鄭文杰，楊 林

（樂山師范學院，四川 樂山 614000）

高校思想政治理論課開放式教學的思考

鄭文杰，楊 林

（樂山師范學院，四川 樂山 614000）

高校思想政治理論課的內(nèi)容、性質(zhì)和教學目的決定了必須實行開放式教學，其內(nèi)容主要包括教學要素的開放、教學環(huán)節(jié)的開放和教學環(huán)境的開放等方面.高校思想政治理論課的開放式教學必須具備以學生為本的理念、創(chuàng)新教育的理念和和諧教育的理念.

高校；思想政治理論課；開放式教學

開放式教學是20世紀中葉流行于西方國家的一種教學模式[1]，是相對于傳統(tǒng)的封閉式、灌輸式教學模式而言的，它通過營造一種開放、民主、自由、和諧、平等、互動的師生關系和教育氛圍，借助社會的資源和力量，以提高教學效果，促進學生的全面發(fā)展.

1 高校思想政治理論課實行開放式教學的必要性

實行開放性教學是高校思想政治理論課的內(nèi)容和性質(zhì)決定的.高校思想政治理論課的內(nèi)容十分豐富，主要包括思想道德修養(yǎng)和法律基礎、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論等，其內(nèi)容具有非常強的理論性、政策性和實踐性.要想把理論化為學生行動的指南必須在教學過程中緊密聯(lián)系我國改革開放和現(xiàn)代化建設的實際，只有理論聯(lián)系實際才能探索理論的真諦，領會理論的作用.實行開放式教學可以解決理論和實踐脫節(jié)的問題，通過教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學過程、教學管理、教學環(huán)境的開放，把思想政治教育滲透于各種社會實踐活動之中，以隱形的方式做到“寓教于樂”、“寓教于行”，激發(fā)學生學習的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生運用所學理論知識分析、理解和解決實際問題的能力.

實行開放式教學是高校思想政治理論課的目的決定的.高校思想政治理論課是大學生德育教育的主渠道、主陣地，其目的是通過大學期間思想政治理論課的學習，使學生掌握馬克思主義的基本原理和中國特色社會主義的基本知識，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設者和接班人.而目前的在校大學生均出生在改革開放后，處于物質(zhì)條件比較寬裕的時代，多數(shù)人缺乏艱苦生活的磨練，對中國的近現(xiàn)代史不甚了解，特別是對改革開放前后的歷史缺乏切身的對比和感悟，再加獨生子女較多，很多學生自我意識強、感情脆弱、思想單純.通過思想政治理論課的開放性教學，可以增強學生對現(xiàn)實和歷史的了解，對新中國成立前后和改革開放前后的歷史產(chǎn)生鮮明的對比，增強對黨、對人民群眾的深厚感情，從而在實踐中學會做人、學會做事、學會認知.

2 高校思想政治理論開放式教學的基本內(nèi)容

高校思想政治理論課開放性教學的內(nèi)容十分豐富，主要包括教學要素的開放、教學環(huán)節(jié)的開放和教學環(huán)境的開放.

2.1教學要素的開放

教學要素的開放包括教學主體的開放、教學內(nèi)容的開放和教學形式的開放.

教學主體的開放.教學主體包括教師主體和學生主體兩個方面，教師是指導主體，學生是學習主體.傳統(tǒng)的封閉式教學強調(diào)的是教師的主體性，忽視學生主動性的發(fā)揮，嚴重壓抑了學生主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮.而開放性教學則要充分發(fā)揮學生的主體性，把傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”變?yōu)閷W生的“滿堂學”，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習能力和獨立思考的能力.教師的主體性則表現(xiàn)在扮演導演的角色，指導學生學習和研究，維護課堂正常的教學秩序，保證學生的學習不偏離教學目標.學生則在教師的指導下，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，通過獨立思考、合作討論等方式獲取知識.開放式教學的教學主體還不僅僅限于教師和學生，還可以邀請校外專家、社會知名人士、政府官員、企業(yè)家等到校做專題講座，從而彌補課堂教學的不足.

教學內(nèi)容的開放.思想政治理論的開放性教學要求教學內(nèi)容面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，這就要求教學內(nèi)容首先是開放的，教師在充分把握書面教材、輔助教材的基礎上，要大量收集與教學內(nèi)容相關的案例、歷史故事、名人傳記等素材.同時要密切關注國內(nèi)外形勢的發(fā)展、各種熱點問題和黨的各項方針政策的變化，吸收馬克思主義的最新理論成果和學科研究的最新前沿性成果，隨時補充和豐富教學內(nèi)容，從而增強教學內(nèi)容的時代感、現(xiàn)實性.

教學形式的開放.思想政治理論課開放式教學要求必須改變傳統(tǒng)的單一的課堂教學形式，在充分發(fā)揮課堂教學作用的同時，重視第二課堂的作用，堅持“請進來”和“走出去”相結合，教師講授和學生發(fā)言、專題討論、課外查閱資料等相結合，重視研究型教學，并充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段，以增強教學的感染力和吸引力.

2.2教學環(huán)節(jié)的開放

教學環(huán)節(jié)主要包括教學準備、教學過程、教學管理、教學考核、教學評價等方面.實施開放性教學，在教學準備階段要求教師充分了解學生的知識和能力情況，吸收學生代表參與教學計劃和教學大綱的制定；在教學過程中，注重師生互動，鼓勵學生發(fā)言、討論、演講、辯論，大膽向老師的觀點、教材觀點、他人觀點提出質(zhì)疑，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；在教學管理中，形成教務處、學生處、思想政治理論課教學部齊抓共管的局面，并大膽吸收學生參與教學管理，培養(yǎng)學生的自我管理能力；在教學考核中，除對教材知識進行考核以外，可把學生的課外閱讀和社會實踐、社會考察等納入考核的內(nèi)容，甚至對部分學生可以免試，如對教學內(nèi)容進行深入研究，發(fā)表與教學內(nèi)容相關專題論文的學生可以申請免予期末考試；在教學評價中，改變單純由學校相關部門用考試成績來對教師和學生進行評價的方法，建立自我評價、社會評價、管理部門評價和專家評價相結合的評價體系.

2.3教學環(huán)境的開放

教學環(huán)境是一個由多種不同要素構成的復雜系統(tǒng)，是指影響學校教學活動的全部條件.思想政治理論課開放性教學必須營造一個開放性的教學環(huán)境.社會環(huán)境、校園環(huán)境、網(wǎng)絡環(huán)境等均對思想政治理論課教學的時效性構成影響.

高校思想政治理論課首先必須與開放的國際和國內(nèi)環(huán)境相適應.當今世界具有開放性和融合性的特點和發(fā)展趨勢，在開放的國際環(huán)境中各種思想和文化相互交流、交融、交鋒，在思想政治理論課教學過程中教師既要引導學生及時了解國際思想文化潮流，又要防止國際上消極負面的東西及西方敵對勢力對學生產(chǎn)生不利影響.在國內(nèi)環(huán)境方面，教師既要充分肯定中國在新中國成立后特別是在改革開放后所取得的偉大成績，又要不回避存在的問題，正確引導學生分析問題存在的社會歷史原因，認清事物發(fā)展的方向和趨勢.思想政治理論課的教學只有順應這種開放的國際、國內(nèi)環(huán)境，才能引導學生在復雜的國際國內(nèi)環(huán)境中牢固樹立社會主義的核心價值觀和共同理想，成為社會主義事業(yè)的建設者和可靠接班人.

高校思想政治理論課教學還需與開放的校園環(huán)境相適應.校園環(huán)境是教學的內(nèi)部環(huán)境，包括校園文化環(huán)境、制度環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等，高校思想政治理論課開放性教學必須以社會主義核心價值體系來統(tǒng)領校園文化建設，努力營造和諧的校園文化氛圍；必須建立和完善各項管理制度，促進各項工作的規(guī)范化；必須加強生態(tài)文明建設，促進人與自然的和諧發(fā)展，為教學工作提供一個優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境.

最后，高校思想政治理論課教學還需適應開放的網(wǎng)絡環(huán)境.網(wǎng)絡是一種虛擬環(huán)境，當今世界信息技術飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)把整個世界緊密聯(lián)系在一起，使之成為“地球村”，因此，高校思想政治理論課的教學必須正視互聯(lián)網(wǎng)的作用.一方面，互聯(lián)網(wǎng)讓師生及時了解了信息，拓寬了師生的視野，提供了更為先進的教學手段；另一方面，網(wǎng)上的垃圾信息、不良信息也會對學生帶來負面的影響，增加了教學的難度，這就要求教師加強引導，經(jīng)常組織學生就網(wǎng)上所關注的社會熱點問題展開討論，培養(yǎng)學生正確分析問題的能力.同時，要加強校園網(wǎng)絡的建設與管理，使校園網(wǎng)站成為傳播先進文化的陣地，鼓勵發(fā)布健康、進步、科學的信息，防止迷信、反動、庸俗、淫穢的東西在網(wǎng)上傳播，盡可能凈化網(wǎng)絡環(huán)境，將思想政治理論課教學與校園文化建設結合起來.教師在教學中也要加強對學生網(wǎng)絡道德的教育，增強學生的網(wǎng)絡法制意識和網(wǎng)絡道德意識，成為文明的、守法的網(wǎng)民.

3 高校思想政治理論課開放式教學必須樹立的基本理念

高校思想政治理論的目的和性質(zhì)決定了必須實行開放式教學,而開放性教學的效果與是否樹立科學的教育理念密切相關，要提高高校思想政治理論課的實效性必須樹立以下幾種理念：

3.1以學生為本的理念

“以學生為本”是以人為本的科學發(fā)展觀在教育領域的具體體現(xiàn)，是構建高校思想政治理論課的核心和基石.“以學生為本”體現(xiàn)了高校思想政治理論課教學的目的，是高校思想政治理論課開放式教學的核心理念[2](69).它要求在思想政治理論課教學的各個環(huán)節(jié)、各個方面均體現(xiàn)學生的主體地位、中心地位.要求教師關心學生、愛護學生、幫助學生、引導學生、激勵學生，而不是打擊學生、挖苦學生、貶低學生、壓制學生，教師的一切活動都要以促進學生的全面發(fā)展為目的和歸宿.同時，教學活動以學生的需求為出發(fā)點，把發(fā)揮學生的主觀能動性作為教學的內(nèi)在動力，把學生的評價作為評價教師教學的主要標準.處處體現(xiàn)教師對學生的人性化關懷，把教書和育人結合起來，以情感人、以理服人，幫助學生解決學習和生活中的各種問題和困難，增進師生友誼，激發(fā)學生學習思想政治理論課的積極性和熱情.

3.2創(chuàng)新性教育的理念

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力[3]（p66）.建設創(chuàng)新性國家必須注重對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力源于學習中的創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn).思想政治理論課開放性教學其目的不是讓學生放任自由，而是根據(jù)學生的需求和身心特點，讓學生主動參與整個教學過程，在參與中、在活動中去探索、獲取、鞏固和深化知識，開闊學生視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新潛能.因此，開放性教學具有民主、多元、自由、創(chuàng)新的特征，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是開放性教學的本質(zhì)要求和根本目的.

3.3和諧教育的理念

“和諧”是指不同事物之間的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，是中國傳統(tǒng)文化的審美價值取向.和諧教育是對傳統(tǒng)的教育價值觀、功能觀進行重新整合定位，以人與自然、人與人、人與自身為教育的目標，以推動和維護整個社會的可持續(xù)發(fā)展.[4]高校思想政治理論課開放式教學必須樹立和諧教育的理念，“和諧”主要包括師生關系的和諧、教學內(nèi)容的和諧、教學方法與教學手段的和諧、教學內(nèi)容與教學手段的和諧.

師生關系的和諧.在思想政治理論課開放性教學中，教師和學生均為教學的主體，教師是“教”的主體，學生是“學”的主體，教師和學生的地位是完全平等的，教師飽含感情地組織教學，以情感人，以情動人，以理服人，情理交融，師生在平等地相互交流與相互探討過程中達到教學相長，實現(xiàn)師生關系的和諧.

教學內(nèi)容的和諧.高校思想政治理論課總共包括四門本科生必修課和一門形勢政策課，各門課程之間既相互獨立，同時彼此之間在邏輯和內(nèi)容上又具有緊密的聯(lián)系，因此各門課程之間要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，避免重復和內(nèi)容的矛盾沖突.在每一門課程的章節(jié)之間，在教材內(nèi)容和新增教學內(nèi)容之間，也要和諧統(tǒng)一.這就要求教師具有整體意識，全局意識，防止教學內(nèi)容的重復或遺漏，把思想政治理論課的各門課程及每門課的各個部分有機協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，實現(xiàn)教學內(nèi)容的和諧.

教學方法與教學手段的和諧.開放式教學的教學方法和手段是靈活多樣的，要求做到教師講授與學生發(fā)言、討論的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，理論教學與實踐教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，專題式講解與研究型教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，課堂理論教學與課外文化活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教學方法和教學手段與學生實際的和諧統(tǒng)一.通過各種手段與方法的和諧統(tǒng)一，增強思想政治理論課教學的吸引力和感染力，提高教學的藝術性.

教學內(nèi)容與教學形式的和諧.內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務.高校思想政治理論課的教學內(nèi)容十分豐富，涵蓋哲學、經(jīng)濟、政治、道德、法律、歷史、國際關系等方方面面，不同的教學內(nèi)容需要有針對性地采用差別化的教學形式，比如涉及國際政治、國際關系的內(nèi)容可以組織學生觀看專題片，收看中央電視臺的今日關注欄目；涉及歷史題材的內(nèi)容也可以讓學生觀看相關的歷史題材的電影等等，從而提高教學效果.

總之，高校思想政治理論課開放式教學符合高校思想政治理論課的特點和大學生的實際，能大大提高教學的效果，有助于把大學生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人.

〔1〕陳向芳.高校思想政治理論課開放式實踐教學探索[J].洛陽師范學院學報，2011（4）.

〔2〕劉韻清，周曉陽.開放性教學論[M].巴蜀書社，2010.

〔3〕江澤民.論科學技術[M].北京：中央文獻出版社，2001.

〔4〕葉宗波.試論大學教育主體和諧教育理念及其強化[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W校學報，2006（3）.

G642

A

：1673-260X（2013）01-0229-03

樂山師范學院教學改革項目(JG11.YB35)