[摘 要]作為語(yǔ)言性學(xué)科，語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，在新課改背景下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)也應(yīng)該不斷革新，實(shí)踐新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效性。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)階段；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”等。語(yǔ)文是學(xué)生所謂的“三大主科”之首，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文的重要性不言而喻。作為語(yǔ)言性學(xué)科，語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。在高考中，現(xiàn)代文閱讀部分也是考查學(xué)生閱讀理解能力的一個(gè)必考點(diǎn)。但是，如今的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在較多的問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位不能凸顯，教師的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化，教學(xué)教法單一，功利性較強(qiáng)等，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就較低，教學(xué)效果也不夠明顯。

一、教給學(xué)生有效的閱讀方法

“授人以魚(yú)，不如授之以漁。”在中學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生閱讀方法和答題技巧。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是最急于學(xué)到的，也是最為重要的。有了好的閱讀方法，學(xué)生就能提高閱讀速度，提高答題的準(zhǔn)確性，就會(huì)擁有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣閱讀教學(xué)有效性才得以實(shí)現(xiàn)。在閱讀某篇文章或是某部作品的時(shí)候，要讓學(xué)生有目的性，帶著閱讀目的去讀文章，去尋找答案，這樣就能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中多動(dòng)腦思考，在讀中自悟，在讀中自得。在閱讀的過(guò)程中，有的文章主旨，或是個(gè)別語(yǔ)句難以理解，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等查找答案，也可以根據(jù)具體的文章讓學(xué)生詞不離句，句不離段，段不離篇，從聯(lián)系的角度，再結(jié)合時(shí)代背景等尋求答案。

在閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀的方法和答題的技巧，此外也要做好相應(yīng)的檢測(cè)，鞏固訓(xùn)讀方法和答題技巧，讓其學(xué)會(huì)充分利用。這樣都能讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中體會(huì)到成就感和樂(lè)趣，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶其情操。

二、進(jìn)行情境教學(xué)

對(duì)于文學(xué)作品的把握應(yīng)該是多義性的，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行解讀的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。學(xué)生們對(duì)作品意義，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上，對(duì)語(yǔ)言材料所構(gòu)建的意境感悟上都是不同的。這都要求教師在閱讀教學(xué)中不能只是進(jìn)行“標(biāo)準(zhǔn)答案”的講解，應(yīng)該多設(shè)置一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為學(xué)生開(kāi)啟一扇窗子，欣賞更多美景。如在教學(xué)《再別康橋》時(shí)，筆者帶領(lǐng)同學(xué)們回顧“柳樹(shù)”這一傳統(tǒng)意象，柳“留”諧音，表達(dá)的是別離，表達(dá)的是依戀與牽掛。之后我設(shè)置問(wèn)題情境：“那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘”，有何意蘊(yùn)？讓學(xué)生進(jìn)行自由誦讀和分組討論，然后讓學(xué)生明確其個(gè)性化理解，學(xué)生在這一過(guò)程中很好地理解到了柳條下所蘊(yùn)藏的心緒，所演繹的故事。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，興致盎然，教學(xué)效果也很顯著。

在閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題情境能使閱讀學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，能促使學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，迸發(fā)出智慧的火花，進(jìn)而提高閱讀和理解能力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、讀寫(xiě)結(jié)合

為了更好地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐閱讀。也要將閱讀進(jìn)行課外轉(zhuǎn)移和指引，還要將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作練習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合。教師要為學(xué)生的課下閱讀創(chuàng)造機(jī)會(huì)，如開(kāi)放學(xué)校的圖書(shū)館，滿足學(xué)生們借書(shū)的需求，或是定期組織寫(xiě)作比賽，進(jìn)行宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)。還要發(fā)揮學(xué)校?？淖饔?，將一些優(yōu)秀的作文或是比賽優(yōu)秀作品進(jìn)行刊登，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀，讓其從閱讀作品中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧和靈感。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀極為必要，這樣能使得課堂教學(xué)具有延伸性，能有效增加學(xué)生閱讀的廣度和寬度，補(bǔ)充我們課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)間的不足。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“學(xué)生的智力水平提高很大程度上取決于學(xué)生的閱讀能力”。作為高中語(yǔ)文教師，我們要充分了解我們的學(xué)生，對(duì)他們的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。筆者在教學(xué)中就有目的、有計(jì)劃地給向?qū)W生們推薦一些作品和讀物，選取那些內(nèi)容健康，趣味性和文學(xué)性較強(qiáng)，同時(shí)與課內(nèi)閱讀教學(xué)有密切聯(lián)系的，如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，向?qū)W生們推薦一些研究紅學(xué)人物的書(shū)籍，這樣學(xué)生們閱讀了這樣的書(shū)籍當(dāng)然有助于其深入了解林黛玉的人物形象和性格特點(diǎn)。

在閱讀教學(xué)中，教師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)诤椭C、愉悅的氛圍中學(xué)，“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)”；還要引導(dǎo)學(xué)生增加生活體驗(yàn)，感受生活的真諦，為閱讀教學(xué)創(chuàng)造生活基礎(chǔ)，為學(xué)生理解文章的內(nèi)容和情感創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和快樂(lè)閱讀的目的。

責(zé)任編輯 周正旺