謝 騏，鄧 奕，施曉蓉，王高升

(湖南工程學院a．機械工程學院;b．教務處;c．電氣信息學院，湖南湘潭411101)

自主知識產(chǎn)權匱乏、工程知識科學化、工程實踐弱化是我國科技界面臨的幾個突出的現(xiàn)實問題。近年來高等工程教育有識之士，極力主張高等教育回歸工程，即無論是培養(yǎng)工程技術人才還是培養(yǎng)側重工程科學人才的高校，都要回到工程實踐中來。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)的實施正是順應這一歷史潮流，讓行業(yè)與企業(yè)全程深度參與人才培養(yǎng)過程，學生在校期間接受企業(yè)的教育與培養(yǎng)，以加強學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一 構建校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的必要性

以“卓越計劃”為背景的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式是一種以“企業(yè)學習”為主方式、工程應用能力為主線，利用學校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，［1］16－17采取校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容和課程大綱，學校學習與企業(yè)學習相結合，側重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、工程實踐能力與創(chuàng)新能力，以提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為重點的教育模式。它與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的根本區(qū)別在于人才培養(yǎng)的主體除高校以外，還有深度參與的行業(yè)與企業(yè)，［1］16－17通過學校，行業(yè)和企業(yè)共同培養(yǎng)人才實現(xiàn)依托行業(yè)企業(yè)發(fā)展，構建以市場為導向的零距離工程教學體系［1］16－17、與市場零距離接軌的教材體系、基于就業(yè)需求的零距離素質(zhì)拓展培養(yǎng)體系。

1．校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式可實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。學校實現(xiàn)開門辦學，及時把握市場和學科前沿動態(tài)，教育教學效果明顯提高;企業(yè)培養(yǎng)一批熱愛企業(yè)的精英隊伍，實現(xiàn)企業(yè)人才使用的無縫對接，［2］173－174促進企業(yè)的發(fā)展;學生則能有效提高綜合素質(zhì)和工程實踐能力，培育團隊合作精神，增強競爭力，拓寬職業(yè)發(fā)展空間。［3］

2．校企聯(lián)合人才培養(yǎng)是深化教育教學改革的新舉措。以企業(yè)學習為主方式，與企業(yè)聯(lián)合定向培養(yǎng)專業(yè)人才，是對工科院校應用型專業(yè)由于進行符合市場需求的重新定位，是深化教育教學改革和實現(xiàn)教育創(chuàng)新的重要舉措。［2］173－174通過校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的研究與實踐，探索應用型專業(yè)辦學出路，為高等院校應用型專業(yè)深化教育教學改革提供有益的經(jīng)驗。［1］16－17

3．企業(yè)學習是實施校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的重點?！白吭接媱潯笔墙逃看龠M我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。以湖南工程學院為例，“卓越計劃”試點專業(yè)普遍采用“3+1”的培養(yǎng)模式，即學生3年在高校學習，1年在企業(yè)學習。這種以企業(yè)學習為重要補充方式的人才培養(yǎng)模式，讓企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的整個過程。共同制定人才培養(yǎng)計劃、合作開發(fā)新課程的校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式，滿足了學校培養(yǎng)人、企業(yè)需要人、學生自身全面發(fā)展與提高的要求，是實施“卓越計劃”的關鍵，也是實現(xiàn)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的重點。

“企業(yè)學習”注重將教育與企業(yè)工程領域的具體工作相結合，通過貫穿整個人才培養(yǎng)體系的團隊合作精神培養(yǎng)和創(chuàng)新工程訓練，培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實、職業(yè)道德高尚的新一代高水平工程師后備人才。湖南工程學院機械設計制造及其自動化專業(yè)自2010年開始實施“3+1”的培養(yǎng)模式，在企業(yè)學習期間，學生與學習企業(yè)間采用“雙向選擇制”，學習指導采用“企業(yè)導師”加“學校導師”的“雙導師制”，學生管理采用“準員工制”，學習過程采取“崗前教育”加“多元化”的“輪崗”、“定崗”制、“深度參與”的“項目制”、“來自于企業(yè)工程實際”的“畢業(yè)設計制”。

二 校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的實施難點

(一)將學校、企業(yè)、學生三方的立場統(tǒng)一到人才培養(yǎng)的主目標上

“卓越計劃”實施以來，參與學校從培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量出發(fā)，積極參與與承擔。但參與企業(yè)盡管在班級冠名、企業(yè)優(yōu)先選人，聯(lián)合申報國家工程實踐教學中心等方面享有優(yōu)先權，但由于缺少政府的經(jīng)濟投入，企業(yè)參與的積極性或多或少受到影響了。企業(yè)更多地從自己人才儲備的需要，當前勞動力結構的需要出發(fā)，參與“卓越計劃”，注意滿足自身和當前的利益，對人才培養(yǎng)缺乏足夠的責任感與主動性。而學生則更多依據(jù)企業(yè)所在城市、知名度以及生活補助而不是學習的需要來選擇企業(yè)，這些都不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)建設高水平的工程教育隊伍是當務之急

鼓勵高校教師到企業(yè)學習，有計劃地提高其工程能力，同時鼓勵企業(yè)導師到高校學習，提高企業(yè)導師的理論教學水平、改進教學方法，促進校企聯(lián)合人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。為此，湖南工程學院特制定了“高校教師取得企業(yè)工程經(jīng)歷的實施辦法”和“聘請企業(yè)兼職教師的實施辦法”，從制度上保障了校企聯(lián)合人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)重構課程體系是突破口

注重學科知識體系的完整性，側重分析能力的培養(yǎng)是傳統(tǒng)課程體系的特色，基于“卓越計劃”的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式以企業(yè)學習為重要補充的方式，其理論教學課時的壓縮導致課程整合及課程教學體系的重構勢在必行。

1．以工程應用能力為主線重構課程教學體系。湖南工程學院在“重基礎、寬口徑、強實踐、擅應用”的指導方針下，確立了以工程應用能力為主線的課程體系重構原則。采取的具體措施有:以專業(yè)課與專業(yè)選修課的課程整合為重點，重構專業(yè)能力培養(yǎng)的課程模塊和實踐環(huán)節(jié)模塊;思政課采用大班上課、小班研討的方式;體育課采用俱樂部式的教學方式;外語課則強調(diào)自主學習;計算機課程強調(diào)計算機網(wǎng)絡、教學軟件的綜合應用。

2．轉(zhuǎn)變觀念，潛心教學研究。教師加大精力投入到教育教學方法改革，讓理論課程教學走進實驗室、走進企業(yè);強調(diào)自主式學習，多布置研究型小論文，讓學生的日常學習離不開圖書館;多采取研討式的學習方法，努力做到學中思，思中學，思中會。

三 校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的主要研究內(nèi)容

(一)從學校層面研究校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的實施方案

選擇一批高新企業(yè)、行業(yè)標桿企業(yè)參與“卓越計劃”，優(yōu)先聘任有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師作為“學校導師”，優(yōu)先聘任有較扎實理論基礎、有較強研發(fā)能力和豐富工作經(jīng)驗的工程技術人員作為“企業(yè)導師”;合理調(diào)配資金，建設校企合作平臺;制定學生企業(yè)學習期間的管理辦法和質(zhì)量評價體系;確定學生企業(yè)學習的評價與考核標準;與學生簽訂安全協(xié)定并購買保險，切實保證學生企業(yè)學習的順利實施。

(二)從企業(yè)層面研究企業(yè)學習內(nèi)容

以機械設計制造及其自動化專業(yè)為例，在已完成的校企聯(lián)合培養(yǎng)方案中，學生一年的企業(yè)學習期間，需要完成以下兩個教學模塊:

1．崗位學習。包括崗前培訓、輪崗學習和定崗學習，時間為半年。企業(yè)針對培養(yǎng)方案要求和自身需要，制定符合企業(yè)實際情況的細致而周密的崗位學習計劃，培養(yǎng)學生的現(xiàn)場工作能力和運用所學知識分析和解決工程實際問題的能力。

2．項目設計或者畢業(yè)設計。時間為半年，選擇項目設計的學生參與企業(yè)技術創(chuàng)新或工程項目的開發(fā)，掌握企業(yè)的生產(chǎn)工藝、技術開發(fā)流程、設備的運行維護等實際工程技能，培養(yǎng)學生現(xiàn)場解決實際問題的能力;參與畢業(yè)設計的學生則針對企業(yè)實際課題，以工程項目為背景，真刀實槍地解決企業(yè)問題，并撰寫出符合企業(yè)生產(chǎn)實際并具有理論深度的畢業(yè)論文。

兩個教學模塊在實施過程中，都需針對專業(yè)要求與企業(yè)特色，輔以針對性的理論知識講授，并進行評價考核。

(三)從學生層面研究個人能力的提高機制

企業(yè)學習是卓越工程師培養(yǎng)的關鍵。在企業(yè)學習階段，學生要完成相關專業(yè)知識學習，按準員工要求進行學習接受管理，學生應著力提高其綜合素質(zhì)和工程實踐能力，培養(yǎng)交流、溝通和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和社會責任感，不斷提高個人綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力。

(四)從宏觀的層面研究解決培養(yǎng)過程中的新問題

“卓越計劃”雖然已得到很多企業(yè)的認可，但政府尚未出臺任何對企業(yè)財政、人員招聘、減稅等方面的政策支持，參與企業(yè)已面臨到如技術保密、經(jīng)費來源、人員投入及學生管理等實際難題。雖然利用高校的學科與專業(yè)優(yōu)勢有助于對員工的培訓與再教育，學生完成企業(yè)學習后比較符合企業(yè)對人才的要求，為企業(yè)選拔人才創(chuàng)造了條件，這些對企業(yè)都有一定的吸引力，但隨著時間的推移，學生企業(yè)學習過程中的各種新問題都會凸顯出來，問題出現(xiàn)后需要政府、學校、企業(yè)、學生都從宏觀的層面，以系統(tǒng)的視角去協(xié)調(diào)解決。

四 校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的新機制探索

以“卓越計劃”為背景，以企業(yè)學習為主要輔助方式的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式是一種全新的人才培養(yǎng)模式，其主要內(nèi)容有:校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)計劃和學生企業(yè)學習方案;聯(lián)合制定學生企業(yè)學習的人才培養(yǎng)標準與評價體系;聯(lián)合制定學生企業(yè)學習生活管理辦法;聯(lián)合建立“工程教學團隊”，開發(fā)新課程、編寫新教材、合作授課與指導學生工程實踐;聯(lián)合進行教育教學改革研究，建立工程實踐教學中心。我們期待通過校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，讓工科專業(yè)學生有產(chǎn)品設計、實驗分析與數(shù)據(jù)處理的能力;有驗證、指導及解決工程實際問題的綜合能力;能有效地交流與表達，具有良好的職業(yè)道德和社會責任感，懂得工程問題對全球環(huán)境和社會公眾的影響。期待通過我們的潛心研究和實踐，構建專業(yè)特色鮮明、培養(yǎng)體制完整、評價體系健全、監(jiān)督機制完善的人才培養(yǎng)新模式，著力提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)卓越工程人才培養(yǎng)之目標。

［1］ 劉喜平，周志軍．應用型本科高校校企合作模式探究［J］．雞西大學學報，2011(12):16－17．

［2］ 葉 宏，陳 培，劉志強，紀美靜．校企聯(lián)合培養(yǎng)模式［J］．繼續(xù)教育研究，2009(9):173 －174．

［3］ 王勁松，譚立平．校企合作定向培養(yǎng)應用型高級專業(yè)人才的探索——以廣西工學院服裝專業(yè)為例［J］．消費導刊，2007(10)．