楊 芳

(湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育部，湖南長(zhǎng)沙410205)

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深入和教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展逐步拓展了教育的時(shí)空界限。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用得到眾多研究者的證實(shí)，在體育教學(xué)中，多媒體(網(wǎng)絡(luò))教學(xué)資源所具備的形象、直觀、豐富的特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)教師現(xiàn)有水平的不足。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也存在著一定的問題，即使具備了一定學(xué)習(xí)素材，但網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)脫節(jié)，師生之間缺乏有效的交流等問題，影響了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效運(yùn)用，在多媒體(網(wǎng)絡(luò))資源的實(shí)踐應(yīng)用過程中，尚未突破傳統(tǒng)的以“電教”代替“人教”的模式，網(wǎng)絡(luò)資源的潛能也未得到有效開發(fā)。［1］教育者們?cè)诮?jīng)歷了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)之后，將兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，形成了混合式教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)強(qiáng)調(diào)改變以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合以營造更完善的教學(xué)環(huán)境，形成更有效的教學(xué)方式。鑒于此，本研究以普通高校健美操教學(xué)為實(shí)例，汲取前人研究的成果，建構(gòu)基于混合式學(xué)習(xí)的健美操教學(xué)模式。這種模式融合了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)兩種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)來重新組織和執(zhí)行健美操教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

一 混合式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

混合式學(xué)習(xí)是一種將面授教學(xué)與基于技術(shù)媒介的教學(xué)相互結(jié)合而營造學(xué)習(xí)環(huán)境，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，既充分尊重學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，重新組織和實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到提高教學(xué)效率之目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。［2］

混合式學(xué)習(xí)的“混合”體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:(1)多種學(xué)習(xí)方式的混合，如自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的混合;(2)多種學(xué)習(xí)理論的混合，如行為主義、建構(gòu)主義、認(rèn)知主義的混合;(3)多種教學(xué)技術(shù)的混合，如音頻、視頻、文字、圖像的混合;(4)理論與實(shí)踐的混合。［3］

二 基于混合式學(xué)習(xí)的健美操教學(xué)的意義

(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的健美操教學(xué)注重教師的教，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，因而缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近年來，很多學(xué)者提出研究性教學(xué)方法，該方法有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。但這種方法受到學(xué)生知識(shí)能力水平和教師指導(dǎo)水平的限制，在普通高校健美操教學(xué)中，其教學(xué)效果與預(yù)期的目標(biāo)還存在一定的距離?，F(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師只對(duì)學(xué)生知識(shí)的意義建構(gòu)起促進(jìn)和幫助作用。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心展開，教師提供各種知識(shí)建構(gòu)的工具，并引導(dǎo)他們合理地利用這些工具達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用為學(xué)習(xí)提供了各種獲取知識(shí)的渠道，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境必然成為學(xué)習(xí)者進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是一種以學(xué)習(xí)者為中心、教師為主導(dǎo)的各種學(xué)習(xí)資源的組合。在混合式學(xué)習(xí)過程中，不論采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)方式，教師都應(yīng)是學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

(二)結(jié)合多種學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)

混合式學(xué)習(xí)可以提供多種學(xué)習(xí)內(nèi)容，使不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容互為補(bǔ)充。學(xué)習(xí)者既學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的知識(shí)體系，如通過接受課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件，了解健美操的基本理論和基本技術(shù)，又接觸大量信息資源，如拉丁健美操、搏擊健美操、器械健美操等不同風(fēng)格的健美操視頻資料。這種學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過自學(xué)和教師課堂指導(dǎo)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，由于健美操是一種時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，發(fā)展更新很快，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能接觸到項(xiàng)目發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展同步，滿足年輕人追求新異的心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足了學(xué)習(xí)者的需要，就會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，得到良好的學(xué)習(xí)效果。

(三)課內(nèi)與課外相結(jié)合

體育教學(xué)的目的最終是讓學(xué)生掌握鍛煉的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力和終身體育的意識(shí)。然而，目前普通高校每周一次的體育課教學(xué)要達(dá)到此目標(biāo)還任重道遠(yuǎn)。雖然很多高校嘗試過俱樂部式的課外體育活動(dòng)，但是由于受到場(chǎng)地或經(jīng)費(fèi)等多方面因素的限制，其普及程度不高。采用混合式方法進(jìn)行教學(xué)，將課內(nèi)教學(xué)和教師布置的課外作業(yè)相結(jié)合，將教師的引導(dǎo)和學(xué)生課后自主練習(xí)相結(jié)合，將課堂內(nèi)容延伸到課外，既提高了教學(xué)效率，又有利于學(xué)生終身體育能力和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。

三 基于混合式學(xué)習(xí)的健美操教學(xué)模式設(shè)計(jì)

健美操是20世紀(jì)80年代以后在我國逐步開設(shè)的一門新課程，它融體操、舞蹈、音樂為一體，以生理學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等多學(xué)科理論為指導(dǎo)，其朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的青春活力，深受學(xué)生的喜愛。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，健美操這一新興課程的教學(xué)，在形式上沒有走出傳統(tǒng)體育的教學(xué)體系，采用“完整示范——講解——分解示范——練習(xí)”的教學(xué)方法，學(xué)生機(jī)械地模仿。這種方式限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

基于混合學(xué)習(xí)的健美操教學(xué)模式是以混合式教學(xué)理論為理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)理念，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合。教師將課堂內(nèi)外相結(jié)合，提出問題、討論和解決問題，幫助、促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后利用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，在掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自我鍛煉的習(xí)慣，提高自我鍛煉的能力。構(gòu)建基于混合式學(xué)習(xí)的健美操模式，在重視學(xué)生主體作用的前提下，應(yīng)著重突出教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和調(diào)控作用，而不是放任自流的自由學(xué)習(xí)?；诨旌鲜綄W(xué)習(xí)的健美操教學(xué)模式包含以下幾個(gè)階段:前期分析設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、面授討論和評(píng)價(jià)。(見圖1)。

圖1 基于混合式學(xué)習(xí)的健美操模式圖

(一)前期分析設(shè)計(jì)

前期分析設(shè)計(jì)包含對(duì)學(xué)習(xí)者和對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的分析。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其學(xué)習(xí)效果受到學(xué)習(xí)者認(rèn)知、情感和社會(huì)的特征的影響，進(jìn)行前期分析的目的是要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而為以后選擇學(xué)習(xí)環(huán)境和媒體的提供依據(jù)。教學(xué)系統(tǒng)的分析是在對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析的基礎(chǔ)上優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，選擇適合他們的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。健美操課程內(nèi)容豐富、動(dòng)作元素多、節(jié)奏比較快，需要全身各器官協(xié)調(diào)參與。因此，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力和思維反應(yīng)速度。由于學(xué)生的個(gè)體差異，教師需要對(duì)學(xué)生的情況有一定的了解，并針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采用適合的教學(xué)手段與方法，讓所有的學(xué)生都能學(xué)到想學(xué)的東西。

(二)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教師在課堂中運(yùn)用合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過面對(duì)面的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技術(shù)，如學(xué)習(xí)健美操基本手位和基本步法，體會(huì)健美操的動(dòng)作特點(diǎn)和技術(shù)要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然有其自身優(yōu)勢(shì)，但課堂教學(xué)有著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法取代的特點(diǎn)。例如，課堂教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并及時(shí)管促改進(jìn)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以通過表情、口令、話語激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。課堂教學(xué)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)。因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然在健美操活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位。

(三)網(wǎng)上學(xué)習(xí)

首先，教師應(yīng)明確健美操網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，推薦學(xué)習(xí)資源，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，將課堂教學(xué)難以呈現(xiàn)的內(nèi)容或課堂教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用圖片、動(dòng)畫和視頻的形式展示，向?qū)W生提供豐富的感官刺激，用外部條件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和分析，加深對(duì)所學(xué)動(dòng)作的動(dòng)作表象的理解和記憶，提高對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握。在健美操課堂教學(xué)中，教師的講解和動(dòng)作示范，難以使學(xué)生完全掌握每個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)，形成完整的動(dòng)作表象記憶，從而影響學(xué)生正確的技術(shù)概念的建立和形成?，F(xiàn)代化媒體形象、直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激對(duì)形成和發(fā)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有重要的作用。健美操的創(chuàng)編內(nèi)容是教學(xué)中學(xué)生較難掌握的部分，但健美操的創(chuàng)編對(duì)激發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力有著重要的意義。然而，由于健美操課程課時(shí)有限，教師不可能花太多的時(shí)間用于學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)，這就需要通過網(wǎng)絡(luò)媒介途徑，顯現(xiàn)健美操創(chuàng)編的知識(shí)和素材，傳授學(xué)生創(chuàng)新的方法。學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，掌握創(chuàng)編的知識(shí)和技巧，通過豐富的健美操圖片信息和視頻資料，激發(fā)創(chuàng)新靈感。教師通過布置作業(yè)、設(shè)置問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、實(shí)踐，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作技能形成、開闊視野和啟發(fā)思維的目的;同時(shí)，學(xué)生通過課后自主性的練習(xí)，培養(yǎng)終身體育的能力。

(四)面授討論

這一階段教師和學(xué)生在教學(xué)課堂中進(jìn)行面對(duì)面的討論。討論的過程中，教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，只需對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行分析，這樣有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師在這個(gè)過程中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)建討論的環(huán)境，說明討論中的注意事項(xiàng)，列出網(wǎng)上學(xué)習(xí)階段總結(jié)出的問題，并指導(dǎo)學(xué)生共同解決問題。通過討論了解學(xué)生健美操課程學(xué)習(xí)的興趣程度和對(duì)健美操專業(yè)技能的掌握程度，促進(jìn)師生之間和同學(xué)之間的互相溝通，營造學(xué)習(xí)氛圍。

(五)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的目的是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)。如果學(xué)習(xí)效果與預(yù)期結(jié)果相差太遠(yuǎn)，則教師應(yīng)思考這一學(xué)習(xí)方式的各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問題，并對(duì)此學(xué)習(xí)過程進(jìn)行改進(jìn);如果學(xué)習(xí)效果與預(yù)期結(jié)果大體一致，只需在局部進(jìn)行一些修改，進(jìn)一步優(yōu)化。評(píng)價(jià)應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段，參照不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段的評(píng)價(jià)，包括過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)。在過程評(píng)價(jià)中，一方面是教師對(duì)學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、自主探究和協(xié)作能力的評(píng)價(jià);另一方面是對(duì)面授討論的評(píng)價(jià)，由學(xué)習(xí)者進(jìn)行互評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程的參與度和貢獻(xiàn)率。這樣能使評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確，同時(shí)促進(jìn)成員進(jìn)行自我約束，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性，并進(jìn)一步達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。評(píng)價(jià)的比重應(yīng)突出過程評(píng)價(jià)，淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

四 基于混合式學(xué)習(xí)的健美操教學(xué)的不足

雖然混合式學(xué)習(xí)在健美操課教學(xué)中具有許多傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的長(zhǎng)處，但它不是萬能的、一成不變或完美無缺的教學(xué)手段，它也存在一些不足之處。目前混合式學(xué)習(xí)中存在許多學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)資源等，問題是何時(shí)選擇在線學(xué)習(xí)的方式，何時(shí)選擇傳統(tǒng)式教學(xué)，以及這二者之間的時(shí)間比例和學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理分配等。［4］因此，要解決這個(gè)矛盾，必須要在在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)之間尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，如何尋找到最有效的學(xué)習(xí)方式，或者找到最佳的組合方式，仍然是需要繼續(xù)探索才能實(shí)現(xiàn)的。

［1］ 魏 華．健美操技術(shù)課網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(1):91－94．

［2］ 何克抗．從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展［J］．電化教育研究，2004(3):5－10．

［3］ 趙國棟．教育信息化國際比較研究［M］．南京:江蘇教育出版社，2008:72 －74．

［4］ 史玉新，樊 旭．基于建導(dǎo)方法的混合式教學(xué)模式設(shè) 計(jì)［J］．中國電化教育，2010(7):29－32．