劉 艷

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 軍事體育部，遼寧 沈陽 110847）

1 前言

排球是高校體育教學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容，是高校體育教學(xué)體系不可或缺的重要組成部分，在提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平方面，發(fā)揮出重要的促進(jìn)作用.但是，由于各種因素的影響，致使現(xiàn)階段高校排球教學(xué)的發(fā)展陷入困境，其被重視程度已大幅度下降，甚至已呈現(xiàn)出“邊緣化”的發(fā)展態(tài)勢.造成此現(xiàn)狀的原因多種多樣，其中一個不容忽視的原因在于教師隊伍的整體水平.教師是教學(xué)活動的組織者，其素質(zhì)水平的高低將直接影響到教學(xué)的整體效果.在傳統(tǒng)的高校排球教學(xué)體系中，由于教學(xué)目標(biāo)的僵化以及教學(xué)過程的程式化，嚴(yán)重地屏蔽了教師的自我發(fā)展意識，造成了教學(xué)理念的滯后以及教學(xué)行為缺乏實效性的嚴(yán)重后果.伴隨著素質(zhì)教育普及與發(fā)展，由于教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變而引發(fā)了對于教師素質(zhì)能力的更高、更新的要求，這就要求教師要進(jìn)行不斷的自我發(fā)展，以促進(jìn)其素質(zhì)體系的充實與完善.但是，由于長時期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，使得高校排球教師在自我發(fā)展的意識上、形式上以及在發(fā)展的取向上，都存在著一定的偏差，有待于進(jìn)一步的激發(fā)、規(guī)范與修正.因此，以高校排球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展為長久計，引導(dǎo)與促進(jìn)教師的自我全面發(fā)展，就顯得尤為重要.基于此，本文對普通高校排球教師的自我發(fā)展途徑進(jìn)行探討與分析，旨在于為提高高校排球教學(xué)師資隊伍的整體水平，促進(jìn)教學(xué)整體目標(biāo)的實現(xiàn)，推動高校排球教學(xué)的健康發(fā)展，提供必要的借鑒與參考.

2 高校排球教師實現(xiàn)自我發(fā)展的重要意義

2.1 實現(xiàn)教師的自我發(fā)展，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢

作為教學(xué)活動的組織者，教師自身的素質(zhì)水平對于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有決定性作用.教師是一個特殊的群體，肩負(fù)著文化傳播與知識傳授的重要使命，是為社會培養(yǎng)與輸送合格人才的重要基礎(chǔ).在素質(zhì)教育發(fā)展與普及的社會背景下，由于教學(xué)理念與目標(biāo)的轉(zhuǎn)變與更新，引發(fā)了對教師素質(zhì)能力的全新需求.這就要求教師要對自身的素質(zhì)體系進(jìn)行不斷的優(yōu)化、創(chuàng)新與充實.相對于高校排球教師而言，由于素質(zhì)教育的普及，使得原有的教學(xué)思想與模式發(fā)生了全面的變革，致使教師原有的素質(zhì)基礎(chǔ)已不能滿足教學(xué)的需求.因而，實現(xiàn)高校排球教師的自我發(fā)展，是素質(zhì)教育理念引領(lǐng)下的必然的發(fā)展趨勢.

2.2 促進(jìn)教師的自我發(fā)展，是提高教學(xué)整體效果的需要

在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，高校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)已實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的技能型向著全面型的有機轉(zhuǎn)變，而實現(xiàn)新型培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)在于全面提高教學(xué)的質(zhì)量.排球教師作為高校排球教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者與參與者，其自身的素質(zhì)水平對于教學(xué)整體效果的提高，具有決定性作用.因此，排球教師的自我發(fā)展，不僅是對自身素質(zhì)體系的不斷充實與完善，同時，更是為促進(jìn)教學(xué)效果的提高提供必要的保障.由此可見，實現(xiàn)高校排球教師的自我發(fā)展，是滿足提高教學(xué)效果的需求，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ).

2.3 提高教師的素質(zhì)能力，是推動高校排球教學(xué)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要手段

教師的執(zhí)教過程，不僅是對知識的灌輸與技能的傳授，同時更是推動教學(xué)活動發(fā)展的過程.在此過程中，教師的執(zhí)教能力、業(yè)務(wù)能力、組織能力等綜合素質(zhì)水平，對于教學(xué)活動的順利開展將起到重要的促進(jìn)與維護作用.因此，高校排球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，需要教師素質(zhì)能力的促進(jìn)與保障.基于此，通過引導(dǎo)與鼓勵高校排球教師實現(xiàn)自我發(fā)展，來全面促及其綜合素質(zhì)能力的提高，對于高校排球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展而言，不僅具有保障性作用，同時更是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的重要手段.

3 影響高校排球教師自我發(fā)展的因素

排球教師在高校排球教學(xué)體系中占有支撐地位，發(fā)揮著極其重要的作用，這就對教師自身的素質(zhì)能力提出較高的要求，而相對于高校排球教師這一特殊的群體而言，提升自身素質(zhì)能力的重要途徑在于實現(xiàn)有效的自我發(fā)展.但是，縱觀現(xiàn)階段的高校排球教學(xué)體系，教師的自我發(fā)展是其中還較為薄弱的環(huán)節(jié)，造成此種現(xiàn)狀的主要原因多種多樣，具體歸納起來，可以劃分為內(nèi)因與外因兩大部分.

3.1 外部因素

外因主要是指來至于外部環(huán)境的影響，由于長期以來在應(yīng)試教育思想的束縛下，對于高校排球教學(xué)體系各個相關(guān)環(huán)節(jié)的發(fā)展與完善產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的制約性影響.其中對于教師自我發(fā)展的影響主要體現(xiàn)為：首先，教學(xué)思想的僵化，誘發(fā)教師慵懶意識時的形成，使之缺乏自我發(fā)展的積極性與主動性；其次，教師的自我發(fā)展需要科學(xué)有效的體系為保障，而現(xiàn)價段，由于應(yīng)試教育消極思想的制約，使得高校排球教師自我發(fā)展的維護與促進(jìn)體系尚未建立，或尚缺乏完善性，因而使得教師的自我發(fā)展缺乏必要的助力與規(guī)范；第三，教學(xué)模式的陳舊，導(dǎo)致教師的自我發(fā)展取向模糊，缺乏明確的指向性，因而其自我發(fā)展的實效低下.第四，高校排球教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，誘發(fā)了教師的悲觀情緒，使之對于自我發(fā)展的重要意義缺乏足夠的認(rèn)知，因而易于導(dǎo)致自我發(fā)展的行為失效或趨于形式化.

3.2 自身因素

影響高校排球教師自我發(fā)展的內(nèi)在因素主要體現(xiàn)為教師的自我發(fā)展意識薄弱，造成此現(xiàn)象的原因在于：首先，對于素質(zhì)教育的理念缺乏足夠的理解，僅限于較為淺顯的程度，因而在其自我發(fā)展意識形成的過程中，缺少理論的導(dǎo)向；其次，由于高校排球教學(xué)存在著內(nèi)容單一以及形式固定以及教學(xué)的組織程序趨于程式化等弊端，又發(fā)了教師的“即安心理”，易于形成盲目的自信，因而對于自我發(fā)展缺乏必要的動力；第三，自身素質(zhì)能力低下，難以對新知識、新內(nèi)容形成有機的接納，因而無法對其自身素質(zhì)體系的充實與完善提供必要的保障，由此造成了其自我發(fā)展難以獲取良好的效果.

4 高校排球教師的自我發(fā)展途徑

4.1 提高認(rèn)識，強化高對素質(zhì)教育理念的理解

高校排球教師的自我發(fā)展，需要正確的指導(dǎo)思想加以引領(lǐng).現(xiàn)階段，素質(zhì)教育是我國教育領(lǐng)域的主流形式，其先進(jìn)的理念是引導(dǎo)我國教育事業(yè)發(fā)展的重要綱領(lǐng).因此，相對于高校排球教師的自我發(fā)展而言，其首要的環(huán)節(jié)在于強化對素質(zhì)教育理念的理解與認(rèn)知，切實把握其實質(zhì)，以便于為樹立爭取的發(fā)展取向提供保障.這就要求高校排球教師要提高認(rèn)識覺悟，自覺地消除應(yīng)試教育思想的影響，修正由此而產(chǎn)生的誤導(dǎo)，使其在教學(xué)思想、教學(xué)行為以及教學(xué)方式上，與素質(zhì)教育理念的需求保持有機的同一性.為未來的自我全面發(fā)展，打下堅實的導(dǎo)向基礎(chǔ).

4.2 轉(zhuǎn)變思想，促進(jìn)自身執(zhí)教能力的發(fā)展

執(zhí)教能力是教師綜合素質(zhì)體系構(gòu)成中的重要組成部分，是教師完成本職工作的必要條件，同時也是教師在其自我發(fā)展過程中必須加以高度重視、并加以切實解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié).在高校排球教學(xué)的過程中，教師的執(zhí)教能力對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響.由于思想對于行為具有重要的導(dǎo)向與促進(jìn)作用，因而，提高教師執(zhí)教能力的首要環(huán)節(jié)在于其正確教學(xué)思想的生成與規(guī)范.在素質(zhì)教育理念的感召下，高校排球教學(xué)教學(xué)理念的確定，還是在教學(xué)模式的構(gòu)建上，都在發(fā)生著全新的變革，由此對于教師的執(zhí)教能力也提出了更高的要求.這就要求高校排球教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，使之有效地滿足素質(zhì)教育發(fā)展的需求.并以此為導(dǎo)向用以引領(lǐng)與指導(dǎo)高校排球教師執(zhí)教能力的提高，進(jìn)而推動高校排球教學(xué)的健康發(fā)展.

4.3 注重科研，把握學(xué)科的發(fā)展動態(tài)

科研能力在教師素質(zhì)能力體系中占有極其重要的地位，是其把我學(xué)科動態(tài)，實現(xiàn)自主創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，同時，更是素質(zhì)教育理念下的教師自我發(fā)展的重要內(nèi)容.因而，要運用科學(xué)有效的方法激發(fā)高校排球教師的科研意識，注重對其科研能力的培養(yǎng)，使之能夠準(zhǔn)確地把握本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，使其教學(xué)思想與教學(xué)行為能夠有效地順應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展潮流，進(jìn)而凸顯出高校排球教學(xué)的社會實用價值，使得教學(xué)的發(fā)展更具指向性與實效性.而全面提高排球教師自身的科研能力，更有利于促進(jìn)教師理論與實踐的有機結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)其自身素質(zhì)體系構(gòu)建的發(fā)展與完善.因而，提高排球教師的科研能力，對于提升教師的理論認(rèn)知水平，開展自主創(chuàng)新活動，推動高校排球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實意義.

4.4 拓展視角，促進(jìn)自身素質(zhì)能力的多元化發(fā)展

伴隨著教學(xué)改革的日益深入，傳統(tǒng)的學(xué)科知識已無法滿足社會發(fā)展的需求，學(xué)科間相互聯(lián)系與相互交融的發(fā)展趨勢愈加凸顯，由此為教師拓展了自我發(fā)展的視角.使得教師在強化對本學(xué)科知識掌握的基礎(chǔ)上，自覺地進(jìn)行相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與探求，用以促進(jìn)自身素質(zhì)體系結(jié)構(gòu)的完善.相對于高校排球教師而言，傳統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行排球基本技能傳授的知識體系，已無法保證提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力目標(biāo)的實現(xiàn)，因而，要遵循發(fā)展的理念，積極地拓展自身發(fā)展的視角，對排球教學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識進(jìn)行汲取與探求，促使自身素質(zhì)能力的不斷豐富、充實、發(fā)展與完善，進(jìn)而為促進(jìn)高校排球教學(xué)的健康發(fā)展，打下堅實的基礎(chǔ).

〔1〕教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].2002.

〔2〕王漢瀾.教育學(xué)[M].高等教育出版社,1992.

〔3〕李淑芬，高金庫.談體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2008（6）：99-100.

〔4〕魏玉存.影響高等學(xué)校體育課程改革的因素[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2008（6）:76-77.

〔5〕林東.試論高校體育教學(xué)中師生關(guān)系的和諧發(fā)展[J].世紀(jì)橋，2007（12）.