王艷華

一、明確課標，使課前預設的問題更細致、更周密

教師對教學過程的“預設”、教學方案的形成就是教師對教材的理解、鉆研和再創(chuàng)造的過程。我的課堂教學力爭做到：

1. 教材內(nèi)容線索化。初中數(shù)學分為代數(shù)與幾何兩大塊，內(nèi)容多，涉及面廣。在平日的課堂教學中，我要求學生明確本節(jié)課的學習目標，課堂中做到精講多練，短時高效。把更多的時間留給學生，在章節(jié)復習中根據(jù)整體到局部的原則，由寬到窄，由粗到細進行，分成幾條主線貫穿整個教材內(nèi)容。

2. 課堂練習問題化。精心設計一些提綱挈領、突出重點的問題，以利于學生經(jīng)過思考、回憶、聯(lián)想再現(xiàn)知識，將單元復習提高到一種新境界、新水平。

3. 例題講解變換化。新授課之后的拓展訓練，以課本上的部分例題、習題為出發(fā)點，精心設計與改編，將學生引導到基礎知識掌握與基本技能形成的解題過程中去。同時，注意發(fā)揮例題以點帶面的功能作用，并根據(jù)課標要求挖掘例題的內(nèi)涵與外延，指導學生對新問題的探索。變換例題的形式，根據(jù)同一知識點的需要，對例題進行橫向的變換與縱向的延伸，使問題成為立意新穎的題目。

4. 習題訓練系列化。在練習時要研究習題的質(zhì)量，教師要自己鉆進題海中，從而把學生從題海中解救出來，達到高效率，做到選題有針對性、少而精，從而達到舉一反三、解一題會一類、以少勝多的目的。

二、通過復習方式的多樣化，增強課堂教學的時效性

九年級的學生隨著一模的結(jié)束立刻就長大了很多，懂事了不少，面對眼前的現(xiàn)實成績和自己的前途理想，學生都會有更深刻的認識。我趁熱打鐵，指導學生利用假期時間進行系統(tǒng)的基礎知識復習，即回歸課本。我不定期地進行電話溝通和檢查，這樣拉近了師生之間的情感距離，我的預設收到了良好的效果，為第一輪的復習做了很好的鋪墊。板塊復習我主要采用以下模式。

1.“學案導學”模式。主要環(huán)節(jié)是：課前預習——自我檢測——預習反饋——課堂突破——典例精析——鞏固訓練，其中“課堂突破”是關鍵。在復習中，首先引導學生回顧有關知識，并進行整理，使學生有條理、有系統(tǒng)、深刻地理清所復習的內(nèi)容，形成基本技能，并將回憶的知識整理為邏輯體系圖表。

2. “習題講評”模式。習題講評是將知識系統(tǒng)化，是提高學生能力的關鍵。練習題由老師精心編擬，難易程度一般可分為三層：第一層為基本練習題，以喚起學生回憶學過的有關知識；第二層為綜合性練習題，用以檢查學生掌握知識情況。每個題一般不超過三個知識點；第三層為發(fā)展性的習題，一般選自課本上的部分例題或習題，難度稍大，能多解與多變的習題，練習后又可拓寬與引伸，以提高學生應變能力。

3. “討論交流”模式。學生練習三個層次的題組后，在第三層次中，由于題目的內(nèi)涵豐富，多解與多果必然會引起學生的交流與討論。此時，教師要積極引導。討論中，首先討論自己在練習中的做法，再討論教師出示的討論題，通過引導觀察，讓學生發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論，通過變換條件或結(jié)論，尋求新的方法，溝通知識間的聯(lián)系，提高學生綜合運用知識的能力。

三、面向全體，注重非智力因素的培養(yǎng)

1. 學情分析，確立目標。早在九年級上學期，我要求學生給自己的數(shù)學成績定個目標。對數(shù)學基礎較差的學生，指導他們狠抓基礎，基礎的計算、基本的證明要穩(wěn)穩(wěn)當當。在復習中，我基本做到指導學生自己給自己留作業(yè)，近階段的復習目標明確后，學生可根據(jù)自己的實際情況和教師的復習策略有計劃地給自己留一定數(shù)量的練習，這樣還可以幫助學生統(tǒng)籌合理地安排課余時間，做到復習有條不紊地進行著。幾年來我都這樣進行，多鼓勵，多表揚，少批評或背后批評，情感的溝通使學生每天做的內(nèi)容都比我預設的多，收到的效果也很好。

2. 依標扣本，及時反饋，查缺補漏。課標是中考的指揮棒，教材是根本，因此教師要時時把握中考方向，了解中考信息，題型的變化、范圍的變化，教師要做到心中有數(shù)。學生在考試或練習中常犯一些錯誤，造成的失分，我指導學生自備糾錯本，錯的題少了，對的自然就多了，要一分一分地進行錯因剖析。通過統(tǒng)計，我發(fā)現(xiàn)有了勤于矯正的習慣，學生的中考成績會提高少則幾分，多則二三十分，使學生穩(wěn)穩(wěn)當當爭取每一分。