[摘 要]兒歌以短小的形式、淺顯易懂的內(nèi)容、簡單的結構、朗朗上口的韻律深受學生的喜愛。在教學中恰當?shù)剡\用兒歌,可以突破拼音、識字教學中的難點,調動學生學習的積極性;可以讓學生在閱讀兒歌的過程中心靈受到美的教育;引導學生放飛心靈,創(chuàng)編兒歌,享受到學習語文的快樂。
[關鍵詞]兒歌;拼音教學;識字教學
兒歌是學生最早接觸的文學樣式。它一般內(nèi)容淺顯,思想單純;篇幅短小,結構單一;語言活潑,節(jié)奏明快易唱。在媽媽的懷里,悠悠的兒歌是寶寶最好的催眠曲;在幼兒園里,短小的兒歌是學生最好的旋律。在幼兒與小學銜接的關鍵期,如果我們恰到好處地利用兒歌,在教學中就能起到事半功倍的效果。
一、兒歌讓拼音教學生動活潑
從幼兒園剛跨入小學的學生仍然活潑好動,而即將要學習的拼音對他們來說無疑顯得枯燥、單調,如何提高學生學習拼音的興趣?不妨將兒歌運用到拼音教學中。
1.利用兒歌掌握音形。利用兒歌幫助學生掌握發(fā)音,區(qū)別字形,這是一種行之有效的方法。因此,教師在教學聲母和韻母時,可以編些兒歌,讓學生讀起來朗朗上口,通俗易懂,有利于學生記誦。
2.利用兒歌突破難點。拼音教學中,“b、p、d、q”的形是學生最難掌握的幾個聲母,教學時,筆者也是讓學生做著動作,唱著兒歌來辨析的:左上半圓 q,左下半圓 d,右上半圓 p,右下半圓 b。學生通過動作與反復地頌唱兒歌來辨析這幾個字母就容易多了。學習標調時,讓學生唱著“有a不放過,沒a找o、e,i、u并列標在后。”
3.利用兒歌鞏固復習。在學習了一部分音節(jié)之后,教師可以把一些相關的、有趣的兒歌推薦給學生。例如學了兩拼音節(jié)后,筆者把一首繞口令兒歌送給學生:“qiáng shàng guà miàn gǔ, gǔ shàng huà lǎo hǔ. gǔ pò le ná bù lái bǔ, bù zhī shì bù bǔ gǔ ,hái shì bù bǔ hǔ. ”學生讀著兒歌,不知不覺就鞏固了幾個兩拼音節(jié),還陶冶了情操。
二、兒歌讓識字教學妙趣橫生
識字是閱讀的基礎,是低年級的教學重點。識字本身是枯燥無味的,很難激發(fā)學生的學習興趣。因此教師要充分調動學生的識字興趣,不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣。
1.趣編兒歌,形象識記。在教學中,教師可以根據(jù)漢字的字形編兒歌進行形象識記生字。例如,教學“碧”字,可編成兒歌:王大娘,白大娘,一起坐在石頭上。借助兒歌識字教學,讀起來朗朗上口,易學好記,學生印象深刻,大大提高了識字效果。
2.運用兒歌比較識記。在低年級區(qū)分形近字和音近字是教學的難點,這時利用兒歌區(qū)分異同,防止混淆。如“渴和喝”,編成兒歌:渴了要喝水,渴是三點水;喝水要用口,喝是口字旁。讀著這樣的兒歌,漢字的意思了然于胸,識字效果更好。
3.兒歌“串串燒”識記生字。用同偏旁帶出一串字,或利用加點、加豎、加橫等規(guī)律帶出一串字,編成兒歌,進行串聯(lián)式的辨析識記。例如“堯”字帶出的字可編為:加水能“澆”地,加火可燃“燒”,加日天拂“曉”,加絲彎彎“繞”,細辨莫混淆。在教學中,教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學生識字,另一方面可以鼓勵學生自編兒歌識記生字,這樣不僅激發(fā)了學生的識字興趣,還提高了識字效率。
三、兒歌讓閱讀教學豐富多彩
在低年級語文教材中,安排了大量的兒歌。這些兒歌內(nèi)容活潑生動,情趣盎然,讀起來朗朗上口,優(yōu)美動聽。教學中我們要充分利用這些內(nèi)容,發(fā)揮學生的主體作用,讓學生在閱讀中感受語言的美,在賞讀中激發(fā)學生創(chuàng)編兒歌的欲望。
1.誦讀兒歌,感悟美。兒歌內(nèi)容淺顯,語言活潑,其實不用老師講,只要讓學生一遍又一遍地大聲朗讀,學生自然而然就能讀懂,在讀的過程中就能發(fā)現(xiàn)美,感受美。兒歌往往把畫面美、色彩美、人物美、意境美融為一體,具有很強的審美功能。教學時我們可以通過畫一畫、演一演等形式感悟兒歌所體現(xiàn)的美。如教學蘇教版語文一下《鮮花和星星》,讓學生邊讀邊畫出自己想到的畫面,然后說一說自己最喜歡什么,為什么?在說的基礎上讓學生再背一背,這樣他們不僅理解了文中的句子,還受到了情感的熏陶,享受到了閱讀兒歌帶來的樂趣。
2.創(chuàng)編兒歌,享受美。蘇教版低年級語文教材,有情有趣,洋溢著濃濃的兒童文化。一幅幅色彩明麗的插圖,一個個生動有趣的故事,一首首朗朗上口的兒歌,不僅蘊涵著語言、思維發(fā)展的無限空間,而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。學生特別喜歡,學習興趣也很濃厚。為此,在課文學習的同時,在熟讀成誦的基礎上,拓展課文空間,引導學生創(chuàng)作一些有趣的兒歌,使學生的思維不僅僅局限于文本,更是對文本的超越;不僅僅局限于課堂,更是對課堂的超越和對生活經(jīng)驗的喚醒與再創(chuàng)造。
兒歌是伴隨學生幸福成長的搖籃,是開啟學生心靈智慧的航燈,是陶冶學生高尚情操的甘露。教學中我們要恰到好處地運用兒歌,讓童心在兒歌的天地中自由飛翔。
責任編輯 王凌燕