閆莉莎

（東北石油大學(xué) 體育部，黑龍江 大慶163318）

程式化教學(xué)模式對高校體育教學(xué)發(fā)展的影響

閆莉莎

（東北石油大學(xué) 體育部，黑龍江 大慶163318）

由于受應(yīng)試教育思想的影響，高校體育教學(xué)模式呈現(xiàn)出明顯的程式化特征，不僅對高校體育教學(xué)改革的發(fā)展形成嚴(yán)重的阻礙，同時造成了高校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與社會發(fā)展的需求間產(chǎn)生巨大偏差.因此，對程式化教學(xué)模式的弊端進(jìn)行有效的解析，把握其實(shí)質(zhì)所在，尋求切實(shí)有效的解決途徑，對于提高高校體育教學(xué)的實(shí)際效果，推動高校體育教學(xué)改革的健康發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義與參考價值.

程式化教學(xué)模式；高校體育教學(xué)；影響；束縛；發(fā)展途徑

1 前言

高校體育教學(xué)承載著提高學(xué)生的體育素質(zhì)能力、促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展目標(biāo)的重要責(zé)任.伴隨著社會的發(fā)展，尤其是在素質(zhì)教育理念的導(dǎo)向下，高校體育教學(xué)無論在教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)的價值取向等多方面都在發(fā)生著全新的變革.但是，由于長期受到應(yīng)試教育思想的影響，高校體育教學(xué)已逐漸形成了一種根深蒂固式的教學(xué)模式，對于體育教師的教學(xué)理念產(chǎn)生著嚴(yán)重的制約性影響，致使高校體育教學(xué)改革的實(shí)際效果較為低下.基于此，本文對程式化教學(xué)模式的成因以及對高校體育教學(xué)發(fā)展的負(fù)面影響進(jìn)行解析與探討，其目的在于切實(shí)把握程式化教學(xué)模式的弊端，進(jìn)而尋求切實(shí)有效的解決方法，進(jìn)而為推動高校體育教學(xué)改革的健康發(fā)展，提供必要的保障.

2 程式化教學(xué)模式的成因

所謂程式化教學(xué)模式是指在僵化的教學(xué)思想的影響下，將教學(xué)的形式、內(nèi)容、方法以及相關(guān)的組織手段固定化，在教學(xué)活動的開展過程中，千篇一律的照搬照用而缺乏靈動性的程序化教學(xué)模式.程式化教學(xué)模式的成因主要包括：首先，是由于缺乏必要的創(chuàng)新精神，而導(dǎo)致的對傳統(tǒng)教學(xué)模式的墨守陳規(guī)；其次，對傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法的過于依賴，而對教學(xué)的創(chuàng)新缺乏足夠的自信與必要的動力；第三，應(yīng)試教育思想的禁錮，使得大多數(shù)教師對于高校體育教學(xué)改革的重要意義缺乏深層次的理解與認(rèn)知，因而缺乏必要的創(chuàng)新導(dǎo)向；第四，教師對自身的發(fā)展缺少主觀能動性，因而誘導(dǎo)其懶惰思想的生成，使之在教學(xué)過程中不自覺地形成敷衍心理.第五，高校體育教學(xué)的價值取向與社會發(fā)展的需求之間，存在一定的偏差.主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定與評價體系的選用凸顯出明顯的矛盾性，即全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)與達(dá)標(biāo)測試為唯一檢驗(yàn)手段之間的矛盾沖突.

3 程式化教學(xué)模式的弊端

3.1教學(xué)理念的滯后性

程式化教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)在于傳統(tǒng)教學(xué)理念，因而具有明顯的滯后性.首先，該教學(xué)模式是為了適應(yīng)與滿足應(yīng)試教育發(fā)展需求而建立的，其教學(xué)目標(biāo)的制定只能夠局限于對學(xué)生技能的培養(yǎng)，與現(xiàn)階段所普及的素質(zhì)教育理念具有較大的偏失，因此，無法滿足當(dāng)今社會發(fā)展的需求；其次，該教學(xué)模式對高校體育教學(xué)發(fā)展的取向具有一定的誤導(dǎo)作用，易于造成高校體育教學(xué)的錯位發(fā)展；第三，程式化教學(xué)模式的運(yùn)用，致使教學(xué)效果低下，無法凸顯高校體育教學(xué)的重要功能，造成教學(xué)資源的流失.

3.2教學(xué)內(nèi)容體系的陳舊性

程式化教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建上，主要采用沿用、套用以及嫁接等方法，凸顯出對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的依賴，呈現(xiàn)出對新的教學(xué)內(nèi)容的抵觸或排斥.由于傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)內(nèi)容體系，是為了滿足應(yīng)試教育而創(chuàng)建的，因而過于強(qiáng)調(diào)對體育技能的傳授，忽視對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng).伴隨著社會對于人才需求標(biāo)準(zhǔn)的改變與提高，傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容已無法適應(yīng)與滿足素質(zhì)教育普及與發(fā)展的需求，因而凸顯出明顯的陳舊性.而教學(xué)內(nèi)容的陳舊，是造成高校體育教學(xué)效果低下的主要誘因.

3.3教學(xué)方法體系的單調(diào)性

教學(xué)方法是師生間進(jìn)行知識傳遞與信息交流的重要手段，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑.在程式化教學(xué)模式中，由于對教學(xué)方法的擇用趨于固定化，因此，教學(xué)方法體系的構(gòu)建缺乏必要的創(chuàng)新與改革，凸顯出明顯的單調(diào)性.在傳統(tǒng)教學(xué)方法體系中，由于受應(yīng)試教育思想的影響，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行基本技能的傳授，因而在對教學(xué)方法的擇用上主要集中在“填鴨式”和“灌輸式”兩種形式，并且這兩種教學(xué)方法隨著程式化教學(xué)模式的形成，得以長時期的運(yùn)用.正是由于對教學(xué)方法的延續(xù)使用，使得高校體育教學(xué)方法體系的構(gòu)建顯得空洞、單調(diào).

4 程式化教學(xué)模式對高校體育教學(xué)發(fā)展的阻礙作用

程式化教學(xué)模式是一種形而上學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是由僵化的教學(xué)理念誤導(dǎo)而逐步發(fā)展形成的.由于程式化教學(xué)模式屏蔽了創(chuàng)新意識與思維，致使教學(xué)活動機(jī)械而枯燥，因而對于高校體育教學(xué)的發(fā)展形成了嚴(yán)重的阻礙作用.具體體現(xiàn)為：

4.1 程式化教學(xué)模式的應(yīng)用，規(guī)避了高校師生創(chuàng)新意識的生成與發(fā)展

程式化教學(xué)模式在教學(xué)思想與教學(xué)觀念上的僵化，致使在教學(xué)的全過程缺乏生機(jī)與活力.教師在教學(xué)過程中只要依照固定的模式、遵循固定的程序、采取固定的方法，就能夠照本宣科的完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生只要進(jìn)行機(jī)械式的模仿與被動的接受就可以完成學(xué)業(yè).久而久之，就會形成惰性心理與依賴意識，極大地制約了師生自主創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展.另外，程式化教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠形成一種對傳統(tǒng)教學(xué)思想的慣性式延續(xù)，對于師生的創(chuàng)新意識也會形成嚴(yán)重的規(guī)避與損害.

4.2 程式化教學(xué)模式的應(yīng)用，導(dǎo)致高校體育教學(xué)的發(fā)展取向偏離與社會發(fā)展的需求

程式化教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的繼承，是應(yīng)試教育思想貽害的延續(xù).為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，我國在教育領(lǐng)域推廣與實(shí)施素質(zhì)教育，其根本目的在于為社會培養(yǎng)與輸送具有適應(yīng)性、全面性以及自我發(fā)展性的人才.這就要求在教學(xué)理念的樹立以及教學(xué)模式的構(gòu)建上，要實(shí)現(xiàn)全面的優(yōu)化、整合與創(chuàng)新，只有如此，才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育理念下的高校體育教學(xué)目標(biāo).而由于對程式化教學(xué)模式的墨守陳規(guī)，在一定程度上限制了改革與創(chuàng)新計(jì)劃的實(shí)施，使得高校體育教學(xué)的發(fā)展取向愈加偏離與社會發(fā)展的需求.

4.3 程式化教學(xué)模式的應(yīng)用，誘發(fā)了高校體育教學(xué)的停滯不前

程式化教學(xué)模式因其對教學(xué)理念與教學(xué)思想的禁錮，使之形成一種僵化的存在形式.在其使用的過程中，限制了全新教學(xué)思想的形成以及先進(jìn)的教學(xué)理念的引入.受此影響，教學(xué)活動的開展千篇一律地遵照原有的程序來進(jìn)行，因此無法形成推動教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式發(fā)展的必要動力.眾所周知，社會的發(fā)展在于創(chuàng)新，而缺乏創(chuàng)新的社會活動只能夠維持現(xiàn)狀.由此可見，由于程式化教學(xué)模式規(guī)避與抹殺創(chuàng)新意識與行為，會造成高校體育教學(xué)停滯不前甚至退化的嚴(yán)重后果.

4.4 程式化教學(xué)模式的應(yīng)用，促使高校體育教學(xué)的社會價值低下

高校體育教學(xué)的社會價值高低，取決于教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)以及價值取向能否滿足社會發(fā)展的需求.由于程式化教學(xué)模式所凸顯出的僵化性與滯后性的特征，決定了該教學(xué)模式的應(yīng)用價值已無法滿足社會發(fā)展的需求.主要體現(xiàn)為：首先，培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求間存在著較大的偏差；其次，發(fā)展取向上的局限性，決定了學(xué)生自身體育素質(zhì)能力體系的構(gòu)建，缺乏完善性與實(shí)效性；第三，學(xué)生對于體育理論與技能的機(jī)械化學(xué)習(xí)，無法實(shí)現(xiàn)對其本質(zhì)的切實(shí)把握，使得學(xué)生未來的社會體育實(shí)踐活動，缺乏必要的基礎(chǔ)性保障.

5 優(yōu)化與改革程式化教學(xué)模式的途徑

5.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解與認(rèn)知

教學(xué)理念是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)導(dǎo)向，貫穿于教學(xué)的全過程，對于教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的擇用以及教學(xué)組織形式的選擇等諸多方面，具有指導(dǎo)作用.程式化教學(xué)模式是以傳統(tǒng)的陳舊理念為導(dǎo)向而建立起來，它所凸顯出的滯后性已嚴(yán)重阻礙高校體育教學(xué)改革的發(fā)展.因此，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)改革的首要環(huán)節(jié)在于教學(xué)理念的更新.這就要求必須加強(qiáng)對素質(zhì)教育理念的理解與認(rèn)知，摒棄與消除應(yīng)試教育思想的影響，實(shí)現(xiàn)教育理念的全面更新，并以此為導(dǎo)向來引領(lǐng)高校體育教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新.

5.2 提高創(chuàng)新意識，推動高校體育教學(xué)改革的發(fā)展

創(chuàng)新意識是高校體育教學(xué)改革發(fā)展的重要支撐與保障，程式化教學(xué)模式的主要弊端在于對師生創(chuàng)新意識的規(guī)避，致使高校體育教學(xué)僵化、滯后.因此，為有效地消除程式化教學(xué)模式對高校體育教學(xué)發(fā)展的影響，必須要強(qiáng)化對師生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使之能夠明晰程式化教學(xué)模式弊端的實(shí)質(zhì)所在，對其危害性達(dá)成全面的了解與認(rèn)知，產(chǎn)生危機(jī)意識.使之在教學(xué)過程中，自覺地運(yùn)用素質(zhì)教育理念對程式化教學(xué)模式進(jìn)行修正、優(yōu)化與創(chuàng)新，進(jìn)而有效地推動高校體育教學(xué)改革的發(fā)展.

5.3 加強(qiáng)高校體育教學(xué)師資水平培養(yǎng)，增強(qiáng)改革與創(chuàng)新的自信

師資水平的高低，是衡量高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，是體育教學(xué)改革的重要動力.伴隨著社會的發(fā)展，對于人才標(biāo)準(zhǔn)的需求越來越高，由此對于教師的素質(zhì)能力也提出了更高的要求.這就要求要全面加強(qiáng)對教師隊(duì)伍素質(zhì)能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高師資水平，以適應(yīng)素質(zhì)教育普及與社會發(fā)展的需求.教師是教學(xué)活動的組織者與指導(dǎo)者，其能力水平對教學(xué)的實(shí)際效果起到重要的維護(hù)與促進(jìn)作用，因而，為實(shí)現(xiàn)對程式化教學(xué)模式的優(yōu)化與重組，提高高校體育教學(xué)的師資水平，是必不可少的重要條件.

〔1〕張文英.大學(xué)體育應(yīng)以終身體育思想作為主導(dǎo)思想[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2007（8）：91—95.

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