劉雅靜

摘 要：培養(yǎng)學生的思維能力是造就全面發(fā)展人才的重要途徑，教師要采取靈活多樣的教學方法，為發(fā)展和提高學生的思維能力創(chuàng)造良好條件。

關鍵詞：培養(yǎng)；思維能力；歷史教學

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育首先是活生生的，尋根究底的探索性的思考?！边@里的思考，實際上就是思維能力，它是認知能力的核心。如何培養(yǎng)學生的思維能力，對于造就全面發(fā)展的人才具有重要意義。

一、巧妙設問，開啟學生思維能力

思維是由問題開始的，但并非所有的提問過程都是思維教學過程。質疑能否激思，關鍵在于教師提出的問題是否富有吸引力和啟發(fā)性，富有啟發(fā)的課堂設問，才能起到培養(yǎng)學生思維能力的作用。在學習《鴉片戰(zhàn)爭》時，我在導入新課時這樣提問：有人說，這場改變中國命運的戰(zhàn)爭，它的爆發(fā)是偶然，完全是林則徐的虎門銷煙引起？指導學生進行討論得出答案，在學生答出“這種說法是錯誤的”之后，接著提問，那么鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的真正原因是什么呢？學生的興趣和求知欲立即被調(diào)動了起來，這為新課的學習奠定了良好的基礎。為了讓學生弄清一些重大發(fā)明和事件的時間順序，我在課堂提問中盡量避免常規(guī)的問法，而是創(chuàng)設一些能吸引學生情境，如：判斷以下情境是否屬實，依據(jù)是什么？①明朝皇帝因要事深夜急召宰相；②清初時，皇帝一言九鼎；③明朝皇帝為鞏固政權實行分封制。我發(fā)現(xiàn)，在這過程中所有學生的思維都動了起來，積極地參與著課堂學習。

二、課堂讓位，激活學生思維能力

傳統(tǒng)教學觀念認為學生面對滔滔不絕的老師，才能獲得知識。我們常有這樣的體驗，當我們問學生學習中是否有問題時，得到的答案幾乎是一致的：沒有！他們?yōu)槭裁磿]有問題呢？因為在傳統(tǒng)的教學過程中，學生完全是被動的接受者。其實沒有問題才是最大的問題。我在實踐中做了許多嘗試，努力改變學生的思路，讓他們?nèi)ソ鉀Q問題，大膽發(fā)揮想象力，只有教師先打開自己的思維，才能開啟學生的思維。

三、設置情景、拓展學生思維能力

過去性是歷史重要特點之一，后人只能根據(jù)留下的歷史資料來演繹歷史；對歷史的解釋會帶有后人的主觀色彩。因此，在教學中，老師適當設置一些歷史情景，讓學生參與到事件中去，這無疑是培養(yǎng)學生思維的一個重要手段。例如，西安事變是歷史上一個重大事件，講這段歷史時，我采用了設置情景，讓學生充當這一事件當事人思考下列問題：①假如你是張學良，你會采取什么辦法使蔣介石停止內(nèi)戰(zhàn)？②假如你是共產(chǎn)黨領導人，你會如何處理西安事變？問題提出后，不少學生都依據(jù)當時背景材料和自己對歷史的理解，提出了解決問題的獨到見解。可見，設置情景，讓學生充當歷史事件的主角，有利于學生深層認識歷史，培養(yǎng)學生獨立處理問題的能力，更有利于拓展學生的思維空間。

四、打破常規(guī)，提升學生思維能力

人們在思考問題時，往往會受到“思維定式”的影響。所謂“思維定式”，是指人們受已有知識經(jīng)驗的影響，在解決問題時產(chǎn)生的傾向性心理準備，這種心理上的“慣性”，會嚴重影響學生，使其思維活動處于休眠狀態(tài)，只是被動地參與教學活動，結果學習效率必然大打折扣。因此，教師在教學中必須經(jīng)常改變教學模式，鼓勵學生大膽質疑。

（1）重視學生發(fā)散思維的訓練。發(fā)散思維是指為解決某一問題，大膽進行多角度、多層次的思考探究，以尋求多種答案的思維方式。發(fā)散思維對提高學生思維能力極為重要。因此，在歷史教學中，要特別重視引導學生從不同角度、不同側面去思考問題、尋找答案，例如，講完《世紀之交的世界格局》一課后，向學生提問：“冷戰(zhàn)后世界格局的變化有幾種說法？你認為哪種說法對？理由是什么？你理想中的世界格局是怎樣的”等，有的答案并非唯一，卻饒有趣味、發(fā)人深思，通過對這些問題的思考、爭論，對學生思維的培養(yǎng)具有重要意義。

（2）重視學生逆向思維的培養(yǎng)。逆向思維是指從問題的反面去思考、解決的思維過程。在課堂教學中，教師可結合教材內(nèi)容設計一些假設性推測的題目，啟發(fā)學生從問題的另一個角度去思考探究解決問題的途徑，培養(yǎng)逆向思維，可以豐富學生想象，開拓解題思路。例如，在學習了珍妮機的發(fā)明后，向學生提問：假如珍妮紡紗機在中國發(fā)明，會不會像英國那樣引起工業(yè)領域的巨大變革呢？為什么？啟發(fā)學生運用工業(yè)革命首先發(fā)生在英國的條件的知識，尋找答案。

思維能力不僅是各學科考查的重點，對學生將來的終身學習也將產(chǎn)生深遠的影響。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，在課堂教學中，教師要采取靈活多樣的教學方法，為發(fā)展和提高學生的思維能力創(chuàng)造良好條件。要積極引導學生明確思維的目的，調(diào)動其學習的能動性，激發(fā)其思維活力，進而全面提高學習效率，這對造就全面發(fā)展的人才，具有重要意義。

參考文獻：

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（河南省洛陽旅游學校）