張 巍，秦 娟

（河北體育學院，河北 石家莊 050041）

1 前言

當前，在高校英語教學中，英語教師面臨著大量職業(yè)挑戰(zhàn)，從而給高校英語教師帶來巨大壓力.所以，我們英國公對高校英語教師所面臨的諸多職業(yè)挑戰(zhàn)和未來的發(fā)展進行深入的探究.在進行探究之前，我們必須要對高校英語教學的現狀予以詳細了解.

2 當前我國高校英語教學的基本現狀

在2010年，國家教育部頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，其中明確指出了必須要不斷優(yōu)化教學結構，使教學更具特色.此外，為更好的適應國家以及區(qū)域經濟發(fā)展的需求，必須要建立一套完善的動態(tài)調整制度，從而最終達到優(yōu)化高等教育結構的目的.另外，為進一步滿足適應國家經濟對外開放需求，我們要培養(yǎng)一大批具有國際視野的人才，進而積極參與到國際事務以及國際競爭當中.有人曾指出，在將我國由傳統本土型國家向國家型國家轉變時，對外語的需求是來自多方面的，然而，最重要的就是要將外語語言服務于生活當中的每個方面.

盡管長期以來，我國高校英語教學獲得一定的收獲，然而，對于在高校英語教育自身存在的問題也正是我們不能忽略的.對我國學生來說，學習英語需要很長的時間，然而，所付出的努力和所獲得的成績并不是成正比關系的.這說明，在高校英語教學中，不具備語言英語環(huán)境.除在高校英語課程當中，便很少有機會使用英語和他人進行對話和交流.此外，在某些高校教學中，盡管是在英語課堂中，因學生英語基礎水平較差，在理解上有一定的困難，因此，教師通常都使用漢語來解釋英語，利用漢語進行英語教學，將直接會對學生英語思維產生一定的負面影響.再加上，當前大多數高校的英語知識面過窄，因此，不能在陳舊教材上將原有知識加以擴展，這樣一來，更不能開闊學生的視野.[1]

3 高校英語教師面臨的職業(yè)挑戰(zhàn)

3.1 提高教學對象整體英語水平

現如今，我國從小學階段就已經設置了英語課程，再加上，由于當前就業(yè)壓力相對較大，學生家長已經充分認識到英語的重要性.而且，在社會當中，有大量的英語培訓班，例如：劍橋英語、阿斯頓英語等，其中，最重要的是在上述培訓班中所擁有的雄厚師資力量，這是當前各個高校教學的重要競爭者.在各個英語培訓機構中，都會高薪聘用專業(yè)外籍教師，而且在教學中，既重視語法知識講解，又善于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，因此，高校英語教學對象和過去相比較來說，英語水平出現了較大提高.自高中英語進行課程改革之后，在高考中，要求詞匯量必須達到3500個左右，也就是說和高校的四級詞匯所要掌握的量相近.除此之外，有些城市的重點高中，在設置英語課程的基礎上，又增加了選修課的學習，比如：文學賞析、辯論賽等.在高校開設此類項目的情況是非常少見的.根據有關部門的調查顯示：大多數學生對英語學習都失去了興趣，這主要是由于即便把大學期間的時間都花費在學習英語上，但是，最終也沒有通過四級、六級考試，由此看來，這種應試教育極大的限制了學生在學習英語時的需求.如果教師將更多的時間和精力都用在提高學生閱讀和寫作能力時，那么學生也就失去對英語學習失去了興趣.針對上述情況，高校英語教師怎樣正確開展課堂教學，激發(fā)學生對英語學習的興趣？這是高校英語教學的一個難點.而且又是高校英語教學所面臨的巨大挑戰(zhàn).

3.2 高校英語課程改革對教師提出了更高要求

當前，大多數高校在開設基礎英語課的基礎上，又開設了和英語課程相關的課程.比如：復旦大學將高校英語的學習縮減成三個學期學習.然而，在這三個學期中，其英語的組合方式通常分為很多種，比如2+1模式，也就是要安排一年英語的基礎學習，再花費一個學期時間進行應用英語學習.此外，所開設的雙語課程就有上百個學科，例如：管理學中的48門課程都是利用英語進行講解的.結合當前的實際情況，有些院校又增設了旅游英語課、英語對外貿易課等，但是，上述新開設的課程大多數都是由基礎大學英語教師來擔任.這無疑是一個較大的挑戰(zhàn).這種挑戰(zhàn)主要表現在以下幾個方面：第一，沒有被學生選中課程的教師，面臨著沒有課上的局面，因此，教師應該切實提高自身的教學能力.除此之外，教師要對自己講授的專業(yè)有更進一步的了解，認真學習和英語專業(yè)學科相關的知識.另外，當前有些英語教師的知識面比較狹窄，因此，這勢必會直接對高校英語教學效果產生一定的負面影響.而大多數高校教師都是從示范學校畢業(yè)的，此類學校的培養(yǎng)目標比較重視培養(yǎng)英語能力，但是對于學生思維以及創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)卻是非常少，這樣一來，學生在畢業(yè)后難以適應現代教學發(fā)展的要求.[2]

3.3 職業(yè)怠倦現象十分嚴重

通過大量研究表明，教師為職業(yè)怠倦的一個高發(fā)群體.此種現象不管是對教師身心，還是對提高教師專業(yè)能力都會產生巨大的影響，并逐漸對學生成長以及未來的發(fā)展帶來影響.其所帶來的影響主要是來自以下三方面：第一，對教師來說，產生職業(yè)怠倦會對他們身心產生不利影響，容易產生煩躁、緊張，也可能會引發(fā)多種心理疾病，直接損害英語教師的身心健康；第二，對學生來說，出現職業(yè)怠倦的教師在工作上投入較少的時間與精力，而且課堂講解準備也不夠充分，缺少一定的創(chuàng)造性，以至于對學生缺少耐心，這樣一來，直接對學生成長和發(fā)展產生一定的負面影響；第三，對社會的影響，職業(yè)怠倦會直接對高校的正常運轉和效果產生一定的影響，使得學生整體素質難以提高，從而容易引發(fā)一系列的社會問題，比如：道德水平下降、出現危害社會的行為等.

4 高校英語教師未來的發(fā)展方向

4.1 將傳統的英語教學向科學研究方向轉變

現如今，各個高校學生英語基礎水平參差不齊，換言之不是所有學生其英語水平都能夠達到高校英語課程的要求，因此，針對此類學生，依然要開展基礎英語教育.由此看來，基礎英語教育依然為高校教育必不可少的一部分.針對擁有豐富教學經驗的英語教師，可以繼續(xù)深入研究英語教學發(fā)展的規(guī)律，特別是要給予在學習中有困難的學生要給予及時的幫助.然而，對高校英語課程教學不只局限在大學階段.這是由于在小學階段就已經開設英語課，尤其對初高中英語教師來說，其所承擔的教學任務是比較重的，同時面對較大升學壓力.除了日常上課之外，沒有較多時間與精力去研究英語規(guī)律.然而，相比較來說，高校教師研究資源偏多，而且也有足夠的時間對英語教學進行深入探究，以便最終提高高校學生的英語水平.

4.2 熟練掌握至少一門跨學科專業(yè)知識

身為一名高校英語教師，在條件允許的情況下，英語教師有能力去攻讀其它跨學科學位.這是由于英語屬于一門交際語言，只能作為一個交際的工具，長時間下去，會失去專業(yè)知識所擁有的價值.然而，當前大多數高校英語類專業(yè)教師都去攻讀關于教育、哲學等英語課程.經過長時間的進修，可以使高校英語教師重新找到教師職業(yè)的歸屬感，不斷開闊自己的視野范圍.可以說，對高校今后的發(fā)展也是非常有利的，不僅能夠大量節(jié)省教師資源，而且又能充分利用教師知識結構.[3]

4.3 開展和其它學科的合作教學

在高校教學中，可以使英語教師和各個專業(yè)課教師開展合作教學.例如：西安外國語大學新增設了藝術學院，這是通過本學校的語言優(yōu)勢，來發(fā)展其它學科教學.如：在藝術表演類英語教學中，設置兩名教師，即英語教師和專業(yè)課教師.在兩個教師共同努力下，表演專業(yè)的學生通過用英語排練和表演話劇，從而激發(fā)學生的學習興趣，不僅能夠提高英語能力，而且又能提高表演能力，可謂是一舉兩得的收獲.從最初的課程設計、再到課程教學上也許會存在較大的困難，但是，只要兩個人的共同努力，必然會克服種種困難.除此之外，高校英語的發(fā)展也需要學校的管理部門給予大力支持，比如：建立專門的培訓機構，充分利用各個高校資源，逐漸將高校英語教師從單純的結構體系轉便為擁有跨學科知識的高素質、復合型教師.

5 結束語

總體來說，當前高校的英語教學是否要取消依然是個未知數，人們對此也有不同看法.然而，如果只是要掌握一門英語知識，難以很好的適應當前市場經濟快速發(fā)展的需求.事實上，英語為一門國際通用語言，但是，要想作為交流工作，只掌握英語知識是遠不夠的.針對高校英語教師來說，我們要充分認識到在所面臨的各種職業(yè)挑戰(zhàn)，唯一的途徑就是要提升自身的英語專業(yè)水平與能力，將英語和其它學科的學習緊密相結合，從而找出一條適合的轉型方法.

〔1〕唐慧,楊昌君.新形勢下高等學校英語教師職業(yè)發(fā)展研究——海南省高等學校英語教師職業(yè)狀況調查及思考[J].海南廣播電視大學學報,2011(4).

〔2〕楊波,郭瑞萍.大學英語教師職業(yè)發(fā)展需求分析與對策[J].職業(yè)時空（下半月版）,2008(8).

〔3〕都立英.研究型教學模式與高校英語教師職業(yè)發(fā)展[J].考試周刊,2012(61).