(百色學(xué)院 體育系，廣西 百色 533000)

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》專題式教學(xué)的困擾及對(duì)策

黃景斌

(百色學(xué)院 體育系，廣西 百色 533000)

專題式教學(xué)作為高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)模式創(chuàng)新成果之一，在教育教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，具有重要意義。但是，教師隊(duì)伍水平偏低，學(xué)生主體性缺失，專題設(shè)計(jì)的整體性把握不足等問(wèn)題都成為專題式教學(xué)的困擾因素。針對(duì)專題式教學(xué)面臨的困擾，發(fā)揮雙主體作用、打造高水平教師團(tuán)隊(duì)、把握專題內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體性原則是提高專題式教學(xué)效果的重要措施和根本途徑。

專題式教學(xué)；困擾；對(duì)策

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》課)作為思想政治理論課的核心課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、道德觀、法制觀等方面發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。專題式教學(xué)作為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》新的教學(xué)模式之一，得到了高校思想政治教育工作者和學(xué)生的充分肯定并取得了良好的教育效果。但是，專題式教學(xué)仍面臨諸多難題，客觀認(rèn)識(shí)專題式教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題并進(jìn)一步探索解決問(wèn)題的科學(xué)方案是優(yōu)化專題式教學(xué)效果的前提和保障。

一 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課專題教學(xué)模式的價(jià)值分析

專題式教學(xué)是指通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，按照其內(nèi)在邏輯關(guān)系提煉形成完整、連接又相對(duì)獨(dú)立的專題系列并圍繞這些專題進(jìn)行的一系列教學(xué)活動(dòng)。專題式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)授課方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，教育主題的有效突出。

1.有利于教育者能力整合，發(fā)揮教育者特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。

專題式教學(xué)使教師擺脫了需要全面了解駕馭整個(gè)課程體系但又只能浮光掠影，淺嘗輒止的“萬(wàn)金油”局面，教師能夠集中精力在自己最感興趣，最熟悉、最擅長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域做專題研究，對(duì)自己所負(fù)責(zé)的專題領(lǐng)域進(jìn)行深入的分析、精心的準(zhǔn)備和反復(fù)的推敲，“制作高質(zhì)量的課件，撰寫(xiě)高質(zhì)量的教案、講稿，收集與專題有關(guān)的音像、案例等教學(xué)資料”，[1]力求使專題教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容做到精益求精。這種教學(xué)方式不僅有利于教師發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，深化對(duì)理論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究和認(rèn)識(shí)，提高課堂授課的熟練度和精巧度，從而提高其教學(xué)水平，還能帶動(dòng)以教學(xué)促進(jìn)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)的良性互動(dòng)式發(fā)展，專題式教學(xué)將教師從繁忙的時(shí)間中解放出來(lái)，讓教師在自己擅長(zhǎng)的專題進(jìn)行教學(xué)授課，淵博的知識(shí)和過(guò)硬的理論功底促使教師能夠輕松駕馭其教學(xué)內(nèi)容。事半功倍的效果有利于教師發(fā)展他的教學(xué)、科研能力，并在專門(mén)領(lǐng)域取得學(xué)術(shù)成果，成為學(xué)術(shù)型、專家型教師。而且，專題式教學(xué)有利于發(fā)揮教師的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，形成獨(dú)具特色的個(gè)人風(fēng)格與魅力，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于教學(xué)手段整合，提升受教育者的綜合素質(zhì)。

中學(xué)教師填鴨式的知識(shí)灌輸及學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式早已使學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)主義等理論學(xué)習(xí)失去了興趣，《基礎(chǔ)》課的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是空洞的說(shuō)教和獲取學(xué)分、獲得文憑過(guò)程中不得已的任務(wù)。其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)又不得不學(xué)的厭學(xué)心理，更不可能實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。專題式教學(xué)以當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行提煉和整合，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，貼近現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際，避免了“假、大、空”的枯燥說(shuō)教，更能解決學(xué)生的思想困惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專題式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的由某個(gè)教師自始至終完成這門(mén)課程教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式，開(kāi)啟了多位專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的教師分別擔(dān)任各自專題教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方式。這樣，教學(xué)風(fēng)格迥異的多位教師同時(shí)執(zhí)教，在各自擅長(zhǎng)的專題課堂上深入淺出，旁征博引，能夠使學(xué)生享受到知識(shí)的盛宴，有利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊視野，同時(shí)避免學(xué)生產(chǎn)生視聽(tīng)疲勞，從而增強(qiáng)《基礎(chǔ)》課教學(xué)過(guò)程的吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在專題式教學(xué)的專題內(nèi)容及迥異的教學(xué)風(fēng)格的吸引下，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)探索知識(shí)。由于專題式教學(xué)內(nèi)容的深度和現(xiàn)實(shí)高度使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討與學(xué)習(xí)必須采用合作的探究方式，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息工具進(jìn)行資料收集和整理才能完成學(xué)習(xí)和探討任務(wù)。學(xué)生通過(guò)這樣一次次的專題辯論、專題討論、專題實(shí)踐等學(xué)習(xí)模式，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，不僅提高了合作能力、組織溝通能力和互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力，更培養(yǎng)了研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.有利于教材內(nèi)容整合，增強(qiáng)教育內(nèi)容的針對(duì)性。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教材內(nèi)容多而不新，人生觀、價(jià)值觀、道德觀、社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義等知識(shí)性、原理性的內(nèi)容大多在中學(xué)課程已有接觸或者掌握，在《基礎(chǔ)》課中再次出現(xiàn)對(duì)學(xué)生不再具有吸引力。教學(xué)內(nèi)容也呈現(xiàn)雜而不精的現(xiàn)象。比如，教學(xué)內(nèi)容既涉及情感教育等感性的生活元素又涉及法律理論等高度抽象的理論概括，這些內(nèi)容集中于不同的章節(jié)使整個(gè)《基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容孤立、片面，若逐章逐節(jié)依次展開(kāi)講述，不僅難以突出重點(diǎn)而且還會(huì)重新落入中學(xué)階段填鴨式的灌輸教學(xué)模式之中，學(xué)生也將失去興趣，嚴(yán)重影響《基礎(chǔ)》課的教學(xué)效果。專題式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是以教材內(nèi)容為依托，以當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的實(shí)際為根本去確立的教學(xué)專項(xiàng)。專題教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“求深而不求廣，求精而不求全”的原則，整合不同章節(jié)的理論知識(shí)，整合抽象理論與感性實(shí)踐，提高了教育內(nèi)容的針對(duì)性，學(xué)生能夠通過(guò)這些有足夠理論厚度和現(xiàn)實(shí)縱深感的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)最貼近現(xiàn)實(shí)的，最關(guān)注、最能體現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)訴求的問(wèn)題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探討，從而增強(qiáng)《基礎(chǔ)》課的實(shí)效性。

二 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》專題式教學(xué)的困擾

專題式教學(xué)在《基礎(chǔ)》課教學(xué)中取得了豐碩的教育成果，但是隨著專題式教學(xué)實(shí)踐的深入發(fā)展和持續(xù)推廣，專題式教學(xué)面臨的困擾因素也日漸凸顯，嚴(yán)重影響了專題式教學(xué)的教學(xué)效果。

1.學(xué)生主體性缺失，師生持續(xù)性互動(dòng)關(guān)系難以建立。

專題式教學(xué)是以教師積極主導(dǎo)和學(xué)生主體性充分發(fā)揮的雙向互動(dòng)為前提的，在成功的專題式教學(xué)中，學(xué)生的主體性應(yīng)該得到充分的發(fā)揮，學(xué)生與教師通過(guò)專題探討、主體辯論、案例分析、專題演講、問(wèn)卷調(diào)查等一系列開(kāi)放式方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考、批判質(zhì)疑，從而完成對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、人生觀問(wèn)題、法制觀等等的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到師生的良好互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生的主體積極性得到充分發(fā)揮。然而專題式教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是以高度現(xiàn)實(shí)性和依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行的教材內(nèi)容的優(yōu)化整合，專題內(nèi)容的教學(xué)由具有專門(mén)知識(shí)背景和理論深度的教師擔(dān)任，即一門(mén)課程需要多個(gè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)模式雖然能讓學(xué)生領(lǐng)略不同的教師風(fēng)采和教學(xué)風(fēng)格，開(kāi)闊了學(xué)生視野，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是不可忽視的問(wèn)題在于專題式教學(xué)使得一學(xué)期內(nèi)，擔(dān)任此課程教學(xué)的教師頻繁的變更，學(xué)生剛剛與老師建立起的互動(dòng)關(guān)系，又隨著專題教學(xué)的結(jié)束而中斷。學(xué)生無(wú)法與老師建立一種穩(wěn)定的持續(xù)的互動(dòng)關(guān)系，不利于學(xué)生與教師的問(wèn)題探討和交流互動(dòng)，也不利于教師對(duì)學(xué)生情況的掌握和管理，學(xué)生主體性的充分發(fā)揮也就無(wú)從談起。

2.教師隊(duì)伍的整體水平尚難達(dá)到專題式教育的要求。

專題式教學(xué)作為一種教學(xué)模式創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它注重培養(yǎng)學(xué)生的理論研究能力、創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，這就對(duì)擔(dān)任專題式教學(xué)任務(wù)的教師提出了更高的要求。教師不僅要具備淵博的知識(shí)，還要在專題研究問(wèn)題上有扎實(shí)的理論功底、敏銳的眼光和獨(dú)特的視角。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上教師要做到新穎獨(dú)到又富有深度，既能把握基礎(chǔ)理論，又能深刻理解重點(diǎn)，把握其觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。在課堂教學(xué)上更要有所創(chuàng)新，要對(duì)與教材內(nèi)容相關(guān)、學(xué)生感興趣又體現(xiàn)社會(huì)新動(dòng)向的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。在科學(xué)的專題式教學(xué)中，符合這種要求的教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新能力，能夠增強(qiáng)《基礎(chǔ)》課的實(shí)效。但有關(guān)調(diào)查表明，在實(shí)施專題式教學(xué)的學(xué)校，教學(xué)效果并不理想，原因之一在于教師教學(xué)水平的欠缺。教師的教學(xué)水平包括了教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、科研能力、教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)組織等一系列的綜合能力。在專題教學(xué)中，完全具備這些能力的教師數(shù)量不多，有的教師具有深厚的理論功底，較高的科研能力，卻不善于組織課堂教學(xué)，從而達(dá)不到卓有成效的教學(xué)效果；有的教師能夠組織生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，卻由于自身知識(shí)積累不足，致使整個(gè)課堂流于膚淺，缺乏理論深度，不能啟發(fā)學(xué)生有深度的理性思考，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新思維，甚至某些教師既不具有深厚理論功底，也不擅長(zhǎng)課堂組織教學(xué)，科研能力更是嚴(yán)重欠缺。總之，整個(gè)專題教學(xué)教師隊(duì)伍呈現(xiàn)全能的高水平教師數(shù)量不足、學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)骨干人員欠缺、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等特征，這與專題式教學(xué)所要求的專家型、學(xué)術(shù)型、創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的要求甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重影響了《基礎(chǔ)》課的教學(xué)效果。

3.專題內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體性原則缺失。

專題式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教材系統(tǒng)內(nèi)容，組織和整合出來(lái)的相互連接又相對(duì)獨(dú)立的新體系。“《思想道德和法律基礎(chǔ)》課程教材是由中央審定、舉全國(guó)之力編寫(xiě)的、代表當(dāng)前國(guó)內(nèi)最高學(xué)術(shù)水平的教材?！盵2]教師對(duì)教材內(nèi)容的專題式開(kāi)發(fā)使用，就如同一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演和演員對(duì)劇本的把握一樣，只有源出劇本又不拘于劇本才能獲得觀眾的欣賞與喝彩。專題只有在教材系統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打破各章節(jié)之間的界限，有針對(duì)性，分層次的將教材內(nèi)容整合、提煉、加深，才能獲得良好的教學(xué)效果。但在現(xiàn)實(shí)的專題教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了這種專題與整個(gè)教材內(nèi)容的關(guān)系，忽視了專題之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，導(dǎo)致每個(gè)專題都深而精，卻又與其他專題失去聯(lián)系，各自獨(dú)立成一個(gè)王國(guó)的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師旁征博引，真知灼見(jiàn)，學(xué)生興趣盎然，積極踴躍，但最后的教學(xué)效果卻并不理想的現(xiàn)象數(shù)見(jiàn)不鮮。教師的專題教學(xué)設(shè)計(jì)忽略了整體把握《基礎(chǔ)》課教材內(nèi)容的原則，割裂了《基礎(chǔ)》課教學(xué)的科學(xué)性和完整性，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)整個(gè)專業(yè)知識(shí)的整體把握，其專業(yè)知識(shí)體系認(rèn)知?dú)埲辈蝗?，影響了專題式教學(xué)的教學(xué)效果。

三 提高專題式教學(xué)效果的對(duì)策思考

1.專題式教學(xué)模式下調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮師生雙主體作用。

專題式教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮的缺失嚴(yán)重影響了專題式教學(xué)效果，影響《基礎(chǔ)》課程的教育實(shí)效。專題式教學(xué)模式下充分發(fā)揮雙主體作用，是指在專題教學(xué)模式下，圍繞教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用老教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)一系列開(kāi)放式問(wèn)題和學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體積極性。專題式教學(xué)模式下充分發(fā)揮雙主體作用具體要做到：1.教師要充分挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)專題。教師在專題內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要貼近學(xué)生生活實(shí)際，突出重點(diǎn)、關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)，然后通過(guò)專題形式對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)研究。2.教師要靈活組織課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)。教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主，以教師為主導(dǎo)，遵循教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活地組織多種多樣的具體的教學(xué)形式，如案例分析法，小組討論法，專題辯論法、問(wèn)卷調(diào)查法、體驗(yàn)教學(xué)法等一系列教學(xué)方法。教師可以針對(duì)專題重點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合啟發(fā)式講解、課堂小組討論及發(fā)表觀點(diǎn)等方式首先提綱挈領(lǐng)的講授相關(guān)理論知識(shí)，給學(xué)生擬定思考題，然后學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論，并給出小組討論結(jié)果，陳述小組觀點(diǎn)，最后由教師對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和給出的答案進(jìn)行總結(jié)講解。這樣的教學(xué)方式既有助于學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，又有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了師生互動(dòng)和學(xué)生的主體地位。在專題式教學(xué)模式下充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生“主體”作用，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與和融入，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了雙向互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)、師生共贏的良好教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)《基礎(chǔ)》課教師隊(duì)伍建設(shè)，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

《基礎(chǔ)》課專題式教學(xué)模式要求其教師隊(duì)伍是一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，法制觀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)感，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)科學(xué)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的信仰，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。而目前《基礎(chǔ)》課專題教學(xué)教師的整體素質(zhì)偏低的問(wèn)題直接影響了《基礎(chǔ)》課教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)《基礎(chǔ)》課專題教師隊(duì)伍的建設(shè)，打造專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為優(yōu)化專題式教學(xué)效果的重要之舉。首先，嚴(yán)格控制“入門(mén)”標(biāo)準(zhǔn)。《基礎(chǔ)》課教師肩負(fù)著用馬列主義武裝學(xué)生頭腦，用社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)社會(huì)思潮，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義現(xiàn)代化接班人，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明、物質(zhì)文明和政治文明全面協(xié)調(diào)發(fā)展的歷史使命。思想政治理論課教學(xué)隊(duì)伍的教師，首先要有過(guò)硬的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，這是根本素質(zhì)，在所有素質(zhì)中起決定作用，要選擇那些政治方向堅(jiān)定，生活作風(fēng)過(guò)硬、道德品行高尚的老師。同時(shí)，由于《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)本身有具有一定的難度，需要老師有扎實(shí)的理論功底，而專題式教學(xué)模式對(duì)此提出了更高的要求，專題教師對(duì)專題應(yīng)該有更加深入的研究和認(rèn)識(shí)，對(duì)專題的認(rèn)識(shí)應(yīng)該已經(jīng)由必然王國(guó)走向自由王國(guó)，專題老師能更為準(zhǔn)確的把握和理解其重點(diǎn)及其現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也要求教師具備啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生理性思維和實(shí)踐能力的能力。因此《基礎(chǔ)》課專題教師的選擇必然也要在教師的科研能力上嚴(yán)格把關(guān)。其次，促進(jìn)教師交流培訓(xùn)，提升教學(xué)能力。專題教學(xué)教師除了具備過(guò)硬的政治素質(zhì)、文化道德素質(zhì)、科研素質(zhì)外，還需要具備優(yōu)秀的課堂教學(xué)組織設(shè)計(jì)能力?！痘A(chǔ)》課的教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于學(xué)生接受與否，而學(xué)生接受與否除了受教師本身的專業(yè)素養(yǎng)影響外，還取決于教師所組織的課堂教學(xué)形式。只有生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方式才能贏得學(xué)生的接納和喜愛(ài)，才能取得良好的教學(xué)效果。因此促進(jìn)教師的交流與培訓(xùn)，讓教師交流經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方式和進(jìn)行教學(xué)技能提高培訓(xùn)有利于全面提高教師的教學(xué)能力。第三，采取靈活的招聘機(jī)制和嚴(yán)格的教師考核機(jī)制 ，教師招聘可以公開(kāi)招聘學(xué)科需要的高水平人才，如國(guó)家級(jí)課題主持者，學(xué)術(shù)科研骨干等以增加高水平教師數(shù)量，同時(shí)嚴(yán)格其教師考核機(jī)制，通過(guò)其內(nèi)外部壓力，增加專題教師隊(duì)伍內(nèi)部的危機(jī)感，促使教師積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能。

3.注重專題之間的內(nèi)在聯(lián)系，堅(jiān)持專題設(shè)計(jì)的整體性原則。

《基礎(chǔ)》課的專題內(nèi)容的獨(dú)立性是指建立在課程教材內(nèi)容體系之上，又與其他專題有著內(nèi)在聯(lián)系的相對(duì)獨(dú)立性，它是在教材基礎(chǔ)之上的對(duì)教材的超越。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)專題內(nèi)容的把握不到位，使其失去整體連貫性的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，從而不利于《基礎(chǔ)》課良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。因此，在專題教學(xué)實(shí)踐中，貫徹執(zhí)行專題內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體性原則成為加強(qiáng)《基礎(chǔ)》課教學(xué)實(shí)效性的題中之義?！痘A(chǔ)》課教材是一個(gè)統(tǒng)一完整的知識(shí)體系，各章節(jié)內(nèi)容既有明確分工又相互協(xié)調(diào)，因此，專題的設(shè)計(jì)首先“要研究新課程體系總體要求、目標(biāo)和課程目標(biāo)的整合與布局，把握好專題設(shè)置的方向”。[3]其次專題內(nèi)容的篩選要兼顧整體與部分的關(guān)系，既不能偏離教材內(nèi)容，又要突出重點(diǎn)，體現(xiàn)針對(duì)性，內(nèi)容取舍不當(dāng)，不但不能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，還容易造成整個(gè)知識(shí)體系支離破碎，混亂教材內(nèi)在嚴(yán)密的邏輯體系。最后，專題設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)出自己的重點(diǎn)和鮮明特色，又應(yīng)當(dāng)與其他專題有效銜接，具有內(nèi)在邏輯關(guān)系，以體現(xiàn)整體性。

[1]桂署欽.高校《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》專題教學(xué)初探[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版)，2009(4).

[2]王敏.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)"課專題教學(xué)模式的實(shí)踐探索 [J] .科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010(32).

[3]楊榮.《 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》專題教學(xué)初探 ——以伊犁師范學(xué)院為例[J].文教資料，2011(8).

ClassNo.:G642.0DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

DifficultiesandCountermeasuresofProject-basedTeachingforIdeologicalandMoralCultivationandLaw

Huang Jingbin

(Department of Physical Education, Baise University, Baise, Guangxi 533000，China)

Project-based teaching is regarded as one of the innovating results in the reform of Ideological and Moral Cultivation and Law course Due to some reasons , there are some problems in the project-based teaching .The paper analyzed the difficulties in this respect and put forward some suggestions to solve the troubles met in the reform of teaching and improve the effect of project-based teaching from three aspects.

project-based teaching; trouble; countermeasures

黃景斌，助教，百色學(xué)院體育系。研究方向：思想政治教育與學(xué)生工作管理。

1672-6758(2013)04-0016-3

G642.0

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