【摘 要】教師從事語(yǔ)文教學(xué)，備課占有十分重要的作用，教師應(yīng)該從抓住切入、扣住核心、把握點(diǎn)撥、反思回顧等幾個(gè)細(xì)節(jié)方面，做好備課方案，這對(duì)提高青年教師處理教材和課堂的能力，大有裨益。

【關(guān)鍵詞】備課；切入；核心；點(diǎn)撥；反思

新教師從事語(yǔ)文教學(xué)，總會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題，這些問(wèn)題概括起來(lái)，表現(xiàn)為四個(gè)方面：一是“講得多”，教師整節(jié)課45分鐘，強(qiáng)勢(shì)出擊，甚至下課還拖堂，從頭到尾，滔滔不絕，繁而多；二是“講得死”，教師一本教材加上一本教參再加上一個(gè)網(wǎng)上下載的課件，課堂三件套就具備了，教師便按照教參進(jìn)行完整的復(fù)制，照本宣科；三是“講得少”，課堂內(nèi)容常常不用45分鐘就講完了，每節(jié)課的時(shí)間總有富余；四是“講得亂”，課堂上總會(huì)出現(xiàn)例外，學(xué)生一個(gè)提問(wèn)，就能把原有的計(jì)劃打亂，東拉西扯，不知道該怎么講，“以其昏昏，使人昭昭”。解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于備課。

一、抓住切入

一堂課從何處講起很關(guān)鍵，好的切入可使課堂結(jié)構(gòu)緊湊，條理清晰，學(xué)生在循序漸進(jìn)中，逐步提高。就課文而言，筆者總結(jié)了以下幾種教材切入法：

1.標(biāo)題切入

循著標(biāo)題，抓住文章主要內(nèi)容，不落窠臼。如《念奴嬌·赤壁懷古》，圍繞“赤壁懷古”四字，可從何處寫(xiě)赤壁，何處在懷古切入課文。

2.文眼切入

根據(jù)文眼設(shè)計(jì)問(wèn)題，處理教材。如《項(xiàng)脊軒志》中“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，系文眼，由此句切入教材，課文脈絡(luò)一下清楚。如《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧?kù)o”，系文眼，循此句，設(shè)計(jì)“為何不寧?kù)o”“不寧?kù)o怎么辦”“最后結(jié)果怎么樣”等問(wèn)題。

二、扣住核心

一節(jié)課的核心點(diǎn)，就是教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)行為是有目的的行為，課堂要教什么，要到達(dá)什么效果，怎么教，這些在備課時(shí)必須了然于心，不可照著教參或是優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，生搬硬套，人云亦云。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，須遵循以下兩個(gè)原則：

1.學(xué)情原則

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)始終結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)，過(guò)高的估計(jì)和照搬照用優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從。不同層級(jí)的班級(jí)要有不同目標(biāo)，切忌一把尺子量人。

2.班情原則

同一層級(jí)班級(jí)，是具有不同的班級(jí)性格的，有的班級(jí)活躍，有的班級(jí)沉穩(wěn)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合班級(jí)總體性格來(lái)確定。

3.師情原則

教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)生的情況外，還應(yīng)結(jié)合自身的情況。教師因不同的氣質(zhì)，具有的優(yōu)勢(shì)不同，制定教學(xué)目標(biāo)或設(shè)計(jì)活動(dòng)，應(yīng)是讓自己能做到。曾見(jiàn)到有教師設(shè)計(jì)《再別康橋》的目標(biāo)之一是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀來(lái)體會(huì)作者情感。粗略一看，沒(méi)有問(wèn)題，但這個(gè)教師本身朗讀功底不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的朗讀無(wú)法做到有效指導(dǎo)，以致于一篇文章在教師“范”讀、學(xué)生個(gè)人讀、學(xué)生齊讀等不同形式朗讀后，學(xué)生依舊無(wú)法體會(huì)文章情感。

4.一課一得原則

教師在每節(jié)課都應(yīng)有一個(gè)意識(shí)，即讓學(xué)生在課堂上獲得一個(gè)心得，片面地追求數(shù)量沒(méi)有意義，應(yīng)集中力量解決一個(gè)核心問(wèn)題。高中三年近千節(jié)課，能夠讓學(xué)生每一課有一得，這教學(xué)效率是很高的。多講不如精講。

三、把握點(diǎn)撥

教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必然要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，我們可以預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及目的，但無(wú)法預(yù)計(jì)實(shí)際效果。為此，在備課時(shí)教師要對(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中的可能出現(xiàn)的難處、混亂處進(jìn)行預(yù)設(shè)。在學(xué)生可能出現(xiàn)的沖突、混亂、驚奇的地方，預(yù)設(shè)一個(gè)點(diǎn)撥。這種預(yù)設(shè)不是為了實(shí)施，而是為了適時(shí)地抓住課堂教學(xué)的契機(jī)，延伸拓展課堂。這課堂教學(xué)的機(jī)智處，教師備課時(shí)應(yīng)充分重視。

四、反思回顧

一堂課的備課的時(shí)間，不是只有課前與課上，還應(yīng)包括課后。完整的一節(jié)課應(yīng)該是從“設(shè)計(jì)—教學(xué)—設(shè)計(jì)”的過(guò)程，每節(jié)課的課后，是教學(xué)設(shè)計(jì)的再加工過(guò)程，也是二次備課的過(guò)程。教師要養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，失敗是成功之母，不斷地總結(jié)課堂教學(xué)的實(shí)時(shí)體會(huì)，記錄課堂教學(xué)中一處點(diǎn)金之筆，一處妙語(yǔ)佳句，一個(gè)失敗的點(diǎn)撥，一個(gè)錯(cuò)誤的分析，都對(duì)教師的成長(zhǎng)大有裨益。教師在反思中，除總結(jié)得失外，還應(yīng)寫(xiě)下整改措施。

責(zé)任編輯 周正旺