曹瑞化

（西藏民族學(xué)院 體育學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712082）

中等學(xué)校體育課程改革研究

曹瑞化

（西藏民族學(xué)院 體育學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712082）

近十年來(lái)，我國(guó)開(kāi)展了史無(wú)前例的新體育課程改革，同前四十年相比，雖然取得了重大的發(fā)展，但要真正落實(shí)新體育課程改革的基本理論，體現(xiàn)體育與健康的課程標(biāo)準(zhǔn)，仍需要從學(xué)生的生理及心理方面入手，配合教師的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，針對(duì)這種現(xiàn)象本文將重點(diǎn)進(jìn)行探索.

體育課程；生理；體育課程改革

我國(guó)體育課程中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為體育課程的同一性太強(qiáng)，靈活性不足，學(xué)校和教師在制定課程和計(jì)劃以及執(zhí)行課程合計(jì)劃中的主體地位不明確，因此，進(jìn)一步深化改革勢(shì)在必行.根據(jù)學(xué)生的生理及其心理方面，學(xué)校和教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱隨機(jī)變動(dòng)，按其學(xué)生能自由得發(fā)揮自身的運(yùn)動(dòng)能力、興趣和需要調(diào)節(jié)負(fù)荷和強(qiáng)度，從而使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ丁渭兊募夹g(shù)教學(xué)而失去積極性和主動(dòng)性.

1 對(duì)原有體育課程的反思

體育課程集中體現(xiàn)了體育教育思想和體育觀念，它是學(xué)校目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的施工藍(lán)圖，是組織體育教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù).當(dāng)前突出強(qiáng)調(diào)課程改革是因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)行的課程教材體系不適應(yīng)全面素質(zhì)教育的要求，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求.教育觀念滯后、教學(xué)方法陳舊、課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”，競(jìng)技體育占主導(dǎo)地位，實(shí)效性不強(qiáng)，課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)成績(jī)和選拔功能，等嚴(yán)重影響了我國(guó)中等學(xué)校體育的開(kāi)展及終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)[1].

2 體育課程的特點(diǎn)及重要作用

體育課程自身的特性主要有實(shí)踐性、娛樂(lè)性、健身性、人際交流的開(kāi)放性、空間的約定性、這些特征使其在教育中的作用也具有特定的功能.

(1)體育傳授“三基”過(guò)程時(shí)，可使學(xué)生加深對(duì)體育運(yùn)動(dòng)文化和健康意義的更深理解，并為其未來(lái)的工作和生活作貢獻(xiàn).

(2)體育通過(guò)以身體活動(dòng)為主的教學(xué)，鍛煉學(xué)生身體，用積極的手段維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的健康，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展.

(3)體育運(yùn)用在體育運(yùn)動(dòng)和體育學(xué)科過(guò)程中的可創(chuàng)造性、可選擇性和人際關(guān)系的多樣性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同精神和對(duì)學(xué)生思想品德、行為規(guī)范的教育[2-4].

3 生理及心理發(fā)展對(duì)體育課程改革的影響

根據(jù)我國(guó)青少年目前的實(shí)際情況，一般將步入中學(xué)階段的青少年劃入青春期，青春期是人的一生中生長(zhǎng)最重要的時(shí)期，在這一階段里，青少年的各種發(fā)育水平突飛猛進(jìn)，生理發(fā)育核心里發(fā)育急劇動(dòng)蕩變化.如人體形態(tài)、身體機(jī)能、生殖器官、智力、思想、情感、意志、行為都會(huì)出現(xiàn)許多變化，具有與兒童時(shí)期不同的特點(diǎn).因此，體育課程改革應(yīng)從符合和滿足中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和生理發(fā)展特征著手，寓體育于樂(lè)，寓教于學(xué)，讓出于青春期的學(xué)生充分發(fā)揮自己的特征和個(gè)性，使其具有典型的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值[5-6].

進(jìn)入青春期的中學(xué)生心理發(fā)育主要表現(xiàn)為以下特點(diǎn)[7-9]：

(1)智力水平：具有大腦發(fā)育還不夠健全，大腦易興奮，神經(jīng)控制能力差；

(2)情緒狀態(tài)：具有情緒表現(xiàn)不穩(wěn)定，易焦急、暴躁、抑郁、憂慮；

(3)行為反應(yīng)：具有自我意志能力不強(qiáng),自律差等特點(diǎn)；

(4)心理適應(yīng)：具有看問(wèn)題片面，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境能力差；

(5)心理素質(zhì)：具有自尊心強(qiáng)，自信心差，意志品質(zhì)薄弱，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與協(xié)作能力差；

體育運(yùn)動(dòng)能使學(xué)生的心理朝著健康方向發(fā)展，因此，要尋找更好的開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的方法途徑就必須進(jìn)行體育課程改革.

4 體育課程改革的整體設(shè)計(jì)設(shè)想

由于各個(gè)學(xué)齡段學(xué)生的生理、心理發(fā)展水平和要求不一樣，應(yīng)該重新研究和明確各年齡段的發(fā)展任務(wù)，各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容應(yīng)區(qū)別對(duì)待.根據(jù)各學(xué)段的主要身心特點(diǎn)和體育需求，進(jìn)行不同的體育課程安排.

4.1中等學(xué)校學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需求

4.1.1初中學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需求：（1）基本正規(guī)的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(需要適當(dāng)?shù)淖冃魏秃?jiǎn)化)；（2）有重點(diǎn)的身體素質(zhì)鍛煉和運(yùn)動(dòng)能力提高；（3）體態(tài)和體姿訓(xùn)練：（4）加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的頻率；（5）加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)原理的解釋；（6）男女同班上課；（7）性教育.

4.1.2高中學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需求：（1）正規(guī)的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；（2）分別對(duì)男女有針對(duì)性身體素質(zhì)的鍛煉和運(yùn)和能力訓(xùn)練；（3）女生的體態(tài)訓(xùn)練、男女分開(kāi)的選修制教學(xué)形式；（4）加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)原理解釋和理性標(biāo)語(yǔ)；（5）社會(huì)生活準(zhǔn)備的有關(guān)體育教育.

根據(jù)上面4.1.1、4.1.2的分析，體育課程將可以進(jìn)行如下的設(shè)計(jì)設(shè)想見(jiàn)表1.

表1

4.2教師在課程改革中的重要性

體育課程改革是一個(gè)理論、實(shí)踐反復(fù)融合的過(guò)程，而教師正是這一過(guò)程的主體.體育教師是實(shí)現(xiàn)課程的標(biāo)準(zhǔn)的決策者；是學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、促進(jìn)者；是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者；是體育促進(jìn)健康課程內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)者；是體育教育研究者.對(duì)體育課程改革的實(shí)現(xiàn)起著關(guān)鍵的作用[10].

5 結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

以上表明：從學(xué)生的生理和心理發(fā)展各方面對(duì)課程改革進(jìn)行研究，更能促進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育意識(shí).因此，體育課程改革必須從生理、心理發(fā)展特征等方面進(jìn)行.

5.2建議

理論聯(lián)系實(shí)踐，根據(jù)大綱，制定教學(xué)計(jì)劃，教師再根據(jù)具體情況進(jìn)行授課.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使課程改革能見(jiàn)成效，教師要在體育課程改革中逐漸變革自身觀念，加強(qiáng)自身素質(zhì).體育課程一定要與學(xué)生個(gè)性、興趣等相結(jié)合.

〔1〕陸作生，劉昕．學(xué)校體育課程思考．體育學(xué)刊[J]，2003，10(2)：8-10.

〔2〕黃瑞元．學(xué)校體育與學(xué)生的心理健康教育[J]．松遼學(xué)刊(自然科學(xué)版)，2002（5）.

〔3〕何錄蘭．第一輪體育課程改革后的教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)[J]．彬州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002，23(2)：108-110.

〔4〕簡(jiǎn)比學(xué)．中學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展定向運(yùn)動(dòng)的意義及制約因素．[J]成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，28(6)：51-53.

〔5〕管水法，夏積仁．對(duì)目前高中體育課程改革的幾點(diǎn)思考[J]．浙江體育科學(xué)，2001，23(6)：32-35.

〔6〕陳淑萍．中學(xué)生青春期教育初探[J]．岱宗學(xué)刊，1999(1).

〔7〕郭海玲，張建超．體育教學(xué)觀念的更新與體育課程改革[J]．體育學(xué)刊，2003（10）.

〔8〕肖麗琴．論新體育課程與學(xué)校體育的發(fā)展[J]．杭州電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，23（5）：76-78.

〔9〕郭蘇芝，余之意．體育課改必須重視快樂(lè)與勤勞體驗(yàn)的的同步教育 [J]．江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，24（6）：59-60.

〔10〕陳作松，季瀏．論新體育課程的教師角色特征[J]．福建體育科技，2003（1）.

G633.96

A

：1673-260X（2013）01-0161-02