黃穎華
摘 要:早讀課是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要陣地,是課堂必不可少的延續(xù)與補充,但由于職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特點,對早讀課缺乏應(yīng)有的重視。如何全面、高效地利用早讀課,充分發(fā)揮早讀課的功效,是確保學(xué)生較好地開展一天學(xué)習(xí)的前提,同時加強早讀課的推進與管理,能進一步規(guī)范職業(yè)學(xué)校的教學(xué)秩序,促進職業(yè)學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的建立。
關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;早讀課;管理
職業(yè)學(xué)校顧名思義是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的地方,因此他們對學(xué)生專業(yè)技能、實踐操作相當(dāng)重視,而對文化課、專業(yè)理論教學(xué)相對而言就比較忽視,而作為課堂的延伸——早讀課,往往不被重視,甚至遺忘。而一日之際在于晨,早讀課不正常、規(guī)范地開展會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍。為此,我校就職業(yè)學(xué)校開展早讀課的問題進行一系列有益的嘗試。
一、逐步規(guī)范啟動早讀課
我校是一所規(guī)模型的職業(yè)學(xué)校,專業(yè)門類齊全,建校幾年來,教學(xué)秩序比較正常,教學(xué)管理比較規(guī)范,但對一些輔助課重視不足,比如早讀課。學(xué)生早上到校,打掃完衛(wèi)生,上交完作業(yè),就進入第一堂課的學(xué)習(xí)。在這之前,教室里人來人往,吵吵嚷嚷,儼然像熱鬧的菜市場,全然沒有一點學(xué)習(xí)的空氣。帶著這種松散的氣氛進入早上第一堂課,很多學(xué)生并沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。領(lǐng)導(dǎo)很快注意到了這一點,為了進一步加強教學(xué)常規(guī)管理,經(jīng)校行政研究決定,借鑒普通中學(xué)的做法,在早上七點到七點半開展早讀課。由于早晨一直松散慣了,學(xué)生和老師一開始都不習(xí)慣,總有一些學(xué)生甚至老師遲到。但隨著學(xué)校檢查和監(jiān)督力度的加強,學(xué)生由不習(xí)慣到自覺,逐漸地學(xué)生們都能在七點到達學(xué)校參加半小時早讀,一改過去早晨喧鬧、嘈雜的校園環(huán)境。
二、形式多樣開展早讀課
通過全校師生一段時間的共同努力,我校早讀課日漸規(guī)范,但由于學(xué)生自身素質(zhì)的原因,許多學(xué)生并不能很好地利用這段寶貴的時間進行必要的朗讀與背誦,僅僅流于形式。很多班級早讀課紀(jì)律良好,但是缺乏朗朗的讀書聲,學(xué)生有的默默看書,有的還在完成昨天沒完成的家庭作業(yè),有的甚至捧著書本發(fā)呆,早讀課不知該讀些什么成了這些學(xué)習(xí)目的性并不是很強的學(xué)生的困惑。學(xué)校通過一段時間的檢查、調(diào)研,注意并意識到了這一點。為了擯棄形式主義,學(xué)校著手開展了一系列引導(dǎo)學(xué)生有效開展早讀課的活動。首先規(guī)定早讀內(nèi)容:星期一、星期三讀語文,星期二、星期四讀英語,星期五讀專業(yè)課。再者規(guī)定早讀形式:前二十分鐘由課代表根據(jù)隔夜任課老師布置的早讀內(nèi)容在講臺前大聲領(lǐng)讀,后十分鐘由學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由朗讀。給出了早讀內(nèi)容,學(xué)生們逐漸從漫無目的變成了目標(biāo)清晰。規(guī)定了早讀形式,學(xué)生慢慢養(yǎng)成了開口讀書的習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)與訓(xùn)練,朗朗的讀書聲重又回蕩在早晨青青校園的每個角落。
三、嚴(yán)格管理確保早讀課
為了進一步鞏固早讀課的成效,更好地指導(dǎo)今后早讀課的開展,學(xué)??偨Y(jié)過去,根據(jù)以往的實踐經(jīng)驗,對早讀課要求做了適當(dāng)修改與補充,規(guī)定各班早讀課必須做到以下幾點:
(1)早讀的目標(biāo)任務(wù)要明確。早讀課開始之前,任課教師必須有針對性地布置好早讀任務(wù),使學(xué)生在早讀時有據(jù)可依,有的放矢。比如,對于英語、語文早讀可以安排學(xué)生背誦單詞、重要的句子、段落、課文,朗讀名詩名篇等,對于專業(yè)課早讀可以安排學(xué)生背誦概念、公式、專業(yè)理論或預(yù)習(xí)新材料等。
(2)要用合理的方法和方式組織安排早讀,不可放任自流。任課教師要巡回檢查并對個別有疑問的學(xué)生進行輔導(dǎo);在學(xué)生朗讀方面應(yīng)鼓勵學(xué)生要大聲朗讀,做到 “口到、眼到、心到”,切實提高早讀的效果。在組織方法方面,可以運用如下方法。①自讀。即學(xué)生按自己的目標(biāo)與計劃進行朗讀與背誦。這種方法可以使學(xué)生更獨立、更放松、更自然,目標(biāo)任務(wù)更容易完成。②分組讀。即以學(xué)習(xí)小組為單位,每組的學(xué)生可以采用領(lǐng)讀、齊讀、自讀等形式。這種形式可以使學(xué)生互相帶動,以優(yōu)帶差,以快帶慢,并且可以促進互相之間的督促和檢查。③集體讀。對于英語、語文早讀教師可以采用播放錄音,讓學(xué)生集體跟讀;教師也可以根據(jù)自己的授課內(nèi)容利用早讀時間來領(lǐng)讀,例如,領(lǐng)讀單詞、對話、課文等;或者教師也可以指定一名發(fā)音較準(zhǔn)、責(zé)任心較強的學(xué)生進行領(lǐng)讀。
(3)早讀效果的檢查與評定。進行早讀的教師必須對早讀的目標(biāo)及任務(wù)進行檢查,檢查時應(yīng)該采取一定的措施,善始善終、保質(zhì)保量地進行。因為如果只安排了早讀的任務(wù)和目標(biāo)而不檢查效果的話,個別自覺性不強的學(xué)生會產(chǎn)生偷懶心理,說閑話、做小動作、看課外書、睡覺甚至在那兒滋事生非。鑒于這樣的情況,學(xué)校要求教師必須做好對早讀效果的檢查或抽查,抽查或檢查的時間可以選在早讀中間或早讀的最后,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次注意做到優(yōu)差兼顧,難易適中。檢查中對于沒有完成早讀任務(wù)的同學(xué),應(yīng)責(zé)其限期“達標(biāo)”,下次早讀再檢查,決不放松,姑息遷就。
學(xué)校除了這些規(guī)定以外,還從制度上加以保證,規(guī)定一早讀三檢查。七點行政人員檢查,確保無人遲到;早讀期間,學(xué)生會成員檢查,主要記載各班紀(jì)律情況;課堂上任課老師檢查,以便及時掌握學(xué)生早讀的效果。早讀有內(nèi)容、有目標(biāo)、有檢查,在這一整套嚴(yán)格制度的管理下,我校的早讀課井然有序、生機勃勃地開展著。而它的成效隨著時間的推移,也逐步顯現(xiàn)出來。受早讀課良好氣氛的影響,很多學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了,改變了以往散漫的生活、學(xué)習(xí)作風(fēng),并在校園中逐步形成了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師也受益匪淺,有了早讀課,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成了一定的預(yù)復(fù)習(xí)工作,上課也變得輕松許多,不再為學(xué)生一問三不知而苦惱。
通過我校扎實開展早讀課的情況,我認為職業(yè)學(xué)校加強對早讀課的管理是十分必要的。職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)目的性不明確,若不對早上這段短暫而寶貴的時間加以引導(dǎo)和利用,容易養(yǎng)成學(xué)生散漫的學(xué)習(xí)作風(fēng),形成不良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,不利于學(xué)校管理。但青少年的可塑性很強,只要學(xué)校加強管理,正確引導(dǎo),學(xué)生也能有效地利用早讀課,完成老師布置的誦讀任務(wù)和一定量的預(yù)復(fù)習(xí)工作,給文化課、專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)帶來一定的幫助與推動,增加其學(xué)習(xí)自信心,從而使整個學(xué)校形成一種積極向上、勤奮好學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。
(江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學(xué))