[摘 要]提高學(xué)生閱讀能力的同時提升他們的寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)中的難點。以教材為本，通過讓學(xué)生走進教材，仿中求創(chuàng)；賞析教材，以讀帶寫；感悟教材，激發(fā)靈感等教學(xué)方式不僅可以使教材中的重點、難點迎刃而解，而且可以達(dá)到讀寫教學(xué)同步共振的良好效果。

[關(guān)鍵詞]讀寫結(jié)合；教材；閱讀；寫作

一、貼近教材，仿中求創(chuàng)

教師應(yīng)依據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供仿中求創(chuàng)的依據(jù)，讓學(xué)生從仿寫入手，掌握必要的寫作方法。如在教學(xué)《翠鳥》一文時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對翠鳥的羽毛、外形、叫聲等方面進行細(xì)致觀察和描述，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，接著讓學(xué)生仿寫一種小動物，收到了事半功倍的效果。

又如，在教學(xué)《黃色奇石》一文時，文中天工化育的奇石頭引發(fā)了學(xué)生無限的遐想，課文的結(jié)尾也給孩子們留下了想象的空間。教師應(yīng)在教學(xué)中抓住這一契機，拓展學(xué)生的思維，要求學(xué)生仿寫出“天狗望月” “獅子搶球” “仙女彈琴”這些奇石的形態(tài)。使學(xué)生有據(jù)可依，有感而發(fā)，情趣盎然、童真童趣的精彩片斷躍然紙上。這樣的讀寫訓(xùn)練，既與教材緊密結(jié)合，又與生活息息相關(guān)，而且還極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和潛在的創(chuàng)造力。

二、賞析教材，以讀帶寫

現(xiàn)在的教材，都是以主題單元的形式呈現(xiàn)的，在教學(xué)中，我們往往從主題單元入手，針對作文教學(xué)的側(cè)重點不同，對每一篇課文進行精心篩選，除了引導(dǎo)學(xué)生從語言描寫中理解內(nèi)容，從寫作方法中掌握技巧。如學(xué)習(xí)課文《地震中的父與子》時，教師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫父親神情的句子去體會此時此刻父親的內(nèi)心活動，找出文中描寫父親動作的詞句去體會父親用雙手挖廢墟的艱辛和心中無比堅定的信念，通過描寫父親外貌的詞句及父親的語言去體會父親的堅強和濃濃的父愛。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到寫人的文章可以通過神態(tài)、動作、語言及心理活動的描寫來體現(xiàn)人物的特點這一寫作方法時，教師安排學(xué)生來次小練筆：寫一寫身邊熟悉的人，那文字就顯得生動鮮活，平實奇特。

在《富饒的西沙群島》一文中，作者按照一定的順序，將由海水、巖石、魚、貝殼等許多物件組成的景色描寫得詳略得當(dāng)，令人印象深刻。教師可以告訴學(xué)生，只要把能體現(xiàn)景色特點的物件寫詳細(xì)，其他的就可略寫。指導(dǎo)學(xué)生運用在閱讀中學(xué)到的方法，按一定的順序，抓住主要景物的特點，以點帶面去學(xué)寫一處景物，由此達(dá)到了以讀帶寫的訓(xùn)練目的。

當(dāng)學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練后，對寫作有了濃厚的興趣和充分的信心，學(xué)生體驗到：其實作文就是記錄生活，就是把身邊發(fā)生的細(xì)小平常，讓自己有所啟發(fā)、有所感悟的點點滴滴用真誠、樸實的語言表達(dá)出來。

三、感悟教材，激發(fā)靈感

在課堂閱讀教學(xué)中，師生常常會因為課文中耐人尋味的一件事或令人激昂一個情節(jié)而生發(fā)靈動的想象、激發(fā)寫作的欲望。此時教師就要抓住這個契機，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)由一個心靈出發(fā)去感動和啟發(fā)無數(shù)個心靈去寫作的情境。如教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時，為了激發(fā)學(xué)生對侵略者的痛恨，同時也樹立學(xué)生振興中華的志向，可以先播放電影《火燒圓明園》中英法聯(lián)軍闖入圓明園、火燒圓明園的鏡頭，當(dāng)學(xué)生看到這一畫面時，那種憤慨的情緒即將噴薄而出時，教師適時停止放映，用先低后揚的語調(diào)說：“同學(xué)們，宏偉壯觀的圓明園就這樣被侵略者毀于一旦；珍藏著大量無價之寶的圓明園就這樣被毀于一旦；園林藝術(shù)的瑰寶，創(chuàng)造藝術(shù)的精華就這樣被侵略者毀于一旦！圓明園的毀滅讓人心碎，圓明園的毀滅讓人心痛，圓明園的毀滅更讓人心恨！此時此刻的你們肯定有許多感受，寫吧，把你的心碎、心痛、心恨統(tǒng)統(tǒng)寫下來吧！”學(xué)生帶著強烈而愛憎分明的情感在筆下盡情揮灑，有的寫道：侵略者的貪婪丑惡的嘴臉讓我感到惡心，而清政府的腐敗無能卻讓我感到羞恥。有的寫道：圓明園雖然被毀滅了，但它的殘垣斷壁還留在那，它時刻提醒我們，這是一段屈辱的歷史，這是落后必定要挨打的真理；同時它又讓我們感受到肩上的重任，那就是不忘國恥，為中華富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)……

感悟教材，抓準(zhǔn)契機，因勢利導(dǎo)，不但使課文教學(xué)難點迎刃而解，而且激發(fā)了學(xué)生強烈的寫作欲望，掌握了以情促寫的技巧，讀寫結(jié)合的效果實現(xiàn)了質(zhì)的提升。

教師在讀寫結(jié)合教學(xué)方式的探究中雖有艱辛的付出，但更多的是學(xué)生帶給我們的感動和學(xué)生變得樂寫善寫的成功體驗。只要教師以教材為為本，廣為采擷，積學(xué)儲寶，讀與寫必然會在我們的課堂教學(xué)中相映成趣。

責(zé)任編輯 滿令怡