劉 瑩

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)五師黨校，新疆 博樂 833400）

金融學(xué)是電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”經(jīng)濟(jì)類工商管理和會計(jì)學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課。本課程具有理論抽象、理解難度大、實(shí)踐操作性不強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程主要靠理解概念、想象和推理等方式進(jìn)行?；鶎与姶髮W(xué)生基礎(chǔ)知識參差不齊，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)該課比較吃力，學(xué)習(xí)積極性不高，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。筆者結(jié)合農(nóng)五師電大有關(guān)《金融學(xué)》教學(xué)基本情況，探討一些有益的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、學(xué)生基本情況分析

以上學(xué)期情況為例，2012年春季本校電大有兩個班級開設(shè)本課程，即工商管理本科班和會計(jì)本科班，共有15人。通過查看學(xué)生報(bào)名信息了解到，從知識功底分析，15人中只有少數(shù)人以前學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，大多數(shù)都沒有經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識。從現(xiàn)從事的職業(yè)看，有一半人從事會計(jì)工作，通過訪問，他們對《金融學(xué)》的學(xué)習(xí)存在一定壓力；從完成作業(yè)情況看，有一部分學(xué)生對問題的理解不到位，說明這些學(xué)生在理解難點(diǎn)問題存在困難。從考試前網(wǎng)上調(diào)查問卷分析，有90%的學(xué)生擔(dān)心《金融學(xué)》考試過關(guān)問題。從考試成績看，相比會計(jì)、工商管理其他課程，考試合格率偏低。

二、課程分析

本課程共22章內(nèi)容，分為7個單元。這7單元內(nèi)容中，第一單元中的“貨幣的產(chǎn)生及貨幣職能”、第二單元中的“信用的產(chǎn)生及利率的概念、本質(zhì)、決定因素及影響因素”、第五單元中的“匯率及國際收支”和第六單元中的“貨幣均衡狀態(tài)的變化”、“通貨膨脹及政府運(yùn)用信用”、“利率政策”、“貨幣政策”、“財(cái)政政策”等內(nèi)容理解難度大。因此，從整體上看，本課程的學(xué)習(xí)對于金融基礎(chǔ)知識底子薄的學(xué)生來講，難度是較大的。

三、“三步—分類”教學(xué)法在《金融學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

基于以上分析，針對要克服學(xué)生基礎(chǔ)底子薄、學(xué)習(xí)困難大的情況，探討“三步—分類教學(xué)法”在《金融學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）“三步”導(dǎo)學(xué)

“三步”導(dǎo)學(xué)是指教師把輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程分成三個步驟，即學(xué)期初為第一步，學(xué)期中為第二步，學(xué)期末為第三步。教師在每個步驟中對輔導(dǎo)的重點(diǎn)、內(nèi)容有特別的規(guī)劃，并推進(jìn)實(shí)施。

1.第一步：學(xué)期初的導(dǎo)學(xué)

首先，學(xué)期初教師幫助學(xué)生做好五件事情。即：

（1）幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)這門課的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三方面的問題：一是讓學(xué)生對課程概念有個大致了解?？梢栽O(shè)一些題目，引起學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)期初，通過分組討論，探討一些諸如“金融學(xué)是什么？”“談?wù)勎覀兩磉叺慕鹑趯W(xué)？”這樣的問題，最后通過教師的歸納總結(jié)，讓學(xué)生對這門課程有大致了解，提高學(xué)生的關(guān)注度。二是讓學(xué)生對課程基本情況有個了解。即讓學(xué)生對本課程涉及的知識內(nèi)容、重要章節(jié)、重要知識點(diǎn)有大致了解，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入本課程的學(xué)習(xí)。三是讓學(xué)生對歷年考試情況有基本了解。教師通過舉例給學(xué)生分析歷年考試難度、考試過關(guān)情況及分?jǐn)?shù)構(gòu)成情況，使學(xué)生增強(qiáng)信心。

（2）提出學(xué)習(xí)方法的相關(guān)建議

針對《金融學(xué)》的主要特點(diǎn)，教師主要做好兩方面工作：第一，介紹學(xué)生利用各種資源和媒體的方法。例如，如何使用教材。對于這門課，應(yīng)建議學(xué)生按照粗讀（掌握知識結(jié)構(gòu)及框架）—細(xì)讀（掌握重難點(diǎn)）—鞏固的方法使用教材。建議學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源時，要有針對性，重點(diǎn)尋找平時學(xué)習(xí)中遇到的難題等。IP課件一般是專題性講座，針對一個問題分析透徹，這對期中和期末復(fù)習(xí)非常重要，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用。第二，介紹復(fù)習(xí)的方法。《金融學(xué)》有幾個核心的知識點(diǎn)，抓住這些核心知識點(diǎn)，建立知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成一個網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)圖。如下圖：

（3）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

給學(xué)生做學(xué)習(xí)計(jì)劃建議范本，建議每部分內(nèi)容分配的學(xué)習(xí)時間，隨時補(bǔ)給占用的學(xué)習(xí)時間。讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（4）與任課教師有效溝通

在教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生在與教師溝通時問及的問題不能很好地解決自身學(xué)習(xí)中遇到的困難。建議學(xué)生與教師溝通要有的放矢。如當(dāng)問及利率對經(jīng)濟(jì)的影響作用時，要問及與利率相關(guān)的知識點(diǎn)，這樣就容易全面掌握知識。

（5）有效解決工學(xué)矛盾

建議學(xué)生根據(jù)自己的時間安排，以及根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，明確目的（學(xué)生是為了暫時的考試過關(guān)，還是為了更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識），如果是前者，學(xué)習(xí)針對性主要是考試知識點(diǎn)，如果是后者則要系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

2.第二步：學(xué)期中的輔導(dǎo)與監(jiān)控

學(xué)期中的輔導(dǎo)主要是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與監(jiān)控。包括幾個環(huán)節(jié)：一是引導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)度情況。并對已經(jīng)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生給予下一步學(xué)習(xí)的引導(dǎo)；對沒有完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生給以督促檢查，并給以具體實(shí)施辦法。二是監(jiān)督學(xué)生完成規(guī)定作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)情況，有針對性地出幾套其中模擬試題，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。三是教師把握好對每章節(jié)、每單元的輔導(dǎo)，為學(xué)生總結(jié)歸納每章重難點(diǎn)，引導(dǎo)其深入掌握教材知識。四是教師通過網(wǎng)上監(jiān)督和調(diào)查，考察學(xué)生是否充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識面，延伸學(xué)習(xí)視野。

3.第三步：學(xué)期末的攻關(guān)助考

這一步教師主要做好三方面工作：第一，增強(qiáng)學(xué)生的考試信心。這個環(huán)節(jié)，教師可以和學(xué)生多做一些感情交流，緩解學(xué)生考試的擔(dān)憂和顧慮。第二，做好復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。一方面是個性化的復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，另一方面是教師對知識的系統(tǒng)輔導(dǎo)、對重難點(diǎn)的匯總、對網(wǎng)上資源的匯總及對往年試題的分析匯總等，并分步上傳本級電大網(wǎng)站上，供學(xué)生瀏覽。第三是教師引導(dǎo)學(xué)生做好考前練兵。

（二）“分類”輔導(dǎo)

所謂“分類”輔導(dǎo)，就是教師根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，采取不同的輔導(dǎo)方法，以使學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)舉例如下：

例1、“情境式”輔導(dǎo)方法

“情景式“輔導(dǎo)方法，就是為了將抽象的理論通俗化，把概念性的理論放在一定的情境下進(jìn)行教學(xué)的方式。例如，本課第一章內(nèi)容是貨幣，本章對于大多數(shù)學(xué)生來說，最難理解的部分是貨幣的產(chǎn)生和貨幣的職能。對于這部分內(nèi)容，僅憑一天的常規(guī)面授，很難收到滿意效果。但是在面授或者在網(wǎng)上輔導(dǎo)該部分內(nèi)容時，如果采用“情境式“輔導(dǎo)方法，則可能收到意想不到的效果。教師在輔導(dǎo)這章內(nèi)容時，把其放在這樣的情境中：設(shè)想在一個沒有貨幣的交易條件下，假如有個人甲只有100公斤大米，但是他需要棉花。這樣就出現(xiàn)了四個問題：一是多少棉花可以換回100公斤大米？二是由誰來規(guī)定棉花與大米的比價？三是如何來確定棉花與大米的比價？四是如果擁有棉花的人不需要大米，甲該如何得到棉花？假如有了大家都愿意接受的物品，這個物品可以稱量、可以分割、不易腐爛、可以貯存，在交換過程中，大家都愿意接受它，它就充當(dāng)了商品交換的一般等價物，這個物品最早是金銀。最后，金銀塊就演化為貨幣，貨幣就產(chǎn)生了。當(dāng)貨幣產(chǎn)生后，上述四個問題便迎刃而解。由此引申，貨幣的五大職能—價值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段和世界貨幣。當(dāng)引入這樣一個情境之后，學(xué)生理解貨幣產(chǎn)生的必然性及貨幣的功能就很容易了。

例2、“知識串聯(lián)式”專題輔導(dǎo)方法

“知識串聯(lián)式”專題輔導(dǎo)方法是指將有密切關(guān)聯(lián)的概念及知識點(diǎn)或一些相互作用的變量串聯(lián)起來，以達(dá)到構(gòu)筑系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，便于從整體上把握知識體系的一種輔導(dǎo)方法。

例如，以“利率”為專題進(jìn)行“知識串聯(lián)式”專題輔導(dǎo)：

1.設(shè)計(jì)問題以“利率”為核心點(diǎn)；

2.問題設(shè)計(jì)如下圖：

這樣的專題還有很多，如利率與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、通貨膨脹與利率、利率與證券市場、利率與社會總供求等等，都可以用這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)?！爸R串聯(lián)式”專題輔導(dǎo)方法適合在期末復(fù)習(xí)時運(yùn)用，它充分運(yùn)用知識點(diǎn)之間的聯(lián)系及相互聯(lián)系規(guī)律，將各部分知識有機(jī)串聯(lián)在一起，形成一個體系，便于學(xué)生掌握，這種方法也特別適合對經(jīng)濟(jì)類的其它學(xué)科的輔導(dǎo)應(yīng)用。