@本期微話題 學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān) 教師專業(yè)成長

學(xué)生減負(fù)，從根本上說是對那種缺乏人性化、合理化、科學(xué)化的教育教學(xué)方式的扭轉(zhuǎn)和改變，它應(yīng)該以人性化的理念為前提，以科學(xué)化的管理為基石，以合理化的措施為落腳點(diǎn)。

——孝昌縣教育局 周新超

中小學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)開始了兩極分化，對城市的學(xué)生而言負(fù)擔(dān)越來越重，因為升學(xué)壓力，所以家庭和學(xué)校都管理得非常緊；對農(nóng)村的學(xué)生而言，尤其是對留守兒童而言，課業(yè)完成情況極差，義務(wù)教育甚至到了崩潰的地步。減負(fù)的同時，也必須讓學(xué)生掌握基本的知識和能力。

——安徽省合肥市168中學(xué) 王茂群

事實(shí)上，學(xué)生補(bǔ)課并非學(xué)生所愿，也非教師所想，因為補(bǔ)課不在雙休日，就在寒暑假，也就是在師生的休息時間里，經(jīng)過平時的緊張學(xué)習(xí)與工作之后，給予師生的不是休息放松而是繼續(xù)學(xué)習(xí)與工作，這有違人的心理，更有違人的身體，在身心皆疲的境況下，補(bǔ)課效果肯定會大打折扣。

——浙江省龍游縣第二高級中學(xué) 譚學(xué)武

我在學(xué)校不補(bǔ)課都成異類了，同事們?nèi)⌒ξ矣绣X，我都不知道自己到底哪里有錢。從教13年了，月工資還不足2000元人民幣，我也不知道自己在未來會不會被他們同化。我覺得補(bǔ)課無可厚非，只要對得起自己的良心，對參加補(bǔ)課和不參加補(bǔ)課的孩子一視同仁。

——隨州市曾都區(qū)鐵路小學(xué) 鄒金銳

如今教育行業(yè)流傳著這樣一句話：三流教師讓學(xué)生獲得知識，二流教師讓學(xué)生擁有能力，一流教師讓學(xué)生感悟做人的道理。補(bǔ)課很多都是三流課堂，重在應(yīng)試，簡直是一種惡俗一種頑疾，和教育的本真背道而馳。

——武漢市黃陂區(qū)王家河中學(xué) 熊行高

教師們?yōu)槭裁匆欢ǘ家燎髮W(xué)生考高分呢？快樂學(xué)習(xí)，健康成長，學(xué)會做人，培養(yǎng)能力，感恩社會……這些遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)本身更有意義。很多時候，我們總是殺雞取卵，本末倒置。

——浠水縣清泉鎮(zhèn)中學(xué) 談學(xué)兵

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因之一，是學(xué)生考什么科目，學(xué)校就重視這些課程，而“沒用”的課程，如音樂、美術(shù)等，不是課表上有，沒人上，就是教師上課隨便敷衍。這就自然導(dǎo)致考試科目課時多、作業(yè)量大，學(xué)生負(fù)擔(dān)必然重，“沒用”的科目（不考試的科目）便無人問津，于是，學(xué)生就“營養(yǎng)不良”。

——黑龍江省泰來縣四里五中心學(xué)校 徐永晨

普通教師的專業(yè)發(fā)展從教學(xué)這個目的出發(fā)，把握自己的課堂；優(yōu)秀教師的專業(yè)發(fā)展從教師這個職業(yè)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；卓越教師的專業(yè)發(fā)展從人生這趟旅程出發(fā)，照亮心靈的方向。

——武漢小學(xué) 林 翔

幸福人生不外乎兩種：一類是戰(zhàn)勝或超越別人，出類拔萃；一類是保持自我，與眾不同。真正的教育應(yīng)該是使有能力者出類拔萃，有特點(diǎn)者與眾不同。出類拔萃者畢竟是少數(shù)，但每個人都能與眾不同。因此，教師的責(zé)任不能僅僅讓出類拔萃者感受快樂，更應(yīng)該讓與眾不同者得到幸福。

——恩施自治州高級中學(xué) 韓 偉

無論教師是否有屬于自己的文化自覺，都不可避免地在用自己的教育方式影響著學(xué)生，記錄每天發(fā)生的看似瑣碎實(shí)則重大的故事是甜蜜的，是懊悔的，是痛苦的。有思想的教師會將散亂的珍珠穿針引線，沉淀自己的教育思想，無思想的教師只能閑看花開花落，任由寶貴的專業(yè)成長資源逝去。

——山東省肥城市河西小學(xué)白云山校區(qū) 范明剛

每一位教師都是有故事的人，但很多教師不善于把自己的故事講出來。教育敘事就是教師講自己的教育故事，自說自話就好。但貴在真實(shí)，重在思考，不必在意辭藻是否華麗，不必在意文章能否發(fā)表，重要的是教師在教育敘事的過程中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

——谷城縣冷集鎮(zhèn)小學(xué) 王玉林