[摘 要]“先學(xué)后教”的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，課后作業(yè)”的教學(xué)模式的顛覆性改革，這種模式體現(xiàn)了新課程所提倡的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的原則。它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并提高學(xué)生的參與熱情及學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)；教學(xué)法；先學(xué)后教

初中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)課，主要目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生單元詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握重要句型。更重要的是，為學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在聽(tīng)說(shuō)課上采用“先學(xué)后教”的方法，是可行的也是高效的。下面就中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上采用“先學(xué)后教”的一些環(huán)節(jié)做進(jìn)一步的分析。

一、詞匯教學(xué)

1.合作學(xué)習(xí)，互學(xué)互教。學(xué)生根據(jù)詞匯的音標(biāo)，互學(xué)互教，這樣可大大提高學(xué)生參與的積極性，“教”的學(xué)生有成就感，“被教”的學(xué)生又能輕松接受，輕松掌握。

2.設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的詞匯檢測(cè)環(huán)節(jié)。將學(xué)生分組，規(guī)定自學(xué)時(shí)間到達(dá)以后，按組競(jìng)賽，評(píng)選出獲勝組。學(xué)生一早知道自己的表現(xiàn)將影響本組的成績(jī)，故而自學(xué)階段會(huì)更加投入，更加認(rèn)真。這樣有助于增加整體參與面。如筆者在一次聽(tīng)說(shuō)課上采用了以下詞匯檢測(cè)方法：請(qǐng)學(xué)生接力讀出屏幕上哈利波特手中的魔鏡中隨機(jī)出現(xiàn)的目標(biāo)詞匯，哪一組所用時(shí)間最短即為獲勝組。學(xué)生非常感興趣，自學(xué)時(shí)段互學(xué)熱烈，效果很好。

3.從旁引導(dǎo)，及時(shí)糾正。在學(xué)生讀自己猜測(cè)出來(lái)的新單詞的讀音時(shí)，要允許學(xué)生讀錯(cuò)。提倡鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口嘗試，引導(dǎo)他們了解字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律，推敲出單詞的正確讀音，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。檢測(cè)時(shí)，如還是有錯(cuò)誤出現(xiàn)，要耐心引導(dǎo)或示范，及時(shí)糾正。

二、 句型教學(xué)

1.生動(dòng)引出，自主歸納。設(shè)計(jì)貼近生活、學(xué)生感興趣的圖片、視頻、歌曲或故事等，引出并反復(fù)出現(xiàn)的目標(biāo)語(yǔ)言，讓學(xué)生自己思考、探索，最后總結(jié)出句型的用法及結(jié)構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中，靈活啟發(fā)學(xué)生理解難點(diǎn)。這樣做對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是大有幫助的。

2.設(shè)計(jì)課堂句型練習(xí)。當(dāng)堂練習(xí)，要根據(jù)典型性、針對(duì)性、量力性原則精心設(shè)計(jì)。調(diào)整學(xué)生作業(yè)時(shí)間與預(yù)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”，今日事今日畢。

三、 對(duì)話(huà)操練

1.創(chuàng)設(shè)情境。課前認(rèn)真鉆研教材，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，使活動(dòng)具有可操作性，加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的操練，讓學(xué)生自己根據(jù)情境編造出對(duì)話(huà)。

2.設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)分層次。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)，以此照顧不同層次學(xué)生的參與需求。教師在困難群體旁邊多加引導(dǎo)和幫助。

在具體操作過(guò)程中，還有一些問(wèn)題是要注意的：首先，要抓住重點(diǎn)，能學(xué)不教。學(xué)生認(rèn)知水平、理解能力等有一定的局限性，他們對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)的理解有難度。這時(shí)，教師要抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，教學(xué)生不會(huì)的、不懂的及需要的。學(xué)生通過(guò)自學(xué)就能夠掌握的知識(shí)，教師不必多講，甚至可以不講。其次，學(xué)生學(xué)而不會(huì)時(shí)，必教，但不是包辦代替。當(dāng)學(xué)生自學(xué)之后，仍有不能解決的難點(diǎn)，教師的“教”顯得尤為重要。但一定不能包辦代替，而應(yīng)該繼續(xù)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的集體智慧，有針對(duì)性地從旁引導(dǎo)，組織大家一起解決。再次，要做到“收放”自如。因?yàn)椤跋葘W(xué)后教”采用的是開(kāi)放式的教學(xué)方式，極易導(dǎo)致因自由而失控，因活躍而偏離方向。要求教師“放”得到位，“收”得圓滿(mǎn)。

3.循序漸進(jìn)，指導(dǎo)方法。教學(xué)過(guò)程中要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單詞到詞塊，由句子到段落，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要由扶到放，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)后，教師要收集、檢測(cè)，使學(xué)生自學(xué)的信息能及時(shí)反饋。通過(guò)反饋使學(xué)生或教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的原因并解決問(wèn)題，從而不斷調(diào)整自學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。

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