高 霞

(楚雄師范學院，云南 楚雄 675000)

ESL是“English as a second language”(英語作為第二語言)的簡稱。是指向母語為非英語的人員教授的英語。

一、學生來源

據(jù)加拿大2006年人口普查，約有58%人口的母語為英語，約22%為法語;其余的20%為其他語言，［1］這些語言主要為移民語言。隨著英語在加拿大地位的提高，越來越多的非英語人口選擇學習英語。

ESL課程的教學目標主要有三類，一類為原住民，據(jù)統(tǒng)計，加拿大約有3.8%，即120萬左右的人口為原住民，其中有約340，000的人口使用原住民語言，［2］原住民主要居住在保留地。從二十世紀六十年代起，越來越多的原住民離開了保留地，進入大城市。為了改變社會地位，接受職業(yè)培訓、高等教育，他們都必須掌握英語。

另一類為來自東歐、南美、亞洲等地的移民，包括移民的子女，他們需要在加拿大完成各級學業(yè);英語聽、說、讀、寫能力都不足以進行一切正常交際的成人;以及為了進入加拿大本土大學的國際學生，因而英語是這些人的一門重要課程。

還有一類為加拿大的魁北克母語為法語者，他們是不會說英語的加拿大人。法語是加拿大的兩種官方語言之一，但近年來，法語的地位有所下降。盡管加拿大《官方語言法案》支持雙語，而且聯(lián)邦政府為雙語項目提供了上億加元的資助 (據(jù)菲莎學院的一份報告統(tǒng)計，聯(lián)邦政府每年提供約18億加元，相當于每人55加元，以滿足聯(lián)邦雙語項目的需要)，［3］(P55)但法語在魁北克省以外發(fā)展得不是很好。事實上，魁北克以外的省份只有約5%的法語人口，而且大多數(shù)都居住在新不倫瑞克 (New Brunswick)。1951年，魁北克以外的省份約7.3%的人口是法語者，在這些省份只有約9%的英語者可以用法語交流，相比之下，三分之一的魁北克法語人都能以英語進行交流。近年來，要不是有些家長把孩子送到有效促進孩子雙語能力的法語浸入式學校，魁北克以外省份的法語者人口可能會更少。所以，由于社會和經(jīng)濟原因，越來越多的法語者也開始學習英語。

二、TESL教師資格

因為為數(shù)眾多的新移民及原住民需要學習英語，因此，這些年來，加拿大培養(yǎng)出了許多ESL專業(yè)教師。1978年成立了全國性的機構(gòu)“加拿大作為第二語言的英語教學聯(lián)合會”(TESL Canada Federation)，該機構(gòu)在阿爾伯塔、英屬哥倫比亞、馬尼托巴、紐賓士域、新斯科舍、安大略、愛德華王子島、薩斯喀切溫、育空等省或地區(qū)都有省一級的培訓機構(gòu)。

在加拿大，要想成為專業(yè)的ESL教師的人員，必須經(jīng)過專門培訓并通過嚴格的考試，才能從TESL Canada Federation獲得資格證書。有三種類型證書標準，每個級別下分為兩個次級別，三個級別的資格證書規(guī)定了理論知識學習及教學實踐的時間 (見表1)。申請人應完成公認大專院校的本科學位及TESL Canada Federation的培訓項目。

表一:TESL加拿大聯(lián)合會教師資格標準［4］

從上表的各個級別要求來看，要獲得加拿大的ESL教師資格證是非常不容易的。同時，加拿大許多大學都設有ESL專業(yè)，學生可以攻讀ESL碩士學位或博士學位，使ESL項目得以更好的發(fā)展和提高。

獲得ESL資格證的教師在授課過程中會受到學校與學生們的檢查與監(jiān)督，每個學期末，學生們都要認真填寫一張調(diào)查表，以各條項目來調(diào)查授課班級教師的反饋意見。同時，家長也可以向?qū)W校反映對教師的意見和看法，學校會嚴肅對待學生及家長的意見，如果他們對老師的評價不好的話，教師會受到學校的嚴重警告或被解雇。

三、ESL的教學理念

ESL的教學理念是建立在交際法的基礎上的。雖然各個學校開設的課程內(nèi)容，所使用的課本以及教師的教學方法各有不同，但是教學的理念基本一致，即充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，并通過組織各種語言活動以提高學生的認知能力和語言交際能力。

四、課程設置

針對教學對象不同的英語基礎和不同的需要，ESL課程有不同的形式和課程設置。

1.學前班-12年級ESL課程:加拿大的小學、中學教育一共是十二年，所有公立學校的教育都是免費的。由于加拿大是一個移民國家，所以，很多中小學都設有專門的ESL班為新移民子女補習英語。凡是由非英語國家來的留學生和新移民子女，都必須先上ESL課程，等學好英語，才陸續(xù)接上正常課程。若學校沒有ESL課程，或其名額已滿，學校會安排學生到附近的學校就讀，等英語程度夠好后，才轉(zhuǎn)回原區(qū)學校的正常班。按規(guī)定，學生必須上過4年正常班，申請大學時才不必提供托福成績。換句話說，9年級但仍留在ESL的同學，申請大學時一定得考托?；蜓潘肌?/p>

2.成人ESL課程

大多數(shù)加拿大的社區(qū)大學或大學都有針對英語能力不好的成人移民的ESL課程，目的在于幫助他們提高英語水平，以方便謀職或融入加拿大社會。如創(chuàng)辦于1967年的社區(qū)學院康尼斯托加技術(shù)學院 (Conestoga College Institute of Technology and Advanced Learning)及創(chuàng)辦于1907年的薩省大學 (University of Saskatchwan)的語言中心都有為成人開設的ESL培訓。除了社區(qū)大學和大學，還有一些社會服務機構(gòu)也提供成人學習英語的服務，1974年成立于溫哥華的“中僑互助會”(S.U.C.C.E.S.S.，簡稱中僑，United Chinese Community Enrichment Social Service)，是加拿大最大的社會服務團體之一，服務對象是省內(nèi)的各族裔新舊移民和居民，主要目的是幫助移民克服語言及文化障礙，提供移民的英語聽、說、讀、寫能力，以協(xié)助新移民適應新生活、協(xié)助新舊移民融入社會。在ESL成人教育中，已經(jīng)形成一套比較完善的課程設置、師資、教學、評估的體系和教學方法，尤其注重成人學習的特點和成人語言學習的問題研究，教學效果顯著。這里的學員有希望謀職的成人，也有很大一部分老人或者家庭主婦，在教師啟發(fā)下，他們學習積極性都很高。筆者參與了一堂有13個學員的讀寫課，教師先以“生活與幸福”為題先做介紹，然后全班一起參與討論，再讓每個小組就話題進行合作，在規(guī)定時間內(nèi)由小組成員以自己的經(jīng)歷及自己的思考分別做口頭展示，同時要求學員做一張英語手抄報，配上照片、插畫等等，下一次課展示。雖然學員們有不少發(fā)音或語法錯誤，但每個人都積極發(fā)言。班里的幾個60多歲的老人尤其活躍，用英語與筆者交流并邀請我參加他們的討論。

3.國際學生ESL課程

ESL課程是國際學生進入加拿大大學必修的語言課程。加拿大的ESL課程以公立學校的教學大綱為參照，通過分級教學和學習，使母語為非英語的學生在英語聽、說、讀、寫等方面達到加拿大本地高中學生同等水平，并迅速與大學課程接軌。在加拿大的正規(guī)教育機構(gòu)中都開設有ESL課程。參加ESL課程的學生，如果英語達到一定水平也可以免試托福(TOEFL)或雅思 (IELTS)等英語水平考試，直接攻讀大學的專業(yè)課程。

以薩斯喀切溫大學語言中心的英語課程為例，該課程每年一、四、六、十月入學，分6個級別 (見表2)，每個級別十周，前兩個級別集中學習語音、交流、語法、對話、聽力、閱讀和寫作技巧，第三和第四級繼續(xù)學習這種主題形式，并注重語言的流暢性和交際性，最后兩個級別為ESL大學準備課程，除了繼續(xù)培養(yǎng)語言的流利與交際性外，還增加了學術(shù)聽力和記筆記。學生在該語言中心通過大學準備課程II的學習，即視為達到了薩省大學英語入學的要求，可以開始本科課程的學習。整個過程不僅教授聽說讀寫、發(fā)音、詞匯，還有語言實踐活動，包括大學生活、社區(qū)及語言實踐三大類，季節(jié)性活動 (滑雪、冰球、野營、文化節(jié)等)，周活動 (口語俱樂部、陶器和藝術(shù)及各種體育活動等)。薩大還特別為新生設計了“文化適應課程”，幫助他們應對新環(huán)境帶來的種種挑戰(zhàn)，新生在第一學期每周的課題包括:如何使用加拿大銀行、如何使用薩省醫(yī)療系統(tǒng)、如何在語言中心取得成功等等。

表二:薩斯喀其溫大學6個英語等級標準［5］

除此之外，薩大也有為學術(shù)國際交流團體開設的短期課程“Special Group Programs”及為那些已經(jīng)開始大學本科學習但需要強化某項語言技能的學生開設的夜間課程“Evening Part-time ESL”。

五、教學特色

加拿大的ESL到現(xiàn)在已有50多年的歷史，每個大學、社區(qū)大學或者語言培訓機構(gòu)都有自己豐富的教學經(jīng)驗，并形成了自己的特色?；诮浑H法的教學理念，ESL課程定位為“學習一門新的語言，關(guān)鍵是要學會運用這門語言”。ESL的課堂教學主要有以下特色:

1.小班教學，教師-學生-學生-教師的互動模式。ESL教學采用小班制教學，人數(shù)在15人左右。教師可以隨時關(guān)注到每一個學生。活動形式多種多樣，包括小組活動、個人演示、兩人討論、小組討論、全班互動、演講、訪談、學術(shù)寫作、項目研討、教師評價等形式。充分讓學生體驗自主—探究—合作學習的過程，掌握、運用學習策略，積極主動地獲取知識。教師—學生—學生—教師的互動模式有利于提高學生的語言技能及運用英語進行交際的能力，也有利于發(fā)展學生的分析、判斷、推理等多種思維能力，培養(yǎng)學生的自信心。

2.以學生為主體 (student-centered)的互動型課堂。課堂上，教師給學生下達任務，以學生為中心，少講多練。教師所采取的教學方法根據(jù)學生的特點、實際情況及教學條件等各不相同。在課堂教學中，教師以學生為中心組織教學，教師作為課堂教學的組織者(Organizer)、引導者 (director)和參與者 (Participator)提供和組織各種教學活動，設計貼近生活的交際情景，布置可行且易于操作的交流任務，充分調(diào)動學生的積極性，隨時對課堂的各種活動進展予以指導，幫助學生創(chuàng)造性地、自由地表達自己的想法。無論什么課，教師總是提倡與鼓勵學生發(fā)揮自己的能動性并發(fā)表自己的觀點。

3.注重文化教學。各種ESL培訓機構(gòu)或者大學在訓練學生語言交際能力的同時，也注重培養(yǎng)學生的文化意識。加拿大國土廣袤，各個地區(qū)風格迥異，各具特色，是其不同地理和文化背景的直接寫照。東海岸到處可見歐洲的風情，皇室的氣氛，歷史的遺跡，竣偉的古堡大樓與現(xiàn)代化的建筑交相輝映;中部靜謐的落基山、大草原風光與現(xiàn)代人文和諧共鳴;西部是風光旖旎的海濱風情及古樸而粗獷、千姿百態(tài)的原住民藝術(shù)。原住民和來自世界各地的移民在加拿大仍然享有著本民族的文化傳統(tǒng)、語言的權(quán)利，形成了加拿大多姿多彩的文化特色。加拿大是世界上經(jīng)濟、文化最發(fā)達的國家之一，除了擁有數(shù)不勝數(shù)的旅游勝地，也是多元文化發(fā)展最成功的國家，為語言學習和文化交流提供了得天獨厚的環(huán)境。幾乎每個ESL培訓機構(gòu)或大學都運用多種手段設計語言文化項目，為學生介紹加拿大的政治、經(jīng)濟、文化、歷史、地理、教育、社會制度、科技、法律、宗教、道德以及風土人情、社會習俗等，讓學生盡量全方位感受、融入加拿大的文化生活，增加他們對文化差異的敏感度和寬容度，并提高跨文化交際能力。如卡爾加里大學 (University of Calgary)的“大學英語課程計劃項目部”(English Language Program)開設的各種ESL課程里都有豐富多彩的文化活動，包括燒烤和露營，班夫國家公園 (Banff National Park)與哥倫比亞冰原等旅游，感受鄉(xiāng)村集市、騎馬，參觀當?shù)囟嘣幕?jié)、文化專題研討等。［6］

六、課堂管理

ESL教學形成了嚴格的課堂教學管理制度。首先是考勤嚴格，教師在課堂教學中都認真地做好學生的出勤、作業(yè)、上課表現(xiàn)等記錄。一般來說學生缺課10次就不能參加期末考試考核。其次是規(guī)定學生在校期間只準使用英語。如果教師發(fā)現(xiàn)學生使用本國語言，學生會受到嚴厲的批評并會得到學分減少的處理。

七、測試

測試ESL的測試分為兩種，一種是入學考試。一般來說，學生在入校前就被告知，沒有一定的英語基礎是不能參加學校的學習的。學生的分級教學班是完全按照考試的成績來分配的。由于各個學生的英語水平、程度不一，因此教學分為四級進行，即:初級，中初級，中級及高級。入學的第一天學生們均要進行考試?？季淼臏y試一般主要分為:聽力，口語，單項選擇與寫作。期末考試的評分標準根據(jù)學生每學期的出勤、作業(yè)的完成、作業(yè)的優(yōu)劣、課堂表現(xiàn)及各種小測驗等項累積起來。一般來說，學生的期末評分的比例為閱讀35%，寫作35%，個人展示15%，社會活動10%，辯論5%，加起來共100分。學校很重視個人展示課，學生每個學期都要做很多次展示，有時是演講，有時是自己制作的課題，這樣的課有益于培養(yǎng)學生的自信心、演講技巧及論述自己觀點的能力。由于期末考試成績是由平時實際學習各項的累積，這樣不僅激勵學生靠自己的勤奮學到有用的內(nèi)容，而且有效防止了考試作弊的發(fā)生。

［1］Statistics Canada，English Language Groups，http：//www5.statcan.gc.ca/subject-sujet/subtheme-soustheme.action?pid=50000＆id=50002＆lang=eng＆more=1［OL］ (2012-12-24) ［2013-03-20］.

［2］Statistics Canada，http：//www12.statcan.ca/census-recensement/2006/rt-td/appa-eng.cfm，［OL］(2011-05-25) ［2012-02-08］.

［3］Vaillancourt，F(xiàn).and O.Coche.(2009)Official Language Policies at the Federal Level in Canada：Costs and Benefits in2006 ［R］.Vancouver：Fraser Institute(www.fraserinstitute.org).

［4］ TESL Canada Federation NationalProfessionalCertification Standardshttp：//www.tesl.ca/Assets/TESLCanada/Certification+Descriptors+$!26+Explanations+June+2010.pdf［OL］(2012-07) ［2013-03-20］.

［5］Six Levels of English，www.learnenglish.usask.ca，［OL］ (2012-07) ［2013-04-14］.

［6］English Language Program，http：//www.ucalgary.ca/esl/［OL］ (2013-03-27)［2012-04-30］.