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(集美大學 航海學院，福建 廈門 361021)

當前，海盜襲擊船舶等保安事件對航運安全構成嚴重威脅。近年來許多案例表明，船舶發(fā)生保安事件后，如果應對措施不當，對船舶和船員生命財產安全構成重大威脅。而“船舶保安”教學效果好壞，對于有效防范海盜襲擊、保障海上人命財產安全至關重要。

STCW公約馬尼拉修正案于2012年1月1日生效，過渡期為5年。而對新增A-VI/6 節(jié)保安證書過渡期只有2年，即截至2014年1月1日。公約第 A-VI/6 節(jié)將船舶保安培訓分為4類：船舶保安員培訓、熟悉保安培訓、保安意識培訓、負有指定保安責任人員培訓。并根據船員不同職務要求，將船舶保安培訓證書分為3級：保安意識培訓合格證、負有指定保安職責船員培訓合格證、船舶保安員培訓合格證。所有船員都必須持有保安意識培訓合格證，負有指定責任人員(船長、高級船員、值班水手、值班機工、高級值班水手、高級值班機工、電子技工及其他負有指定保安職責的船員)還要持有負有保安職責培訓合格證，船舶上擔任船舶保安員的船員則需持有船舶保安員培訓合格證。

SOLAS 公約第 Ⅺ-1章“加強海上安全的特別措施”和第 Ⅺ-2章“加強海上保安的特別措施”，對船舶保安作出了具體要求，并把《國際船舶和港口設施保安規(guī)則》(簡稱ISPS 規(guī)則)納入該章，使其成為附屬于該章的強制性單項規(guī)則。

一、“船舶保安”教學現狀

STCW公約馬尼拉修正案生效前，除了在職船員的“船舶保安員”專門培訓外，在校航海技術專業(yè)學生涉及船舶保安部分內容僅僅是“船舶安全與管理”及“個人安全與社會責任”課程中一節(jié)內容的介紹，以了解為主，不需要取得專門的證書，教學方法主要是傳統(tǒng)教學法，即課堂講授,課時最多安排2學時,只能對船舶保安問題做常識性介紹,缺乏深入分析。STCW公約馬尼拉修正案生效后，學生必須取得主管機關頒發(fā)的相關保安證書。

教學方法是為完成教學任務而采用的方法，包括教師教與學生學的方法,是教師引導學生掌握知識技能,獲得身心共同發(fā)展的方法。要有效地完成教學任務,培養(yǎng)高素質的人才,必須根據學科特點,正確選用教學方法?！按氨０病闭n程所涉及的內容相當廣泛, 由于航海職業(yè)的特殊性,保安事件非常復雜多變，學生學習本課程時缺乏具體的航行實踐經驗, 難免對一些實際問題產生模糊的認識, 使學生不能充分發(fā)揮學習的積極性與主動性，學完知識后很難內化。雖然教師盡力教學,學生的學習效果卻并不理想?；凇按氨０病闭n程的特點，要達到好的教學效果，不僅要求教師具有系統(tǒng)的航海理論與較豐富的實踐經驗，而且要運用適當的教學方法。傳統(tǒng)教學方法顯然不能有效適用于船舶保安的培訓要求，需要結合教學及航海實踐,進行教學方法的研究和探索。

二、傳統(tǒng)教學方法與案例教學法比較

1．傳統(tǒng)教學方法的特點

傳統(tǒng)教學方法采用“填鴨式”教學模式。這種教學模式以教師為主體,以教材為中心,學生是被動接受者,教師向學生傳遞知識信息,控制學生掌握知識信息的過程,并在此基礎上促進學生智力的發(fā)展。從教師教的角度來說,它是一種“灌輸式”的授課方法；從學生學的角度來說,它是一種被動式的接受方法。這種教學模式的優(yōu)點是,教師在課堂上系統(tǒng)地講解、分析和論證,生動形象地描繪、陳述和解疑,有利于發(fā)揮教師的主導作用,有利于教師對教學過程的控制,也有利于學生在較短的時間內獲得大量系統(tǒng)的知識。因這種教學方法具有傳遞信息密度大、學生接受書本知識效率高、教學內容更新快、教學可控性強等優(yōu)點,因而一直被我國高校教學廣為采用,特別是由于航海專業(yè)知識具有相對的穩(wěn)定性,教學內容以及教材也就具有了較好的穩(wěn)定性,有利于教師熟練地系統(tǒng)地傳授知識。然而，這種教學方法忽視了知識的應用性和對學生實踐能力的培養(yǎng),也有其固有的缺陷，如教師教學中很難充分調動學生的積極性，無法促使學生主動去思考、探索,不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于提高學生分析問題和解決問題的能力。

2. 案例教學法的特點

案例教學法產生于20世紀20年代的美國哈佛商學院,后來經過20年的發(fā)展,哈佛大學開始擁有初具規(guī)模的包括案例的選題、搜集、撰寫、應用、儲存、更新、發(fā)行和版權保護等各方面在內的比較完整的案例系統(tǒng)。目前在國內外大學的教學中，案例教學得到了廣泛的運用。

案例教學具有以下顯著特點：

1) 光電開關輸出的信號需要通過開發(fā)板上的AD轉換器轉換為數字信號，因此需編寫ADC驅動程序，ADC設備在Linux中可以看做是簡單的字符設備，也可以當做是一混雜設備(misc設備)，系統(tǒng)中當做misc設備來實現ADC的驅動[7]。

(1)案例教學法有多種表現形式。具體在船舶保安教學過程的不同階段,適時地運用“案例解析法”識別船舶保安風險、解析有關保安設備和系統(tǒng)等；運用“案例討論法”來調動學生學習的積極性，提高學生分析問題和解決問題的能力；運用“案例模擬法”來促使學生對相關知識的理解和實際運用，使學生在模擬情景中能更好地運用所學知識，提高自身的專業(yè)素質。

(2)案例教學可以充分發(fā)揮教師的主導性與學生參與的主體性。案例教學要求教師有淵博的理論知識和豐富的實踐經驗，并將理論與實踐融會貫通，要求不斷從實踐中尋找適宜的案例，能更好地發(fā)揮教師在教學中的主導作用，有利于提高教師素質，提高教學質量和水平，有利于增加教師與學生之間的互動關系，促進學生主動學習。

(3)案例教學具有鮮明的目的性，突出知識的重點和難點。對教學案例進行理論聯(lián)系實際的思考、分析和討論，引導學生綜合利用所學知識進行判斷和決策,對培養(yǎng)學生分析和解決航海實踐問題的能力具有積極的意義。

三、組織案例教學

在“船舶保安”教學中，針對不同的章節(jié)內容可以采用的案例教學方法包括案例解析法、案例討論法、案例模擬法等。

1.案例解析法

“船舶保安”教學中運用案例解析法是根據不同的課程內容和形式, 圍繞教學目的, 把實踐中真實的情景加以典型化處理, 形成供學生思考分析和決斷的案例, 讓學生通過研究案例來提高他們分析問題和解決問題的能力的一種方法。該方法主要采取老師講解、學生聆聽的形式進行，學生也可以就案例中設計的問題提出他們的個人觀點, 教師與其討論與分析,其他學生也可提出不同的建議和解決方法。解析的教學目的之一是幫助學生理解理論知識，使理性見于感性；其二是提升實踐認識，通過實際案例的分析總結，加深對理性知識的印象。例如，在講授船舶保安設備和系統(tǒng)時，可選取“振華4號”亞丁灣成功勇斗海盜這一典型案例，解析船舶保安報警系統(tǒng)、船舶自動識別系統(tǒng)、自動闖入探測裝置、電視監(jiān)控系統(tǒng)、船舶保安照明系統(tǒng)、防海盜的實物障礙、船員使用的防御設備等在此次應急中的成功應用，同時可以酌情設計案例細節(jié)，將其他保安設備運用于本案例中，解析是否切實可行。針對案例，結合教學要求進行解析，使學生不僅掌握保安設備和系統(tǒng)的基本原理、船舶保安設備和系統(tǒng)操作程序，理解設備和系統(tǒng)的局限性，還能通過案例解析，熟練掌握各種設備的使用時機和方法。通過此類案例解析，容易提起學生的興趣，學生對于船舶保安設備有較直觀的了解，從而提高教學效果，這便是案例解析法的一大優(yōu)點。

2.案例討論法

案例討論法是在階段教學的基礎上，由老師選擇一個具有代表性的典型案例，要求學生根據自己所學的理論知識及所理解的相關實際案例，提出問題的解決方案，最后由老師進行總結。

運用案例討論法時，案例討論教學需要雙方的交流，教室的合理安排非常重要，對于一個小組，圍成一圈如圓桌形式的討論比較理想。這種教學方法能夠培養(yǎng)學生的即時思維、應變能力以及團隊精神。具體在“船舶保安”教學中，案例討論法可作如下運用。

第一，緊密結合課程進展階段的理論知識要點，選擇合適的教學案例，根據學生人數確定小組數目，復印若干案例或編制多媒體文件。例如，講授船舶防海盜及武裝劫持這一章——船舶應對海盜襲擊的具體措施，可以選擇2008年9月12日“樂同”輪亞丁灣勇阻海盜登輪這一案例。

第二，案例背景介紹與討論要求。老師精心選擇一個典型案例后，發(fā)放案例材料或通過多媒體向學生作背景介紹，如上述案例，介紹當時船舶的狀態(tài)、船舶安全值班、船舶的應急部署、所處的海況、海盜的人數及裝備、周圍船舶的動態(tài)、與有關部門的聯(lián)系等，要求學生運用所學知識結合實際情況提出應對方案。

第三，團隊協(xié)作。在分析案例時，以6～8人為一個小組，每個小組推選出一個有一定組織協(xié)調能力的同學任小組長，安排組員進行資料細分。團隊協(xié)作主要培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作品質，在船舶上，把船上人員看作一個有共同目的的團隊，甲板部和輪機部相互配合，特別是在船舶應急時所處的易變環(huán)境中，每一船員都需要充分利用自己的才能和技巧來完成應急目標；同時，船舶團隊成員也能夠提出自己的觀點，發(fā)表意見與評論。一個團結的集體是發(fā)生船舶保安事件時成功應急的必要條件。

第四，小組討論。教師應努力創(chuàng)造一種討論氣氛, 在資料細分的基礎上進行小組討論，使學生暢所欲言。教師在討論過程中, 應針對情況隨時加以引導。當個別小組討論無法展開時, 教師應提出一些引導性的小問題, 循循善誘, 引導學生思考、辯論；當討論偏離主題時, 教師應及時糾正，并把討論引向深入。討論結束后要求學生進行總結，整理出小組共同認可的應急措施。

第五，小組匯報和老師講評。以小組為單位進行案例分析總結，由小組推薦一位學生匯報。教師也可指定理解程度比較好的學生作比較完整的發(fā)言，如果有必要, 學生可自由發(fā)言，然后回答老師、同學提問。小組匯報和答辯完畢后，老師針對案例的討論結果進行評述，根據教學目的檢查是否達到預期的要求，要對每個學生發(fā)言的情況作出分析,既要糾正討論中出現的錯誤觀點, 又要充分肯定正確意見，褒揚應對措施適當的小組，鼓勵表現不足的學生。

3.案例模擬法

案例模擬法是一種結合教師啟發(fā)與學生體驗的教學方法，是指教師在教學過程中,運用相關案例激發(fā)學生學習興趣,讓學生通過自身行為的模擬來解決問題,給學生以啟發(fā)而采用的教學方法及技巧。它能有效地避免教師將個人觀點強加于學生，促使學生在解決問題的過程中獲得體驗，將知識轉化成能力，從而有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。同時，它是一種動態(tài)的教學結構，在組織形式上實現了教師的主導作用和學生的主體作用的有機結合，在一定程度上有效地調動了學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的主動性。

案例模擬教學法是船舶保安課程教學中行之有效的方法，它可以使抽象的保安知識形象化、具體化，有助于提高教學效果。同時對教師也提出了更高的要求，教師必須具備豐富的海上實踐經驗，充分備課,精心安排好每一個環(huán)節(jié)，合理安排教學內容, 精心安排教學步驟, 巧妙設計與教學內容相匹配的教學案例, 合理組織教學。

在課堂教學的過程中，教師通過語言描述或教學軟件進行模擬，使學生置身其中，并體驗和理解活動中的每一個環(huán)節(jié)。例如，在講授保安事件報告、船舶保安應急計劃和應急反應程序時，可以模擬在船舶發(fā)生保安事件后，將學生分成不同角色，包括船長、船舶保安員、公司保安員、船旗國、港口國或沿岸國聯(lián)絡點等，從而引出有關保安的重要概念和規(guī)定；同時通過學生模擬練習保安事件的報告程序和報告內容，掌握應急反應的一般程序。這種方法的最大好處就是有效地彌補了學生在船舶保安實踐經驗方面的不足，通過案例模擬教學，使學生“親身體驗”在船舶保安事件發(fā)生后的應急操作。教師可以通過案例模擬教學，掌握學生對保安知識的理解程度和不足，并且通過設計一些引人深思的問題，考查學生分析和解決問題能力 。

四、結 語

在“船舶保安”課程的教學中,傳統(tǒng)的講授方式仍然是主導。為了激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力,還應適當地運用案例教學方法來增強教學效果。教學中針對不同的教學內容選取適當的案例,采用多種多樣的教學形式進行案例教學,做到有計劃、有組織,真正發(fā)揮案例教學的長處,這也需要我們做更多的探索與實踐，把傳統(tǒng)教學法與案例教學法相結合,不斷總結經驗,使“船舶保安”的教學能夠真正適應航海實踐的要求。

[1] 喻問瓊.案例教學法在實踐運用中的問題及對策[J].教育理論與實踐，2011(7).

[2] 王青梅，趙 革.國內外案例教學法研究綜述[J].寧波大學學報，2009(3).