楊涵音，隋 俊，袁麗虹

(黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，哈爾濱150025)

引言

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是我國(guó)高等教育一個(gè)近期發(fā)展的學(xué)科，有待于進(jìn)一步研究探討和完善其內(nèi)涵的發(fā)展。隨著我國(guó)國(guó)際貿(mào)易順差的加大，貿(mào)易保護(hù)主義的抬頭，我國(guó)貿(mào)易未來(lái)發(fā)展模式將發(fā)生一定的變化，需要高校不斷跟蹤研究，及時(shí)調(diào)整國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的內(nèi)涵模式和層次標(biāo)準(zhǔn)，尤其是民辦高校，更應(yīng)該運(yùn)籌帷幄、順應(yīng)形勢(shì)、提前思考，應(yīng)對(duì)我國(guó)、我省現(xiàn)在和未來(lái)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)提出的新挑戰(zhàn)。面對(duì)新形勢(shì)下對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)提出的新要求，筆者根據(jù)我院依托產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方式，培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易人才的做法和途徑進(jìn)行了闡述和分析。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是如何充分利用學(xué)校和社會(huì)兩種教育環(huán)境和教育資源，以達(dá)到課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合。

1 國(guó)內(nèi)外貿(mào)易人才培養(yǎng)的狀況

1.1 國(guó)內(nèi)狀況

“目前全國(guó)701 所本科院校中有384 所開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)”［1］我省的民辦本科高校均已開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)。國(guó)內(nèi)一些地方院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式方面也進(jìn)行了有效的改革和嘗試。如，宋新剛、張昌波等從普通本科院校的角度探索經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)。尤宏兵提出“一個(gè)教學(xué)理念，兩個(gè)培養(yǎng)階段，三項(xiàng)保障措施，兩類十門(mén)實(shí)踐課程”的培養(yǎng)模式;付子順則提出訂單培養(yǎng)——工學(xué)結(jié)合——產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展軌跡;何彥則提出“一張文憑多種證書(shū)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”;而竇建華則以“固基礎(chǔ)，強(qiáng)外語(yǔ)，重實(shí)踐”為原則，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)，突出專業(yè)特色，專業(yè)教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合;高國(guó)珍則提出“外經(jīng)貿(mào)知識(shí)+外語(yǔ)知識(shí)+其他專業(yè)知識(shí)”的培養(yǎng)模式;修明月從高等院校人才培養(yǎng)問(wèn)題分析，從高等院校人才培養(yǎng)類型的總結(jié)入手，提出了構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)、新變化、新發(fā)展的人才培養(yǎng)模式;“羅鄭勝認(rèn)為涉外企業(yè)是高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)(本科)最大的就業(yè)出口”［2］。不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)者根據(jù)自身的實(shí)踐和思考，總結(jié)出各具特色的培養(yǎng)模式的特征。對(duì)于國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式的研究已經(jīng)有多年的歷史，研究框架也初具形態(tài)，一些課題也已得到比較深入的研究。但對(duì)于一個(gè)研究領(lǐng)域來(lái)講，還處于初始階段，對(duì)于國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式的研究在研究方法、研究范圍、實(shí)證研究等方面還有待進(jìn)一步完善。

1.2 國(guó)外狀況

一是美國(guó)的辛辛那提大學(xué)最早提出的“合作教育”:一部分專業(yè)和一些教育項(xiàng)目的學(xué)生一年中必須有1/4 的時(shí)間到對(duì)口的公司或企業(yè)實(shí)習(xí)，以獲得必要的知識(shí)。1998年，該大學(xué)有數(shù)千名學(xué)生，分布在全美36 個(gè)州和其他6 個(gè)國(guó)家及地區(qū)的實(shí)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明:97%的合作教育大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為，結(jié)合工作實(shí)際的教育是他們成功的源泉;80%的畢業(yè)生說(shuō):他們就業(yè)的單位就是他們的實(shí)習(xí)單位。二是加拿大的“合作教育”:采取高校、學(xué)生和企業(yè)三方合作將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)同實(shí)踐工作相結(jié)合的模式，學(xué)生在完成一定的專業(yè)學(xué)習(xí)后，進(jìn)行對(duì)口實(shí)習(xí)，學(xué)校跟蹤檢查，實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)。在美國(guó)，稱國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為國(guó)際商務(wù)(International Business)或國(guó)際貿(mào)易“International Trade”。華盛頓大學(xué)、韋伯斯特大學(xué)和佛羅里達(dá)州立大學(xué)，通常讓學(xué)生形成一種分析問(wèn)題的思路，通過(guò)對(duì)國(guó)際貿(mào)易及國(guó)際投資市場(chǎng)的了解，熟悉宏觀經(jīng)濟(jì)、政治制度綜合作用所形成的國(guó)際國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，學(xué)會(huì)把握商機(jī)，從而使國(guó)際商務(wù)教育成為一種涵蓋金融、營(yíng)銷、商業(yè)策略等的國(guó)際化教育，如耶魯大學(xué)國(guó)際商務(wù)(International Business)簡(jiǎn)言之:“我們?cè)O(shè)置的課程不僅僅要能適用于紐約和舊金山，還要能關(guān)注到巴西利亞甚至上海”［3］。

2 國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

2.1 理論與實(shí)踐的脫節(jié)

從各學(xué)院課程的設(shè)置來(lái)看，過(guò)多地注重對(duì)國(guó)際貿(mào)易流程的學(xué)習(xí)，如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)》、《國(guó)際結(jié)算》等，這些課程實(shí)踐性都非常強(qiáng)，對(duì)于教師在課堂上的講解，學(xué)生只會(huì)概念化的記憶，缺乏實(shí)際的操作和體會(huì)的訓(xùn)練，因而不會(huì)形成上手快的企業(yè)需求技能。

2.2 缺乏貿(mào)易政策的指導(dǎo)和運(yùn)用

貿(mào)易優(yōu)惠政策是外貿(mào)出口企業(yè)獲得利益的基本保證，從內(nèi)容上看，與《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程銜接緊密。但從國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，并沒(méi)有涉及這方面內(nèi)容。而且從事這方面課程的教師，本身對(duì)國(guó)家適時(shí)調(diào)整的進(jìn)出口貿(mào)易政策也缺乏必要的了解。

2.3 缺乏與外貿(mào)進(jìn)出口企業(yè)開(kāi)展合作教育

學(xué)校通過(guò)與企業(yè)的合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和熟練掌握國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口的業(yè)務(wù)程序。從當(dāng)前各院校來(lái)看，與進(jìn)出口企業(yè)的合作關(guān)系還很薄弱，在國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)方面，大多缺乏與企業(yè)溝通合作的內(nèi)容。特別是很多青年教師，從校門(mén)到校門(mén)，雖然掌握了書(shū)本知識(shí)，但缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，在授課的過(guò)程中，很難做到對(duì)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的深入指導(dǎo)。

2.4 缺乏運(yùn)用最新研究成果指導(dǎo)教學(xué)

企業(yè)獲得利益的前提是，密切關(guān)注國(guó)際貿(mào)易發(fā)展動(dòng)態(tài)，隨時(shí)把握國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的脈搏，減少不必要的損失和支出，最大限度地獲取企業(yè)的利益。而對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師來(lái)說(shuō)，要想傳授給學(xué)生相應(yīng)處理國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題的本領(lǐng)，就必須掌握這些信息和知識(shí)。引入和運(yùn)用最新研究成果指導(dǎo)教學(xué)，這是目前提升民辦高校國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的一項(xiàng)主要缺陷。

3 黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐與做法

3.1 目標(biāo)定位與培養(yǎng)方向

黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院堅(jiān)持走教育與國(guó)際接軌之路，積極借鑒國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)模式，充分利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教育資源，經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)實(shí)踐，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。自2003年創(chuàng)辦以來(lái)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)招生人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì);2011年轉(zhuǎn)設(shè)后，為培養(yǎng)應(yīng)用性人才奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。學(xué)院以“給學(xué)生和社會(huì)最需要的”為辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野和跨國(guó)文化交際能力的外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，重點(diǎn)為外企、外貿(mào)及國(guó)際交流等涉外領(lǐng)域提供人才支持。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)確立了兩個(gè)培養(yǎng)方向:國(guó)際金融理財(cái)與國(guó)際商務(wù)。國(guó)際金融理財(cái)培養(yǎng)方向:熟練掌握國(guó)際貿(mào)易主干知識(shí)和金融理財(cái)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，具備基本的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力、較好的理財(cái)能力、金融操作能力等，在外貿(mào)行業(yè)和涉外企業(yè)從事外貿(mào)報(bào)關(guān)員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員及外貿(mào)翻譯等工作。國(guó)際商務(wù)培養(yǎng)方向:熟練掌握國(guó)際貿(mào)易主干知識(shí)和相關(guān)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和一定的創(chuàng)新能力，在外貿(mào)行業(yè)和涉外企業(yè)從事外貿(mào)報(bào)關(guān)員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員及外貿(mào)翻譯等工作。還可以根據(jù)專業(yè)選修方向從事市場(chǎng)營(yíng)銷、外貿(mào)操作、旅游及會(huì)展等方向的一線管理工作。

3.2 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討與實(shí)踐

3.2.1 堅(jiān)持知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系優(yōu)化

黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院本著因材施教的原則，認(rèn)真研究和科學(xué)構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系，加大課程內(nèi)涵建設(shè)，課程體系的設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際化接軌，提高教學(xué)水平及課堂教學(xué)效率。利用與國(guó)際合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化;利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。注重發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的總體要求，逐步擴(kuò)大選修課的種類與數(shù)量，為學(xué)生提供具有一定指導(dǎo)意義的輔修課程、實(shí)踐課程等多種教育形式和機(jī)會(huì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展提供廣闊空間。

3.2.2 堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位

黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，合理構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。在教學(xué)過(guò)程中以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、分析方法、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神;堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，加強(qiáng)人文教育、科學(xué)教育與專業(yè)教育三者有機(jī)融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);充分利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、教學(xué)模擬系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行案例分析，外貿(mào)企業(yè)模擬單證操作;突出外語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持外語(yǔ)教學(xué)貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)外語(yǔ)精湛、專業(yè)過(guò)硬的具有良好的綜合素質(zhì)的復(fù)合型外貿(mào)專業(yè)人才。

3.2.3 現(xiàn)代化的教學(xué)保障條件

學(xué)院建有26 000 平方米實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。主要有自主學(xué)習(xí)區(qū)、外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)區(qū)、商學(xué)實(shí)踐教學(xué)區(qū)、信息與藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)區(qū)、綜合實(shí)踐基地等五大功能區(qū)，實(shí)訓(xùn)室73 個(gè)，計(jì)算機(jī)2 500余臺(tái)，可同時(shí)容納3 400多名學(xué)生在此實(shí)訓(xùn)。

商學(xué)實(shí)踐教學(xué)區(qū)主要為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等商學(xué)類本科專業(yè)服務(wù)。重點(diǎn)建設(shè)了模擬聯(lián)合國(guó)大廳、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、(商務(wù)論壇)多功能演播廳等特色綜合實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。商學(xué)實(shí)踐教學(xué)區(qū)共有實(shí)訓(xùn)室12個(gè)。其中，最為突出的是模擬聯(lián)合國(guó)大廳。模擬聯(lián)合國(guó)大廳為學(xué)生提供了國(guó)際化的實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)所，開(kāi)拓了學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)了學(xué)生的國(guó)際意識(shí)。

3.2.4 中外結(jié)合的教師隊(duì)伍

學(xué)院目前有來(lái)自英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)、西班牙、俄羅斯、日本、韓國(guó)等國(guó)家的語(yǔ)言、經(jīng)管、計(jì)算機(jī)、藝術(shù)等各專業(yè)高水平外籍教師近40 名，是省內(nèi)外籍教師最多的高校。學(xué)院現(xiàn)有專任教師449 人，生師比為17.2∶1。專任教師中具有研究生學(xué)歷的289 人，占64.37%;具有副高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上的227 人，占50.56%。學(xué)院各系實(shí)行主任教授制度，每個(gè)專業(yè)均聘請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)理念新、威望高的資深教授擔(dān)任主任教授，形成了一支以資深教授為骨干、中外結(jié)合的高水平教師隊(duì)伍。

3.3 依托產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，實(shí)踐教學(xué)成果豐碩

3.3.1 人才培養(yǎng)模式與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教育工作的若干意見(jiàn)》指出，要“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力”。前教育部長(zhǎng)周濟(jì)同志曾強(qiáng)調(diào):“要把就業(yè)問(wèn)題作為關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重大問(wèn)題來(lái)抓，在招生、教學(xué)、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)堅(jiān)持以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，形成一個(gè)有機(jī)的結(jié)合整體?！币虼耍瞬排囵B(yǎng)模式必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)培養(yǎng)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具備較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的高級(jí)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。

3.3.2 與外貿(mào)企業(yè)建立實(shí)習(xí)平臺(tái)

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，特別強(qiáng)調(diào)的是實(shí)際動(dòng)手能力。例如，教師講解“商品及品質(zhì)”，課堂上只是“紙上談兵”，但到實(shí)踐中就非常直觀;“國(guó)際貿(mào)易慣例”、“價(jià)格術(shù)語(yǔ)”，教師的講解就是概念，學(xué)生就是死記硬背，而到實(shí)踐中針對(duì)具體案例，學(xué)生就能理解掌握。幾年來(lái)，我們?cè)诶碚撆c實(shí)踐結(jié)合方面進(jìn)行了初步探索和嘗試，使學(xué)生獲得了良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。一方面，帶領(lǐng)學(xué)生到省外貿(mào)進(jìn)出口公司實(shí)習(xí)，使學(xué)生獲得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了動(dòng)手能力;另一方面，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生到大連口岸實(shí)習(xí)，為大學(xué)生就業(yè)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)院與省內(nèi)糧油、土畜產(chǎn)、化工、紡織等多家外貿(mào)進(jìn)出口公司建立了實(shí)習(xí)平臺(tái)，如2004 級(jí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生分組分批進(jìn)行實(shí)習(xí)。特別是省土畜產(chǎn)公司還專門(mén)為實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行了集中培訓(xùn)，由儲(chǔ)運(yùn)部的老經(jīng)理給學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)外貿(mào)進(jìn)出口單證增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握了外貿(mào)進(jìn)出口單證的實(shí)際操作規(guī)程。

3.3.3 國(guó)際貿(mào)易畢業(yè)生就業(yè)大連口岸

學(xué)院對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)給予了高等重視。2006年5月，組織首屆大三學(xué)生分批到大連口岸實(shí)習(xí)。把學(xué)生分成三組，分到三個(gè)貨運(yùn)代理公司實(shí)習(xí)。大連三家貨運(yùn)代理公司對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生給予合理安排，派專人指導(dǎo)，對(duì)出口貨物的報(bào)關(guān)、報(bào)檢，租船訂艙，船邊理貨、海洋運(yùn)輸及制單結(jié)匯等業(yè)務(wù)流程跟蹤實(shí)踐，使學(xué)生大開(kāi)眼界，增強(qiáng)了信心，為其就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于該批畢業(yè)生的努力，受到了出口企業(yè)和貨運(yùn)代理公司的認(rèn)可和好評(píng)，先后有數(shù)十名畢業(yè)生在大連就業(yè)，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)院首屆畢業(yè)生外省就業(yè)的先河，在省教育廳高校專項(xiàng)就業(yè)評(píng)估工作中，成為學(xué)院就業(yè)評(píng)估工作中的亮點(diǎn)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐證明，依托產(chǎn)學(xué)研合作方式培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)需求的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才，是一個(gè)可行而具有實(shí)效的途徑，值得民辦高校從事國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的教師和管理人員進(jìn)一步研究探討和借鑒。目前外貿(mào)進(jìn)出口公司發(fā)生了轉(zhuǎn)型改制，為校企合作帶來(lái)一定的困難。因此，需要民辦高校積極面對(duì)，勇于探索。

［1］尚慶梅，朱德開(kāi)，周凈.應(yīng)用型本科院校跨專業(yè)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案研究［J］.今日南國(guó)，2010，(3).

［2］王晶.普通高校國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)的再定位［J］.開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，25(3).

［3］呂西萍.美國(guó)國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的創(chuàng)新理念及其對(duì)我國(guó)的啟示［J］.高教論壇，2010，(2).