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(大連海事大學 輪機工程學院，遼寧 大連 116026)

作為大連海事大學航海類特色專業(yè)之一，船舶電子電氣專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠勝任現(xiàn)代化船舶中船舶電子電氣設(shè)備管理、維護與修理等任務(wù)的高級工程技術(shù)人才?！半姍C學”課程是該專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課，本專業(yè)學生在其未來工作環(huán)境(船舶)中所使用的電機，從船舶電站的發(fā)電機到拖動系統(tǒng)中的舵機、錨機、起貨機以及控制系統(tǒng)與導(dǎo)航儀器中的控制電機，大大小小不下數(shù)百種，電機是該專業(yè)學生的主要工作對象之一，因而“電機學”課程具有理論性強、工程應(yīng)用背景豐富的特點，同時又是后續(xù)“交流調(diào)速系統(tǒng)”“船舶電站”“船舶電力拖動系統(tǒng)”等課程學習不可或缺的基礎(chǔ)，在整個專業(yè)課程體系中占有舉足輕重的位置。本文闡述該專業(yè)“電機學”課程在采用雙語教學過程中所進行的一些研究與探索。教學實踐表明，雙語教學在提高航海類專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了很好的作用，是培養(yǎng)國際化人才的一種有效途徑。[1]

一、雙語教學在航海類專業(yè)的應(yīng)用背景與意義

在全球經(jīng)濟一體化的推進下，尤其是我國加入WTO以后，對外交往的規(guī)模與程度日益加大與深化，為適應(yīng)當前社會經(jīng)濟發(fā)展對既掌握現(xiàn)代專業(yè)知識又具備熟練的專業(yè)外語能力的高素質(zhì)、外向型、國際化人才需求的不斷擴大，[2]教育部 2001年頒布了4號文件，要求各高校積極開展雙語教學，并將雙語教學列入普通高等學校本科教學工作評估指標體系，旨在培養(yǎng)兼有系統(tǒng)的專業(yè)知識及廣泛的國際交流能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。[3]

雙語教學在專業(yè)特色鮮明的大連海事大學更有其重要意義。以船舶電子電氣工程專業(yè)為例，該專業(yè)學生的未來工作崗位大多是在國際遠洋船舶上，為使學生將來能夠獨立閱讀船上英文資料以很好地完成船上工作，并能夠與其他國家的船員及陸地人員進行無障礙的技術(shù)交流，進而提高我國國際航運事業(yè)的整體競爭力，注重其專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。以往的常規(guī)做法是開設(shè)專業(yè)英語課程，然而，同國內(nèi)許多高校一樣，航海類專業(yè)僅靠專業(yè)英語課程去培養(yǎng)學生專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力，往往無法取得理想的教學效果。大多專業(yè)英語課程的教學方式是讓學生閱讀專業(yè)英語資料，然后教師進行語言點分析并翻譯，或?qū)I(yè)知識介紹再進行翻譯，[4]顯然這樣的授課方式對學生專業(yè)英語的聽、說等綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)明顯不足。加之航海類專業(yè)英語的專業(yè)詞匯多，閱讀內(nèi)容相對于普通英語亦顯得難懂與枯燥，學生對于專業(yè)英語課程的學習缺乏興趣。而雙語教學的本質(zhì)在于使學生在學習學科專業(yè)知識的同時去掌握與該學科知識相關(guān)的基本專業(yè)外語，雙語教學就是力圖強化英語的實踐應(yīng)用，克服以往專業(yè)英語課程教學中“只學不用，只聽不講，只寫不讀，只看不寫”等問題，為學生創(chuàng)建一個良好的英語應(yīng)用環(huán)境。而且，雙語教學不單純是擴展本專業(yè)英文詞匯量及熟悉本領(lǐng)域的英文專業(yè)術(shù)語，更重要的是作為學生進行專業(yè)領(lǐng)域探索學習的有效載體去拓寬其國際視野，進而提高學生的綜合專業(yè)素質(zhì)，因此是培養(yǎng)航海類專業(yè)國際化人才的一種有效途徑。

二、“電機學”課程雙語教學的實施方法

“電機學”雙語教學注重培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用型專業(yè)英語能力，其教學方法與手段的探索實踐主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教材的選用與建設(shè)

雙語教材是教學體系與教學內(nèi)容的集中體現(xiàn)，也是學生學習和教師授課內(nèi)容的主要依據(jù)，是保證雙語教學質(zhì)量的基本條件。目前各高校使用的雙語教材主要有：直接選用國外原版或影印版教材、國外原版教材的國內(nèi)改編版以及國內(nèi)專業(yè)教師自編教材等。國外原版教材的優(yōu)點是內(nèi)容淺顯易懂，知識結(jié)構(gòu)先進，注重工程應(yīng)用，但與國內(nèi)中文版教材相比又具有理論深度不夠、習題簡單、知識點不突出的缺點。目前學?！半姍C學”課程采用美國高校電機學經(jīng)典教材Electricmachineryfundamentals(Fourthedition) 的改編版。該教材從原版教材中節(jié)選了與國內(nèi)中文版教材相同內(nèi)容的可用章節(jié)并給出了一些專業(yè)詞匯與知識點的翻譯，該教材已經(jīng)基本做到了與國內(nèi)電機學教學體系接軌。鑒于“電機學”是一門理論性很強的課程，迫切需要一種擴充性的輔導(dǎo)教材來滿足雙語教學需要，但目前國內(nèi)電機學中文輔導(dǎo)教材非常多，卻沒有英文版輔導(dǎo)教材，因此，學校“電機學”雙語教學課程建設(shè)的下一個工作重點就是建設(shè)適合航海類專業(yè)的英文版電機學輔導(dǎo)教材。

2.教學內(nèi)容的安排與實現(xiàn)

“電機學”雙語教學的出發(fā)點是保證在教學內(nèi)容和深度不低于中文授課的前提下，以學生為本，以專業(yè)知識為中心組織教學內(nèi)容，且在組織、設(shè)計教學內(nèi)容時進行多層次的研究并及時更新，同時注重體現(xiàn)專業(yè)知識的時效性——即反映國內(nèi)外本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的新知識、新成果，并通過自主開發(fā)的英文版CAI教學課件來實現(xiàn)上述教學內(nèi)容。例如，為了體現(xiàn)本專業(yè)知識的時效性，會根據(jù)課程講授內(nèi)容適時地介紹一些如三峽水電站、電動汽車等當前工程應(yīng)用背景以及風力發(fā)電、太陽能電力等新能源技術(shù)，并通過豐富的圖片予以展示，而且將國外優(yōu)秀大學(如美國麻省理工學院和澳大利亞阿得雷德大學等)相關(guān)課程的授課內(nèi)容、視頻等適時引入課堂，以提高課程的國際化水平。另外，鑒于專業(yè)課程知識的時效性還體現(xiàn)在使教學內(nèi)容與本專業(yè)學生實際工作崗位需要更好地聯(lián)系起來，故該電機學雙語課件在講授每一種電機類型的時候，都介紹一下船舶中相應(yīng)電機的應(yīng)用背景，并將近些年最新發(fā)展起來的現(xiàn)代化電力推進船舶及其推進用電機等內(nèi)容適時地介紹給學生。同時，注重習題與實踐性教學活動對雙語教學的促進作用，將課堂知識與課外自學相結(jié)合，培養(yǎng)學生自主學習能力和實踐研究能力，從而提高學生理解與運用英文的能力。

3.采用啟發(fā)式雙語課堂授課模式

與傳統(tǒng)教學方式相比，雙語教學有其特殊性——需在有限的課堂教學學時內(nèi)兼顧專業(yè)知識的灌輸及專業(yè)英語的綜合能力的培養(yǎng)，故充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性是取得良好教學效果的一個重要因素。鑒于雙語授課并非僅將授課語言轉(zhuǎn)換為英語那么簡單，課堂上如何科學合理地安排英、中文授課語言至關(guān)重要，基于此，筆者總結(jié)并實踐了啟發(fā)式雙語課堂授課模式。首先，每次課都要進行一些全英文“回憶式提問”，一方面是為了對前次課內(nèi)容進行簡單回顧而引出本次課的內(nèi)容，令課程內(nèi)容連貫，另一方面也可以督促學生及時復(fù)習且可了解學生的學習狀況。然后，在進行理論知識講述時，先用較為慢速的英語進行敘述并對其中較難詞匯適當翻譯，使學生能集中精力聽并且可以基本了解英文原義，然后用中文翻譯，之后再重復(fù)一遍英文。理論知識點介紹過程中或之后，就其知識點設(shè)置相關(guān)問題，授課語言處理方式同前，這些精心設(shè)置的問題具有層次性及連續(xù)性，并鼓勵學生盡量用英語回答。而且經(jīng)常在某些關(guān)鍵知識點上故意設(shè)置一些陷阱問題，或使學生先進入一些誤區(qū)，讓學生進行討論、論證，之后再給出正確結(jié)果。這種啟發(fā)式雙語課堂教學模式讓學生自己主動思考，培養(yǎng)了其學習主動性，亦極大地調(diào)動了學習的積極性。

此外，教師在課堂授課時，采用“情景式”“互動式”等課堂駕馭技巧，不時走進學生中間與學生進行英語交流以緊緊抓住學生的注意力，并兼顧后排的學生，實時掌握其學習狀態(tài)與學習需求，并及時對教學內(nèi)容、教學方法與教學手段進行調(diào)整，為學生創(chuàng)造一個快樂、積極的教學氛圍，使學生與教師可以一起時刻處在一種興奮狀態(tài)。授課過程中還注重將現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，如充分發(fā)揮板書“隨說隨寫”的優(yōu)勢，將其與CAI課件有機結(jié)合，教師在用英語授課時，會隨時在黑板上寫出學生不易聽懂的單詞或短語，幫助學生盡快融入英(雙)語的教學環(huán)境中。

4.改變傳統(tǒng)考核方式

雙語教學中的專業(yè)英語學習亦像普通英語學習一樣，日常學習積累是非常重要的，且不能讓“聽課與不聽課一個樣”，“認真聽與不認真聽一個樣”的學習狀態(tài)來影響學生積極性。因此，雙語教學過程中非常重視學生平時學習狀態(tài)，亦讓考核方式“過程化”。具體做法是：期末總成績由兩個部分組成，分別是占70%的期末考試和占30%的平時成績。平時成績考評主要有課堂回答問題、課堂小測驗、作業(yè)、專題討論以及出勤等內(nèi)容，這些考評每次都進行打分并最后折算到平時成績中。其中課堂上隨機進行的專業(yè)知識點以及專業(yè)詞匯等內(nèi)容的考核，不僅檢查了學生的每段學習過程，也督促了容易偷懶的學生來加強平時知識的積累，當然也提供了一種考勤途徑。布置的作業(yè)要求全部用英文來完成，同時也安排一些專業(yè)知識點的翻譯內(nèi)容作為作業(yè)，旨在訓練學生的翻譯能力和書面表達能力。這種 “過程化”的考核方式在教學實踐中取得了很好的效果。

三、“電機學”雙語教學實踐中的幾個問題

1.航海類專業(yè)雙語教學的開展

鑒于語言的學習與掌握是一種漸進式的過程，不可能通過一兩門課程的雙語教學就達到理想的教學效果。因此，雙語教學應(yīng)該貫穿于學生的整個受教育階段，盡可能地在每個學期(年)安排一門雙語教學課程，這樣可以在每個學期(年)都能將學生的專業(yè)英語水平向前推進一步，達到一個新的層次?；诖?，目前學校船舶電子電氣工程專業(yè)開展雙語教學的情況是：大學物理(第2學期)、電路原理(第3、4學期)、電機學(第5學期)、電力電子技術(shù)(第5學期)、交流調(diào)速系統(tǒng)(第6學期)等。

2.雙語教學的師資

實施雙語教學，師資隊伍是關(guān)鍵，是決定教學質(zhì)量的核心。目前，負責該專業(yè) “電路原理”“電機學”和“電力電子技術(shù)”等課程雙語授課的教師都有在英國和澳大利亞等國外高校進行教學和科研工作的經(jīng)歷，英語基本功扎實，口語表達能力較強，可以流暢自如地用英語講授專業(yè)知識。而且學校亦非常重視從事航海類專業(yè)雙語教學工作的師資建設(shè)，資助教師到國外高校研修，以期盡快地勝任雙語教學工作。可以說，較高的師資隊伍整體素質(zhì)和合理的知識結(jié)構(gòu)是學校航海類專業(yè)雙語教學取得較好教學效果的重要因素。

3.學生外語水平的差異性

學生本身英語水平的差異性會帶來雙語課堂上對專業(yè)知識理解的差異性，雙語教學方式可能會影響某些英語水平較差的學生對專業(yè)知識的掌握。根據(jù)筆者前期的教學實踐研究，這種差異性可以通過為英語水平較弱的學生開設(shè)相應(yīng)的“船舶電氣基礎(chǔ)專業(yè)英語”選修課程以及建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學環(huán)境等方式加以彌補?！按半姎饣A(chǔ)專業(yè)英語”的教材就是選用相關(guān)雙語課程的英文版教材，教師亦由講授該雙語課程的教師擔任。網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境主要包括基于FLASH軟件的網(wǎng)絡(luò)教案、網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂以及網(wǎng)絡(luò)答疑教室等網(wǎng)絡(luò)化教學環(huán)節(jié)并嵌入課程網(wǎng)站中供學生隨時瀏覽。

四、結(jié) 語

學生在雙語教學模式下的首要收益當然是專業(yè)知識的汲取，其直接收益是專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力的提高，而更深層次的收益則是對當前國外高校的教學內(nèi)容、理念以及本專業(yè)領(lǐng)域知識的及時了解與掌握。學校船舶電子電氣工程專業(yè)的雙語教學實踐表明，實施雙語教學是實現(xiàn)航海類高等教育國際化、培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的有效途徑，如何高質(zhì)量地在航海類專業(yè)持續(xù)開展雙語教學，還需要在今后的教學過程中不斷地探索與實踐。

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