上蘇教版小學(xué)英語4A Unit1 May I have？一課時，首先，教師創(chuàng)設(shè)兩個場景來訓(xùn)練學(xué)生的交流，并在交流中教學(xué)語法。

場景一：教師與學(xué)生在辦公室的對話（課文原對話）

T：May I come in， Miss Li？

S：Yes， Come in， please. May I have a copybook？

T：Yes. This copybook is for you.

S：Thank you. May I have a copybook for Su Yang、

T：Sure. Here you are.

S：Thank you. Goodbye， Miss Li.

T：Goodbye.

場景二：學(xué)生在自習(xí)課時的對話（模擬課文對話，這時正是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤，并指出語法的時候。）

S a：May I have you pencil？（you與your不分）

S b：Yes， here you here.

（這時，教師糾正學(xué)生的錯誤，并告訴他們正確的句子以及地道的表達(dá)，以及May 與Can的區(qū)別。）

T：Can/May I borrow your pencil？

S c：May I have I borrow your pencil one minute？

S d：Yes， please.

（這時，教師糾正學(xué)生的錯誤，并告訴“一會兒”的英語表達(dá)是“a while”，并延伸一下might 的客氣表達(dá)。）

T：Might I borrow your pencil for a while？

二、意義先行法

英語語法課程是針對英語而建立的課程，而英語的學(xué)習(xí)最終落實到的卻是英語的交流。所以，教師應(yīng)該明確到英語學(xué)習(xí)的意義——交流，從而以交流為導(dǎo)向，在交流中幫助學(xué)生說出正確的語言（詞匯、發(fā)音、句架）。這樣，學(xué)生不會在意的語法學(xué)習(xí)的枯燥乏味，卻只是覺得完善自身的英語表達(dá)。其實，這樣的教學(xué)理念稱之為“意義先行理念”。在教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)的意義，從教學(xué)意義出發(fā)。

例如，在上教學(xué)蘇教版5B Unit7 A busy day一課時，教師提出分組討論并上講臺敘說的交流活動。這時，教師規(guī)定學(xué)生說說自己的周末生活是否是一個A busy day，并讓學(xué)生一起討論。這時，教師可以到每一個小組聽聽這些學(xué)生交流的內(nèi)容以及交流中的語言。盡管，學(xué)生可能會出現(xiàn)表達(dá)得不清晰以及不正確。但是，教師一定鼓勵學(xué)生去說出自己的想法。接著，教師要求一部分學(xué)生到講臺來說說自己的周末。

S：My weekend is very busy day. In Saturday morning， I go to soccer class. And I also go to violin class in the afternoon. In the Sunday morning ， I can take a rest and have a lazy sleep. But in the afternoon ，I must go to my hand writing class.

T：It sounds very bad. You are a busy boy in your weekend. But you have some mistakes in your word. On Saturday morning， not in the Saturday morning， nor in the Saturday morning.

三、隱性教學(xué)法

學(xué)生的天性就是愛動愛跳。這些興趣愛好往往能激發(fā)學(xué)生對于事物的專注以及學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向，盡可能地在游戲活動中開展語法知識的講解，讓學(xué)生在掌握語法的同時感受到快樂，并更快地記憶語法的用途以及表達(dá)。

例如，上蘇教版小學(xué)英語5B Unit3 Hobbies一課時，教師可以采取展示興趣愛好，并用英語介紹課堂活動。學(xué)生A表演了自己踢足球的愛好，并向?qū)W生簡單地介紹了足球的來歷。學(xué)生A：Soccer is a amazing sports. Many people like it. In the playground， there is two groups and 22 people. It is a 90mins game...這時，教師指出學(xué)生A表達(dá)中的不足，比如there is two groups and 22 people.應(yīng)改為there are two groups and 22 people.其次，學(xué)生B表演了一段舞蹈，并學(xué)生介紹到Jazz的特點。學(xué)生B：Jazz dance is a kind of dance. It is very beautiful. And many people like this feeling. As we know， we can listen Jazz music.這時，教師可以把這個同學(xué)優(yōu)秀的表達(dá)作為同學(xué)學(xué)習(xí)的素材。

責(zé)任編輯 王凌燕