[摘 要] 枯燥的語文課堂往往讓師生厭倦，束縛了學(xué)生的發(fā)展。因此，語文教師不能漠視學(xué)生的主觀能動性，應(yīng)該著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，在課堂中營造出平等融洽的氛圍，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感；對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，通過對學(xué)科內(nèi)容的巧妙設(shè)計讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；同時通過活動載體，讓學(xué)生樂學(xué)好動，在活動中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)研究能力，從而打造出充滿活力、情趣盎然的語文課堂。

[關(guān)鍵詞]活力課堂；語文；方法

學(xué)生上課注意力不集中、不善于表達(dá)，究其原因可能是教師沒能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可能是教師本身就漠視了學(xué)生的能動意識。語文教師要改變這一現(xiàn)狀，就需要構(gòu)建充滿活力的語文課堂，使得課堂成為名副其實的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的天地。

一、營造平等的學(xué)習(xí)氛圍

每個學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)愛，即使是教師一個鼓勵的眼神也讓他們高興。所以教師在語文課堂教學(xué)中首要的任務(wù)就是營造一個民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，在此氛圍中教師和學(xué)生友好互動，學(xué)生自然而然會主動積極地探求知識。而且在教學(xué)活動中教師要相信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能，要留給學(xué)生表達(dá)獨特見解的機(jī)會，要容忍學(xué)生表達(dá)那些突發(fā)奇想，教師應(yīng)該有意識地在學(xué)生出錯時耐心指導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)步時及時鼓勵……只有置身于這樣的氛圍，學(xué)生的聰明才智才能得以充分發(fā)揮。因此，教師的教育角色定位應(yīng)該是充當(dāng)一個比學(xué)生年長的學(xué)習(xí)伙伴，和學(xué)生們一起思考、討論、交流等。當(dāng)學(xué)生們感覺到教師是他們的學(xué)習(xí)伙伴時，內(nèi)心里那種對教師的懼怕和隔閡心理就會消失殆盡，取而代之的是在輕松愉快的氛圍中合作學(xué)習(xí)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生上課時精力不集中，不能按照教師的要求去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，很多教師都怪罪于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。但究其根本，是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力。不少家長和教師總認(rèn)為學(xué)生天生不愛學(xué)習(xí)，其實不然，學(xué)生那種對學(xué)習(xí)的喜愛是與生俱來的，因為好奇是孩子的天性。但進(jìn)入學(xué)校后，分?jǐn)?shù)、嘮叨、期望等外在的因素壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使之感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，不再覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。語文學(xué)科因其學(xué)科特點，相對枯燥，教師難以讓學(xué)生體味到學(xué)科的樂趣，因此在教學(xué)中應(yīng)努力幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，重拾學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力就是興趣。譬如從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣了自然就會樂意學(xué)習(xí)。

例如，《蘋果里的五角星》一課教學(xué)中，教師可將實驗帶入到語文課堂中來，可以在課始安排一個切蘋果的活動，學(xué)生一人一個蘋果，讓他們隨意地一刀把蘋果切開，看看蘋果里有什么？結(jié)果學(xué)生基本是常規(guī)的切法，所以回答幾乎都是千篇一律。此時教者可以不置對否，只是話鋒一轉(zhuǎn)，對學(xué)生說明：“同學(xué)們，蘋果里還藏著五角星呢！”此時，學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的積極性被完全調(diào)動起來，積極投入到本課的學(xué)習(xí)之中。

三、提供平臺表現(xiàn)自我

活動是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳媒介，語文課堂同樣也離開不活動的開展。語文教師應(yīng)該在課堂中，通過開展活動，誘發(fā)學(xué)生奇妙的想象，通過開展交流活動，提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。同時這些活動形式，也是富有生趣課堂的沃土。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是真正的主人，教師只是教學(xué)活動的組織者，應(yīng)通過活動的組織提供給學(xué)生活動的平臺，讓學(xué)生在活動中表現(xiàn)自我，讓學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，在活動中學(xué)會表達(dá)，學(xué)會理解，真正成為語文課堂主人。如在教學(xué)《云房子》一課時，教者可以這樣設(shè)計一個“與小鳥一起造云房子”的趣味活動，通過多媒體欣賞圖片、“我來為小鳥來介紹”等活動的開展，學(xué)生們積極地參與到活動去，積級主動地在課文中尋找并理解其中的語句，去描述介紹小鳥的云房子，學(xué)生因為活動而變得投入，他們會因為自己是活動的主體而努力理解課文，力求表達(dá)得繪聲繪色。整個課堂則可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，課堂不再沉悶，活力四射。

在新課改提供的更加廣闊的舞臺上，要想彈奏出更加華美的課堂教學(xué)的樂章，需要全體語文教師一起努力并不斷探索，探索新思路，探索新方法，力求給語文課堂教學(xué)注入生機(jī)無限，切切實實讓語文課堂充滿活力。

責(zé)任編輯 晴 天