李卓慧

（荊州市機(jī)械電子工業(yè)學(xué)校，湖北荊州 434000）

1 財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境亟待改善

在中職院校中雖然充分認(rèn)識(shí)到了財(cái)會(huì)知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性在教學(xué)過(guò)程中的重要性，并在日常的教學(xué)中也加大了相應(yīng)的力度，能夠確保學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識(shí)。但是在教學(xué)中，學(xué)校卻忽視了財(cái)會(huì)知識(shí)的實(shí)用性，尤其是實(shí)踐課程體系不夠完善，以及在實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境中存在著一些不足。實(shí)踐課程體系不夠完善往往會(huì)導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際的工作中很難適應(yīng)。

財(cái)會(huì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而且在中職院校中學(xué)生通常只有兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，在這兩年中學(xué)生要想熟練地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技巧，就要求學(xué)校必須能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間和空間來(lái)將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。但是，從目前我國(guó)的實(shí)際的中職教學(xué)環(huán)境來(lái)看，有很多的學(xué)校在財(cái)會(huì)實(shí)踐方面并沒(méi)有足夠的重視，即使有可以用于模擬實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)室也多是用于應(yīng)付上級(jí)的檢查，并沒(méi)有真正地發(fā)揮作用。同時(shí)，在校外和一些企業(yè)也沒(méi)能夠建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生的實(shí)踐提供一個(gè)真實(shí)環(huán)境。

1.2 專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

財(cái)會(huì)是一門(mén)具有很強(qiáng)時(shí)效性的學(xué)科，尤其是教學(xué)的內(nèi)容會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地發(fā)生變化［1］。在近幾年隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，有很多人選擇了中職類的院校，進(jìn)而導(dǎo)致中職類院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大以及對(duì)于教師的需求也逐漸增加。中職院校的快速發(fā)展也帶來(lái)了負(fù)面的影響，尤其是學(xué)校在招聘教師方面嚴(yán)重降低了用人的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了教師只懂得財(cái)會(huì)的理論知識(shí)，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)一無(wú)所知。這樣就使得學(xué)生基本不具備相應(yīng)的實(shí)踐操作能力，在畢業(yè)后很難適應(yīng)崗位的要求。

1.3 財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)教材亟需改進(jìn)

目前，我國(guó)的中職院校使用的財(cái)會(huì)實(shí)踐教材中普遍地存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，以及相應(yīng)理論知識(shí)的概述，往往忽略了對(duì)財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)的監(jiān)督問(wèn)題。而在目前的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)教材中僅僅是完成從“憑證—賬簿—報(bào)表”的循環(huán)，忽略了重要的審核和監(jiān)督環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)的教材中，也沒(méi)有給出明確的合法與不合法的財(cái)會(huì)資料以供學(xué)生能夠明確地進(jìn)行辨別。這樣也會(huì)造成學(xué)生在日后的工作中首先在觀念上存在對(duì)財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的審核出現(xiàn)偏差。同時(shí)，在現(xiàn)代財(cái)會(huì)模擬中也嚴(yán)重缺乏對(duì)財(cái)會(huì)職業(yè)尤其是職業(yè)道德評(píng)判的體現(xiàn)。

1.4 學(xué)生培訓(xùn)的安排不合理

目前，我國(guó)的中職院校大都能夠在畢業(yè)前安排學(xué)生進(jìn)行集中的上崗前的培訓(xùn)［2］。但是這種上崗前的“突擊”培訓(xùn)并不能解決學(xué)生在工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題。短期的培訓(xùn)也只能滿足學(xué)生找工作的一時(shí)之需。其現(xiàn)實(shí)情況是，積極提倡在不同的教學(xué)階段進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著重要的作用。在不同階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)技能和理論基礎(chǔ)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，高效地提高實(shí)訓(xùn)效果。

1.5 缺乏有效的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是目前大多數(shù)院校習(xí)慣采用的檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力的形式。但是，實(shí)際情況是由于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)很多，不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的考核。同時(shí)由于對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告通常具有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，則很容易出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，很難評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)能力和水平，實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)也只是形式化，而沒(méi)有實(shí)際的指導(dǎo)意義。

1.6 職業(yè)敏感性不利于中職生的實(shí)習(xí)

由于職業(yè)的特殊性，財(cái)會(huì)專業(yè)所涉及的領(lǐng)域（包括財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)和人力資源等）導(dǎo)致從事這一職業(yè)的人員必須遵守相應(yīng)的保密協(xié)議，致使很多的企業(yè)不會(huì)接受財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)習(xí)生［3］。這樣導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)的畢業(yè)生很難找到適合實(shí)習(xí)的單位，這樣不利于在實(shí)際方面對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生對(duì)專業(yè)技能實(shí)際操作能力的提高，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的就業(yè)。

2 加強(qiáng)和改進(jìn)中職財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

循序漸進(jìn)才能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)和技能有機(jī)地聯(lián)系到一起，并逐漸地掌握應(yīng)用技巧，在實(shí)踐中不斷地豐富理論知識(shí)和進(jìn)一步熟練技能操作。因此，財(cái)會(huì)的實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該是孤立的，應(yīng)該是貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，方能做到學(xué)以致用，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.1 加強(qiáng)和完善專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)水平

中職財(cái)會(huì)教學(xué)的過(guò)程中除了要進(jìn)一步加強(qiáng)理論知識(shí)的傳授，同時(shí)還要要求理論知識(shí)能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，滿足現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展的需要，以及在教師講課的過(guò)程中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。這就要求教師必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師自身不僅僅要努力學(xué)習(xí)以跟上時(shí)代的步伐，學(xué)校也應(yīng)該積極做出調(diào)整，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，進(jìn)而提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。除此之外，教師還可以利用現(xiàn)代化的多媒體等手段來(lái)喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高教學(xué)效果，滿足該領(lǐng)域的職業(yè)要求。

2.2 運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)

隨著實(shí)踐教學(xué)的改革以及社會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的日益重視，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注如何評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的效果。實(shí)踐因其涉及方面廣泛，有很多的評(píng)價(jià)形式。中職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)可以從以下兩個(gè)方面開(kāi)展:首先，隨機(jī)抽取考試題，可以在整個(gè)學(xué)習(xí)和考試的過(guò)程中，將考試分成幾個(gè)階段或是若干部分，根據(jù)每個(gè)階段的具體要求設(shè)計(jì)不同的考題以供學(xué)生隨機(jī)抽取，然后進(jìn)行考核。由于考題的隨機(jī)性，學(xué)生如果要想取得好的成績(jī)必須能夠熟練地掌握每一部分的教學(xué)內(nèi)容。其次，在平時(shí)考試中逐漸增加操作技能所占的比例，豐富操作技能考試的形式。

2.3 建立財(cái)會(huì)實(shí)踐基地、完善財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課程體系

財(cái)會(huì)實(shí)際操作在教學(xué)中起著重要的作用，雖然加強(qiáng)理論知識(shí)的修養(yǎng)對(duì)于開(kāi)展模擬實(shí)踐有一定的實(shí)效，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)于實(shí)踐學(xué)習(xí)和對(duì)實(shí)際操作的需求。因此，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)同地方企業(yè)的校企之間的合作，也可在經(jīng)濟(jì)實(shí)力允許的情況下建立自己的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間。值得注意的是在選擇可以合作的企業(yè)時(shí)，應(yīng)該首先考慮那些具有多種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、規(guī)模較大和具有先進(jìn)經(jīng)營(yíng)理念的企業(yè)，這樣才能更有利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。除此之外，學(xué)?？梢远ㄆ谄刚?qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)高級(jí)從業(yè)人員到校進(jìn)行講座，用他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)縮短學(xué)生理論和實(shí)踐的差距。

中職院校應(yīng)該站在市場(chǎng)需求的立場(chǎng)不斷地完善財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐課程體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力，包括對(duì)理論知識(shí)的熟練掌握和技能開(kāi)發(fā)等幾個(gè)方面。為了能夠培養(yǎng)優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人才，中職院校可以根據(jù)市場(chǎng)的需求對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置隨時(shí)做出調(diào)整，逐漸構(gòu)建一個(gè)適時(shí)的同時(shí)又具有自己獨(dú)特教學(xué)特色的教學(xué)體系，并努力做到因材施教，堅(jiān)持走“能力培養(yǎng)”的路線。

2.4 開(kāi)發(fā)本校教材，編寫(xiě)適合的課程內(nèi)容

中職學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師根據(jù)在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及根據(jù)教師平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給予的不同解決方案，編寫(xiě)適合于本校教學(xué)環(huán)境的教材。同時(shí)，學(xué)?？山Y(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況、學(xué)生的愛(ài)好等，從實(shí)際的崗位要求入手，編寫(xiě)一些教材，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生充分了解到社會(huì)經(jīng)濟(jì)是在不斷發(fā)展的，學(xué)校也是為學(xué)生考慮，使其能夠盡快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.5 使用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)自主性

目前，由于中職院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生的質(zhì)量呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，這給教學(xué)帶來(lái)很多的困難。因此，如何加強(qiáng)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是中職院校教育工作中的重點(diǎn)。就這些問(wèn)題，教師和學(xué)校應(yīng)該探索符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教學(xué)方法。在課堂上，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)。讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)和實(shí)踐中來(lái)，以此來(lái)逐漸強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)要求。

2.6 課堂教學(xué)中增加適當(dāng)?shù)陌咐S富的教學(xué)內(nèi)容

中職院校優(yōu)秀的財(cái)會(huì)教學(xué)案例應(yīng)該具有真實(shí)性、典型性、針對(duì)性、啟發(fā)性和綜合性等特點(diǎn)。通過(guò)真實(shí)的教學(xué)實(shí)例，教師可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)的過(guò)程中逐漸地引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。教師通過(guò)典型的實(shí)踐案例來(lái)反映財(cái)會(huì)教學(xué)中的一般特征;利用案例教學(xué)的針對(duì)性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，并解決學(xué)習(xí)中遇到的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí);利用綜合性案例，讓學(xué)生懂得融會(huì)貫通，整合財(cái)會(huì)知識(shí)并加入自己的理解。重要的是通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的學(xué)習(xí)，來(lái)逐漸地加強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)其最終的目的是應(yīng)用于實(shí)踐和指導(dǎo)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，這就要求中職學(xué)校能夠在財(cái)會(huì)教學(xué)的過(guò)程中加大對(duì)實(shí)踐練習(xí)的投入，不斷地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力［4］。因此，中職院校應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)發(fā)展中遇到問(wèn)題和難題，運(yùn)用多種靈活的方式來(lái)解決問(wèn)題，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

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［1］李文英.淺談中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)［J］.財(cái)經(jīng)界:學(xué)術(shù)版，2010，（12）.

［2］袁界峰.中職財(cái)會(huì)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的初探［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2012，（21）.

［3］劉彤，等.對(duì)高職高專院校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)體系規(guī)范的研究［J］.會(huì)計(jì)之友，2007，（30）.

［4］曾成英.加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的思考［J］.考試周刊，2010，（20）.