楊宏昌，馮偉強(qiáng)

(楚雄師范學(xué)院，云南 楚雄 675000)

2002年3月底，江澤民同志在視察延安工作時(shí)的講話中就延安精神的內(nèi)涵做了科學(xué)概括:“堅(jiān)定正確的政治方向，解放思想、實(shí)事求是的思想路線，全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神?！毖影簿褡鳛橹袊?guó)共產(chǎn)黨的傳家寶，集中體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人的崇高品德和優(yōu)良作風(fēng)，是支撐中國(guó)共產(chǎn)黨不斷發(fā)展壯大并最終取得全國(guó)革命勝利的重要力量。作為一筆寶貴的精神財(cái)富，它不僅是激勵(lì)中華民族自強(qiáng)不息、奮發(fā)有為的優(yōu)秀精神文化遺產(chǎn)，也是引領(lǐng)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作努力追求卓越、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的重要感召力量和精神支柱。

一、堅(jiān)持正確的工作方向是有效開(kāi)展學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的前提條件

堅(jiān)定正確的政治方向是延安精神的靈魂所在，正是因?yàn)檎畏较虻臒o(wú)比堅(jiān)定和始終如一，中國(guó)共產(chǎn)黨才在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)血雨腥風(fēng)之后仍然還能最終取得新民主主義革命的勝利。實(shí)踐證明，只有堅(jiān)持正確的工作方向，才能確保行動(dòng)的持久性和有效性，各種美好的愿景也才不致成為“空中樓閣”。作為一項(xiàng)比較講究政策性、原則性和方法性的工作，教學(xué)督導(dǎo)要想取得成效并實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，堅(jiān)持正確的教學(xué)督導(dǎo)工作方向同樣顯得至關(guān)重要。

1.要堅(jiān)持“依法督導(dǎo)”

首先，教學(xué)督導(dǎo)工作必須以國(guó)家的教育方針、政策和有關(guān)教育法律、法規(guī)為根本依據(jù)，教學(xué)督導(dǎo)人員必須在學(xué)習(xí)、宣傳和貫徹國(guó)家的教育方針、政策和有關(guān)教育法律、法規(guī)方面做好表率，更要在執(zhí)行學(xué)校規(guī)范教學(xué)的各項(xiàng)管理規(guī)章制度方面當(dāng)好楷模，要以自己的身體力行和率先垂范來(lái)增強(qiáng)師生“遵規(guī)守法”的自覺(jué)性，使教學(xué)督導(dǎo)工作駛?cè)敕ㄖ苹壍馈?/p>

其次，由于學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作目前尚未形成統(tǒng)一規(guī)范和要求，因此建立健全體現(xiàn)學(xué)校特色的教學(xué)督導(dǎo)制度體系已迫在眉睫。要通過(guò)進(jìn)一步完善教學(xué)督導(dǎo)基本工作制度、教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)督導(dǎo)信息反饋制度、教學(xué)督導(dǎo)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、教學(xué)督導(dǎo)考核激勵(lì)制度等制度建設(shè)，在為教學(xué)督導(dǎo)工作提供必需的法理支持和工作依據(jù)的同時(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)督導(dǎo)工作的制度化、規(guī)范化和專業(yè)化水平。

2.要堅(jiān)持“發(fā)展督導(dǎo)”

首先，教學(xué)督導(dǎo)工作必須牢牢把握高等教育發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律，必須準(zhǔn)確反映高等教育教學(xué)改革的方向和要求。只有緊跟高等教育發(fā)展的動(dòng)向，主動(dòng)更新教育教學(xué)理念并始終堅(jiān)持用現(xiàn)代教育教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)工作，才能在教學(xué)督導(dǎo)工作中富有創(chuàng)見(jiàn)地提出符合學(xué)校實(shí)際和時(shí)代特征的各種意見(jiàn)和建議，也才能更加充分地發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)工作在人才培養(yǎng)中的重要作用。因此，教學(xué)督導(dǎo)人員必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，才能在逐步適應(yīng)教育教學(xué)形勢(shì)發(fā)展變化新要求的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)督導(dǎo)的專業(yè)化水平。

其次，教師本身有著追求事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈愿望和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的積極心態(tài)，因此教學(xué)督導(dǎo)必須著眼于教師內(nèi)在的發(fā)展需求，力求通過(guò)督導(dǎo)工作來(lái)促使教師用發(fā)展的觀點(diǎn)和要求重新審視和反省自己的教學(xué)工作。教學(xué)督導(dǎo)還要堅(jiān)持以幫扶的意識(shí)和行動(dòng)來(lái)幫助、指導(dǎo)教師，以發(fā)現(xiàn)、幫助、提高為目的，以培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)自省和創(chuàng)新能力為核心，通過(guò)對(duì)教師過(guò)去、現(xiàn)在的全面了解來(lái)幫助教師規(guī)劃未來(lái)發(fā)展的方向和目標(biāo)，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3.要堅(jiān)持“激勵(lì)督導(dǎo)”

首先，作為教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的組織實(shí)施者，教學(xué)督導(dǎo)人員的工作積極性和主動(dòng)性在很大程度上決定了教學(xué)督導(dǎo)工作的成效，因此要在教學(xué)督導(dǎo)制度體系建設(shè)過(guò)程中進(jìn)一步厘清教學(xué)督導(dǎo)工作定位和明確督導(dǎo)人員的職責(zé)和權(quán)利，讓他們能少有顧忌、理直氣壯地開(kāi)展工作。同時(shí)，也要進(jìn)一步加大重視和支持力度，使教學(xué)督導(dǎo)能夠“人有來(lái)源、學(xué)有扶持、勞有價(jià)值、勤有激勵(lì)”，讓教學(xué)督導(dǎo)人員在履行繁重的教學(xué)和管理工作任務(wù)之余仍能對(duì)學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作抱有極大的工作熱情，確保他們?cè)诮虒W(xué)督導(dǎo)上的時(shí)間和精力投入。

其次，教學(xué)督導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到教師不僅有著獨(dú)立的價(jià)值觀和自我尊嚴(yán)，更在努力追求自身職業(yè)發(fā)展進(jìn)步，因此一定要樹(shù)立幫助教師成長(zhǎng)的理念，努力維護(hù)和激發(fā)教師創(chuàng)造卓越業(yè)績(jī)的主觀能動(dòng)性。要調(diào)整傳統(tǒng)模式下高高在上的為人行事姿態(tài)，改變以往非對(duì)即錯(cuò)的程式化督導(dǎo)方式和督導(dǎo)人員在教師心目中“吹毛求疵”的負(fù)面形象。要通過(guò)技巧性、藝術(shù)性的指出不足和提出針對(duì)性的改進(jìn)措施以及充滿熱情的鼓勵(lì)，來(lái)降低教師對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的抵觸心理，使他們始終能夠?qū)虒W(xué)工作保持積極狀態(tài)以順利實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的新突破。

二、實(shí)事求是精神是有效開(kāi)展學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的基本行為準(zhǔn)則

解放思想、實(shí)事求是的思想路線是延安精神的精髓，正是堅(jiān)持了“實(shí)事求是”，中國(guó)共產(chǎn)黨才在把馬克思主義基本原理與中國(guó)革命具體實(shí)際相結(jié)合的過(guò)程中創(chuàng)造性地發(fā)展出了中國(guó)式的馬克思主義——毛澤東思想，并以此開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)革命和建設(shè)的歷史新篇章。學(xué)校作為知識(shí)傳承和科學(xué)研究的重要陣地，更要強(qiáng)調(diào)尊重和服從客觀規(guī)律。因此，教學(xué)督導(dǎo)必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，以“實(shí)事求是”作為基本行動(dòng)準(zhǔn)則，才可能以客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)來(lái)獲得師生的認(rèn)可和擁護(hù)，也才能具有開(kāi)拓創(chuàng)新的雄厚基礎(chǔ)和不竭動(dòng)力。

1.要堅(jiān)持深入調(diào)查研究

教學(xué)督導(dǎo)人員作為教學(xué)過(guò)程的參與者，只有始終堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，確保在占有豐富、翔實(shí)的第一手資料的基礎(chǔ)上再慎重結(jié)論，才能達(dá)到“督——嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)、評(píng)——實(shí)在中肯、導(dǎo)——得策得法、寫(xiě)——方向明確”的效果。因此，教學(xué)督導(dǎo)人員一是要積極參與學(xué)校組織的專項(xiàng)教學(xué)檢查活動(dòng)以及專業(yè)申辦論證、人才培養(yǎng)方案修訂、課程評(píng)審、內(nèi)部專項(xiàng)評(píng)估、教學(xué)評(píng)先選優(yōu)等關(guān)鍵教學(xué)質(zhì)量管理活動(dòng)，從宏觀層面系統(tǒng)、全面了解和準(zhǔn)確把握學(xué)校教學(xué)及管理工作的總體情況，確保分析診斷教學(xué)問(wèn)題“思路明”。二是要緊緊圍繞學(xué)校教學(xué)工作重點(diǎn)內(nèi)容積極組織開(kāi)展各種專題性綜合調(diào)研，重點(diǎn)發(fā)掘?qū)W校宏觀教學(xué)管理工作所關(guān)注的關(guān)鍵領(lǐng)域和師生普遍反應(yīng)比較強(qiáng)烈的全局性教學(xué)問(wèn)題。調(diào)研中切忌“眉毛胡子一把抓”，而是要堅(jiān)持“抓大放小、主次分明”，確保分析診斷教學(xué)問(wèn)題“重點(diǎn)清”。三是要充分深入課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))等教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，在按質(zhì)按量完成各種教學(xué)聽(tīng)課任務(wù)的同時(shí)，主動(dòng)加強(qiáng)與師生的互動(dòng)交流，充分聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)督導(dǎo)工作的意見(jiàn)和建議，確保分析診斷教學(xué)問(wèn)題“號(hào)脈準(zhǔn)”。

2.要堅(jiān)持全面系統(tǒng)思考

一是要“點(diǎn)面結(jié)合”。教學(xué)督導(dǎo)人員既要對(duì)教學(xué)和管理過(guò)程中微觀層次的具體問(wèn)題查細(xì)探微，更要力求做到對(duì)宏觀層面整體教學(xué)情況了然于胸。只有這樣，教學(xué)督導(dǎo)工作才不會(huì)陷入“一葉障目”的誤區(qū)，也才能夠從根本上找到教學(xué)和管理中存在問(wèn)題的真正原因。二是要“褒貶結(jié)合”。教學(xué)督導(dǎo)人員既要對(duì)教師的辛勤勞動(dòng)和成績(jī)予以適當(dāng)?shù)轿坏目隙ê桶龘P(yáng)，以“壯其神、鼓其勵(lì)、激其情、樹(shù)其志”，但也不能忘記對(duì)客觀存在問(wèn)題和不足的及時(shí)提醒與指點(diǎn)。要通過(guò)“寓貶于褒”，讓教師在欣喜之余亦能有所警醒，自然也就樂(lè)于接受督導(dǎo)的意見(jiàn)和建議，自覺(jué)主動(dòng)“揚(yáng)優(yōu)抑劣”。三是要“散聚結(jié)合”。教學(xué)督導(dǎo)中既要提倡個(gè)人分散督導(dǎo)模式，讓個(gè)人對(duì)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解和感悟得到充分發(fā)揮，也要堅(jiān)持分散督導(dǎo)基礎(chǔ)上的適當(dāng)集中，盡量減少督導(dǎo)評(píng)價(jià)的主觀性和因?qū)W科差異導(dǎo)致的無(wú)效評(píng)價(jià)。四是要“督導(dǎo)結(jié)合”。堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，既要幫助教師總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和反思不足，更要緊密結(jié)合實(shí)際，為教師提供有較高價(jià)值的建設(shè)性意見(jiàn)和建議，以幫助教師全面認(rèn)識(shí)自己從而增強(qiáng)“自我完善”和“自我超越”的積極性和主動(dòng)性。

3.要堅(jiān)持采用科學(xué)方法

一是要“標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)”。要充分借鑒和汲取其他同類學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系精華，在廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上完善學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并以之作為開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)工作的核心依據(jù)，這既是“依法督導(dǎo)”的內(nèi)在要求，也是教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果公平、公正的根本保證。二是要“過(guò)程科學(xué)”。要通過(guò)對(duì)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系持續(xù)深入的宣傳和學(xué)習(xí)，使之不僅成為學(xué)校教學(xué)和管理活動(dòng)的規(guī)范性要求，還要成為教學(xué)督導(dǎo)人員開(kāi)展教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的行動(dòng)指南。一旦教學(xué)督導(dǎo)和教師之間確立了共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，就能夠在許多問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，就能夠有效減少督導(dǎo)過(guò)程中的各種干擾和不和諧，準(zhǔn)確、真實(shí)、客觀的督導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)論也必能讓雙方感到心悅誠(chéng)服。三是要“手段科學(xué)”。在調(diào)查研究過(guò)程中，必須要充分考慮調(diào)查對(duì)象的典型性和全面性，一定要注意不同調(diào)查主體的科學(xué)合理搭配，并將其調(diào)查結(jié)論進(jìn)行比較研究，這樣才能確保調(diào)查結(jié)論的客觀、全面和公正。同時(shí)，在對(duì)督導(dǎo)對(duì)象做出評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既要采用定量評(píng)價(jià)，也不能忽視定性評(píng)價(jià)，要通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合和適當(dāng)配置來(lái)努力提高督導(dǎo)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和全面性。此外，在對(duì)督導(dǎo)工作過(guò)程中收集到的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)，也要盡量采用現(xiàn)代技術(shù)手段，盡可能使督導(dǎo)評(píng)價(jià)真實(shí)、準(zhǔn)確。

三、全心全意為人民服務(wù)精神是有效開(kāi)展學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的核心要求

以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)持“全心全意為人民服務(wù)”黨的根本宗旨的具體體現(xiàn)。學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作提倡“以人為本”，其出發(fā)點(diǎn)和根本目的就在于要始終把教師主體意識(shí)和創(chuàng)新精神放在首位，尊重教師的個(gè)性和重視教師的培養(yǎng)，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)教師的積極性來(lái)開(kāi)創(chuàng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展與教師成長(zhǎng)成才的“雙贏”局面。教學(xué)督導(dǎo)只有想方設(shè)法拉近與被督導(dǎo)教師之間的距離，才能逐步改變當(dāng)前教學(xué)督導(dǎo)與被督導(dǎo)教師之間矛盾統(tǒng)一體的窘境，也才能在形成共識(shí)的基礎(chǔ)上逐漸改善教學(xué)督導(dǎo)效果欠佳的現(xiàn)狀。

1.要堅(jiān)持“服務(wù)意識(shí)”

教學(xué)督導(dǎo)必須牢固樹(shù)立全面服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持凡事先替督導(dǎo)對(duì)象考慮的原則，從幫助、服務(wù)的角度來(lái)實(shí)施引導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)在與教師探討和交流的過(guò)程中，既要深入淺出地幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要循循善誘地指導(dǎo)他們分析和找出問(wèn)題的原因，更要針對(duì)具體教學(xué)工作實(shí)際提出針對(duì)性和操作性都比較強(qiáng)的改進(jìn)措施。作為學(xué)術(shù)和專業(yè)方面的權(quán)威，教學(xué)督導(dǎo)既要“授人與魚(yú)”，也要“授人與漁”，除了在教學(xué)方法、技巧、新的教學(xué)理念等諸方面對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的指引和輔導(dǎo)外，必要時(shí)還應(yīng)該通過(guò)一定的口傳身授，將凝聚自己多年心血和智慧的教學(xué)“獨(dú)門(mén)秘笈”毫無(wú)保留地與他們進(jìn)行分享，努力讓自己成為他們的良師益友。

2.要堅(jiān)持“換位思考”

教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持從教師角度出發(fā)推己及人，要從思想上充分認(rèn)識(shí)到教師心中那份無(wú)時(shí)不在的期待被社會(huì)肯定、被人尊重、被學(xué)生愛(ài)戴的渴望，以及渴望滿足之后所產(chǎn)生的強(qiáng)大的推動(dòng)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的積極性和主動(dòng)性，因此督導(dǎo)過(guò)程中切不可以“欽差大臣”的姿態(tài)自居，居高臨下，好為人師，而是要注意在指出教師缺點(diǎn)和不足的同時(shí)，也要將教師教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)講足說(shuō)透。同時(shí)，教學(xué)督導(dǎo)人員也應(yīng)該明白自己并不是“包治百病”的“全科醫(yī)生”，相反的要把自己看成是一個(gè)學(xué)習(xí)者和發(fā)現(xiàn)者，要抱著虛心向教師學(xué)習(xí)的態(tài)度，懷著去發(fā)現(xiàn)教師亮點(diǎn)和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的愿望，認(rèn)真了解和發(fā)掘教學(xué)改革中教師的好經(jīng)驗(yàn)、好方法、好典型，并不遺余力地為之歡呼吶喊。

3.要堅(jiān)持“尊重師生”

一是思想上要尊重。教學(xué)督導(dǎo)要想取得良好成效，離不開(kāi)師生的擁護(hù)、支持和友好回應(yīng)，因此教學(xué)督導(dǎo)一定要相信、尊重和依靠師生，以教師為本、學(xué)生為中心，通過(guò)與他們建立民主、合作與相互信任、尊重的關(guān)系，來(lái)充分調(diào)動(dòng)各方支持督導(dǎo)、配合督導(dǎo)、參與督導(dǎo)的積極性和主動(dòng)性。二是心理上要尊重。要學(xué)會(huì)洞察督導(dǎo)對(duì)象心理，對(duì)教師的辛勤勞動(dòng)要真心體貼，對(duì)學(xué)生的實(shí)情心態(tài)要寬容理解。要逐步摒棄對(duì)教師監(jiān)督、檢查和評(píng)價(jià)的心態(tài)，通過(guò)督導(dǎo)方式方法的改進(jìn)和溝通技巧的優(yōu)化來(lái)拉近與督導(dǎo)對(duì)象之間的心理距離，努力營(yíng)造平等、寬松、和諧的心理氛圍。三是行動(dòng)上要尊重。教學(xué)督導(dǎo)人員要與人為善，把自己放在和督導(dǎo)對(duì)象平等的地位。要滿懷熱情地傾聽(tīng)他們對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和要求，誠(chéng)心誠(chéng)意去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。工作中應(yīng)以善意的方式、研討的方法、切磋的精神，做到尊重意見(jiàn)、啟發(fā)點(diǎn)化、激勵(lì)引導(dǎo)，使教師心悅誠(chéng)服地接受指導(dǎo)和幫助。教學(xué)督導(dǎo)人員還要注意虛心聽(tīng)取師生對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的意見(jiàn)和建議，通過(guò)自主、自動(dòng)、自覺(jué)的“持續(xù)自我完善”來(lái)不斷優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)體制和運(yùn)行機(jī)制，提高教學(xué)督導(dǎo)的運(yùn)行效率和服務(wù)效益。此外，教學(xué)督導(dǎo)人員還要積極配合相關(guān)部門(mén)，全力協(xié)調(diào)處理好督導(dǎo)與師生、督教與督學(xué)、監(jiān)督與指導(dǎo)的關(guān)系，切實(shí)發(fā)揮好督導(dǎo)在學(xué)校教學(xué)及管理工作中的橋梁紐帶作用。

四、自力更生、艱苦奮斗精神是有效開(kāi)展學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的根本保證

自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神是延安精神的重要特征，是我們各項(xiàng)事業(yè)取得勝利的根本原則和必由之路，也是支撐學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作不斷發(fā)展進(jìn)步的重要力量。學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作從開(kāi)始起步到今天的有所作為，其發(fā)展過(guò)程本身就是學(xué)校全體教職員工自力更生、艱苦奮斗、追求卓越奮斗歷史的一個(gè)縮影。短短十年間，在學(xué)校黨委、行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生員工的理解支持下，全體教學(xué)督導(dǎo)人員在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)積累的條件下，充分發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗的精神，通過(guò)他們不懼艱險(xiǎn)、迎難而上的辛勤努力，學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作從無(wú)到有，教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍由小變大，教學(xué)督導(dǎo)業(yè)務(wù)從疏到精，教學(xué)督導(dǎo)素質(zhì)由弱變強(qiáng)，歷經(jīng)了一個(gè)令人贊嘆不已的歷史發(fā)展過(guò)程，為督導(dǎo)工作的可持續(xù)發(fā)展和督導(dǎo)文化的建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。光鮮的成績(jī)背后，蘊(yùn)藏的是一屆又一屆教學(xué)督導(dǎo)員不甘居人之后、敢挑歷史重?fù)?dān)、不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的壯志豪情和無(wú)畏斗志。

當(dāng)前，學(xué)校辦學(xué)正面臨由“規(guī)模擴(kuò)張”到“內(nèi)涵發(fā)展”的重要?dú)v史轉(zhuǎn)折關(guān)頭，要真正實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵發(fā)展”和“特色辦學(xué)”的目標(biāo)，繼續(xù)夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，并進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量顯得至為關(guān)鍵，而在這一過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的重要職能和作用更是不可或缺。因此，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作不僅面臨著繼續(xù)維持和鞏固現(xiàn)有成果的重任，還要勇于挑起開(kāi)辟督導(dǎo)新領(lǐng)域、拓展督導(dǎo)新內(nèi)容、創(chuàng)新督導(dǎo)新模式的歷史重?fù)?dān)。從目前學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作制度體系還不夠完善，督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)和督導(dǎo)工作機(jī)制還有待進(jìn)一步優(yōu)化健全;教學(xué)督導(dǎo)工作領(lǐng)域還主要局限于課堂教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)，督管和督學(xué)工作開(kāi)展較少，即使有所涉及也常常顯得力不從心，效率和效果還差強(qiáng)人意;教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)尚有待調(diào)整優(yōu)化;部分督導(dǎo)人員在開(kāi)展工作過(guò)程中難以把握“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系， “重督輕導(dǎo)”或“重導(dǎo)輕督”的現(xiàn)象還部分存在，導(dǎo)致部分督導(dǎo)對(duì)象對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作仍存在抵觸心理;教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果未能得到有效利用，導(dǎo)致督導(dǎo)工作被動(dòng)地處在低水平重復(fù)狀態(tài)，持續(xù)消耗督導(dǎo)人員的工作熱情和耐心。這些問(wèn)題的客觀存在，是導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作難以深入開(kāi)展和有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的直接原因。因此，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作要完全適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)新形勢(shì)變化的要求顯然還有很長(zhǎng)的一段路要走，而在這個(gè)極少前人經(jīng)驗(yàn)可供吸收和借鑒的摸索過(guò)程中，發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗的精神更是不可或缺，甚至從某種程度上來(lái)說(shuō)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自力更生、艱苦奮斗精神已成為學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)不斷自我完善和超越的內(nèi)在要求和根本保證。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的內(nèi)在要求和延安精神豐富的思想內(nèi)涵顯然是一脈相承的，因此學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作弘揚(yáng)延安精神，就應(yīng)當(dāng)把延安精神作為理想信念加以堅(jiān)持，作為智慧源泉加以汲取，作為精神動(dòng)力加以運(yùn)用。一旦延安精神滲透到了學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作的各個(gè)角落，教學(xué)督導(dǎo)就必定能夠在推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展的過(guò)程中充分發(fā)揮其獨(dú)特功能和效用，并在此過(guò)程中徹底實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)工作的真正價(jià)值。

［1］陳海英，徐會(huì)芝.論延安精神及其時(shí)代價(jià)值 ［J］.河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(2).

［2］金鑫.延安精神的內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2010，(2).

［3］楊夢(mèng)丹.論延安精神的內(nèi)涵和本質(zhì)特性 ［J］.資治文摘 (管理版)，2010，(6).

［4］李忠全.延安精神的內(nèi)涵及其時(shí)代價(jià)值［J］.西安政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(3).

［5］周永凱，王文博.現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)理論與實(shí)務(wù) ［M］.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2011.

［6］羅圣國(guó)，裴晶瑩主編.傾注深情，創(chuàng)新督導(dǎo)：北京科技大學(xué)本科教育教學(xué)督導(dǎo)文集 ［C］.北京：冶金工業(yè)出版社，2010.