王菁 劉愛(ài)書(shū)

摘要：相關(guān)研究表明，父親缺位會(huì)對(duì)女童的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)業(yè)成績(jī)、性別角色發(fā)展、人格發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展和青春期與性行為等方面產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞：父親缺位；女童；心理發(fā)展；影響

中圖分類(lèi)號(hào)：G445 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）01-0143-03

2005年中國(guó)青少年研究中心關(guān)于“當(dāng)代中國(guó)少年兒童發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在5 438名被試中，僅有10.0%的少年兒童認(rèn)為心情不佳時(shí)，最能理解、支持自己的是父親；僅有15.5%的少年兒童認(rèn)為最尊重自己、讓自己感到自信的是父親；僅有6.9%的少年兒童表示，空閑時(shí)，和自己在一起的時(shí)間最長(zhǎng)的是父親；僅有15.3%的少年兒童表示在遇到困難時(shí)，愿意向父親求助[1]。可見(jiàn)，父親與孩子在情感交流、尊重陪伴、提供問(wèn)題解決方面所提供的支持都不夠。目前，家庭教育中“父親缺位”的現(xiàn)象普遍存在，值得重視。

一、父親缺位的內(nèi)涵

父親缺位源于英語(yǔ)的“Father Absence”，對(duì)該詞的解釋尚未達(dá)成一致的意見(jiàn)。目前，相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)此詞的解釋有三種。楊麗珠在《父親缺失對(duì)兒童心理發(fā)展的影響》中將“Father Absence”譯為父親缺失，指由于分居、離婚、死亡等原因而導(dǎo)致的兒童缺少父親的關(guān)懷、缺少父愛(ài)的現(xiàn)象[2]。在凌文銓、方俐洛主編的《英漢心理學(xué)詞典》中將“Father Absence”譯為父愛(ài)缺失[3]。由李立波翻譯的斯托普所著《與爸爸和好吧》一書(shū)，將“Father Absence”翻譯為父親缺席，且認(rèn)為父親缺席包含以下幾種情況：1）由于父親去世、離棄家庭或父母離婚，導(dǎo)致家中的確缺少父親；2）有些父親，由于自身的原因，和孩子在情感上很疏遠(yuǎn)，實(shí)際情形和家中沒(méi)有父親一樣；3）有些父親認(rèn)為，撫養(yǎng)孩子是女人的事情，就對(duì)孩子撒手不管，遠(yuǎn)離了孩子的生活；4）有些父親雖然在家，但是撫養(yǎng)孩子的方式方法不當(dāng)[4]。

本文中采用的定義是父親缺位，又叫父親教育缺位或父親角色缺位，指孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中很少得到父愛(ài)或父親很少參與子女教育，甚至沒(méi)有得到父愛(ài)或父親幾乎不參與子女教育的狀況。突出表現(xiàn)在父親對(duì)子女教育的時(shí)間投入方面，跟孩子見(jiàn)面的時(shí)間很少甚至沒(méi)時(shí)間見(jiàn)面[5]。

父親缺位對(duì)家庭中的孩子影響深遠(yuǎn)。但由于男童和女童在生理發(fā)育和心理發(fā)展中存在差異，導(dǎo)致父親缺位對(duì)女童的影響不同于男童。

二、父親缺位對(duì)女童的影響

克羅恩（Krohn）和博根（Bogan）的研究指出，與父女關(guān)系穩(wěn)定的女孩相比，父女關(guān)系不良的女孩有如下特點(diǎn)：1）早婚的可能性增加0.53倍；2）早孕的可能性增加1.11倍；3）成為單親母親的可能性增加1.64倍；4）離婚的可能性增加0.92倍[6]。從這些數(shù)據(jù)可以看出，父親缺位對(duì)女童的影響是多方面的。

1.父親缺位對(duì)女童認(rèn)知發(fā)展的影響

父母對(duì)子女的教育方式是不同的。母親對(duì)待孩子時(shí)會(huì)比父親更多地?fù)肀Ш蛽嵛亢⒆?。而父親與孩子的交流多是通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)的。父親會(huì)采取一種男性化的方式與孩子互動(dòng)，如高舉、扔來(lái)扔去等。父母不同的教育方式導(dǎo)致兒童從其雙方獲得不同的知識(shí)。父親與兒童的交往方式有助于擴(kuò)大兒童的活動(dòng)范圍，豐富兒童的活動(dòng)內(nèi)容，訓(xùn)練兒童的動(dòng)手操作能力，開(kāi)發(fā)兒童的想象力，培養(yǎng)兒童的思考和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展兒童的求知欲和好奇心，因而父親對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展影響深遠(yuǎn)。希恩（Shinn M，1978）研究指出，父親缺位會(huì)影響兒童的認(rèn)知發(fā)展[7]。后來(lái)，薩基（Sagi A，1982）經(jīng)研究證實(shí)，父親較多地與兒童交往能逐漸提高兒童的認(rèn)知技能和成就動(dòng)機(jī)[8]。

格瑞米（Grimimm-Wassil C，1994）等人調(diào)查分析了擁有大學(xué)學(xué)歷的女性在小學(xué)和中學(xué)時(shí)期的表現(xiàn)。這種系統(tǒng)的研究是為了考察父親對(duì)女童教育發(fā)展過(guò)程的影響。最后他們的研究發(fā)現(xiàn)，父親缺位會(huì)影響女童的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)業(yè)成就[9]?？肆_恩和博根（Krohn FB & Bogan Z， 2001）指出，父親缺位會(huì)導(dǎo)致女童認(rèn)知發(fā)展緩慢和不適當(dāng)?shù)膶W(xué)校表現(xiàn)[6]。

2.父親缺位對(duì)女童學(xué)業(yè)成績(jī)的影響

波普諾（Popenoe D， 1996）指出，父親會(huì)影響女童的志向和抱負(fù)，女兒會(huì)從父親那里得到一種信心，就是這種信心增強(qiáng)了女兒的成就愿望。而且父親能幫助女兒發(fā)展獲取成功的能力[10]。

杜內(nèi)（DowneyDB，1993）等人研究發(fā)現(xiàn)，與父親生活在一起的女童具有較高的教育期望，并且在自然科學(xué)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和歷史等標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)中比那些只與母親生活在一起的女童獲得更高的分?jǐn)?shù)[11]。這是因?yàn)椋懈赣H陪伴的兒童自幼從父親處了解了外界的規(guī)則，并始終以此要求自己，將外部規(guī)則內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。這些兒童和只與母親成長(zhǎng)的兒童相比，能更好地接受外界知識(shí)的灌輸，并且由于幼時(shí)父親的教導(dǎo)，兒童更容易接受、吸收這些知識(shí)。例如，與母親相比，父親的思維更為理性。費(fèi)根（Fagan J，1999）的研究結(jié)果是，受到父親教育較多的兒童更會(huì)表現(xiàn)出提高數(shù)學(xué)成績(jī)的意愿[12]。研究者對(duì)此的解釋是：父親的男子氣及理性特點(diǎn)是與數(shù)學(xué)的特點(diǎn)相一致的，父親對(duì)孩子的教育易于使孩子對(duì)數(shù)學(xué)感興趣[12]。

父親缺位也影響女童的學(xué)歷，這種現(xiàn)象更多地出現(xiàn)在與母親生活的單親家庭中[12]。由于父親缺位，家庭經(jīng)濟(jì)狀況就會(huì)受到一定程度的影響，這使女童較少擁有受更高教育的機(jī)會(huì)。擁有較低的教育程度又限制了這些女童，她們只能進(jìn)行較低層次的工作，這又導(dǎo)致她們生活貧困。

3.父親缺位對(duì)女童性別角色發(fā)展的影響

性別角色是指社會(huì)規(guī)定的經(jīng)常與某一性別相對(duì)應(yīng)的一系列態(tài)度和行為方式。兒童的性別角色的發(fā)展是指兒童在其生理性別基礎(chǔ)上，按照社會(huì)所期望的性別觀念所形成的性別認(rèn)同和性別行為。性別角色的發(fā)展是其社會(huì)化的重要內(nèi)容之一。

父親缺位對(duì)女童的性別化發(fā)展具有重要影響。父親對(duì)不同性別兒童的不同的教育方式引導(dǎo)著兒童的性別角色發(fā)展。父親在對(duì)待女兒時(shí)較對(duì)待男童更溫柔，這種對(duì)待的方式促使了女童性別角色的定型。美國(guó)謝弗（ShafferDR，1998）的研究發(fā)現(xiàn)：父親在與孩子游戲時(shí)會(huì)嚴(yán)格按照符合社會(huì)價(jià)值的性別角色來(lái)要求孩子。父親會(huì)要求孩子所做的游戲是與孩子的性別相匹配的，否則會(huì)懲罰孩子。他還發(fā)現(xiàn)，在游戲中孩子會(huì)從與父親的交往中獲得安全感，擺脫其情緒的失控和彌補(bǔ)社會(huì)性的發(fā)展[13]。

另外，父親為女童展示了一種男性的行為參照模 式[14]。心理教育學(xué)家尼金·瑪洛曾指出，在進(jìn)入青春期后，女兒會(huì)更重視自己與父親的感情，更關(guān)注父親的言行舉止。父親的行為會(huì)使女兒捕捉到一些具深遠(yuǎn)意義的信息，這些有助于增強(qiáng)女兒生活的信心和獨(dú)立自主的能力。處在青春期的女兒會(huì)把父親看作異性伴侶，甚至是未來(lái)丈夫的模式[14]。早期女兒與父親的關(guān)系以及父親的性別行為也會(huì)對(duì)女童的性別行為和婚姻關(guān)系產(chǎn)生影響[15]。

4.父親缺位對(duì)女童人格發(fā)展的影響

父女間的交往能使女童形成更加堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂(lè)觀和果斷的人格品質(zhì)，相反，父親缺位家庭中的女童，因?yàn)槿鄙俑赣H作為一種保護(hù)因素，更易發(fā)展出敏感多疑、自卑孤獨(dú)等不良情緒以及對(duì)待男性的不健康的看法[16]，這甚至?xí)绊懰齻兘窈蟮幕橐鰻顩r[15]。父親缺位會(huì)導(dǎo)致女童在生活中缺少自信或擁有較低的自尊和自信[17]。巴伯（Barber BK，1986）等人發(fā)現(xiàn)，女兒的自信與父女關(guān)系和母親支持有 關(guān)[18]。不同程度的父親缺位會(huì)給家庭中的女童留下不同程度的情感傷害。富蘭克林和博根（FranklinBK & Bogan Z， 2001）的研究指出：父親缺位家庭長(zhǎng)大的女兒會(huì)對(duì)異性持有消極的看法，她們會(huì)更多地尋求男性的關(guān)注，以填補(bǔ)父親缺位的空虛感[19]。羅內(nèi)爾和布拉澤斯（RohnerRP & Brother S，1999）的研究表明，患有邊緣人格障礙的女性更多地受到了父母的拒絕，其中父親拒絕與母親拒絕相比，更能預(yù)測(cè)這些女性的心理調(diào)節(jié)能力[20]。

5.父親缺位對(duì)女童社會(huì)性發(fā)展的影響

美國(guó)國(guó)家負(fù)責(zé)任父親網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)（National Responsible Fatherhood Clearinghouse）的調(diào)查指出，在父親缺位家庭中成長(zhǎng)的女童更可能表現(xiàn)出社會(huì)退縮行為。他們對(duì)于此種結(jié)果的假設(shè)是：父親缺位家庭中沒(méi)有一個(gè)能做出果斷性表現(xiàn)的男性榜樣，女童們無(wú)法進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，結(jié)果就導(dǎo)致女童較為內(nèi)向，更可能出現(xiàn)社會(huì)退縮行為。多米尼（Dominy，2000）指出親子關(guān)系影響個(gè)體飲食習(xí)慣的發(fā)展，他發(fā)現(xiàn)與正常女性相比，有飲食障礙的成年女性更多的報(bào)告其童年體驗(yàn)到父親的拒絕，并且父親的拒絕大于母親的拒絕[21]。

利弗席茲（Lifshitz，1976）指出，早期經(jīng)歷父親缺位的女孩會(huì)導(dǎo)致其脫離群體、家庭和其他親密關(guān)系，例如同伴關(guān)系等[22]。赫瑟林頓（Hetherington，1978）發(fā)現(xiàn)，父親缺位會(huì)導(dǎo)致一些嚴(yán)重的問(wèn)題，如學(xué)業(yè)和認(rèn)知成績(jī)、社會(huì)適應(yīng)、同伴關(guān)系障礙等問(wèn)題[23]。父親缺位還會(huì)影響女孩與男性交往時(shí)的態(tài)度：她們可能出現(xiàn)兩種極端行為，要么避免與男性的接觸，要么盡力尋求男性的關(guān)注[9]。另外，父親缺位會(huì)影響女童的道德發(fā)展，帕里什（Parish，1981）等人在調(diào)查了50名父親缺位的女大學(xué)生后對(duì)比發(fā)現(xiàn)，父親缺位的時(shí)間越長(zhǎng)，她們的心理需求越得不到滿(mǎn)足，她們的道德很難發(fā)展到更高的水平[24]。

6.父親缺位對(duì)女童青春期提前和較早性行為的影響

有研究指出，父親缺位家庭的女童會(huì)更早出現(xiàn)胸部發(fā)育和性器官發(fā)育，更可能較早地進(jìn)入青春期[25]。得出相同結(jié)論的還有貝斯基（Belsky J，1998）[26]、埃利斯（EllisBJ，2003，2004）[27]，[28]等。貝斯基（Belsky J，1998）等人認(rèn)為，兒童早期的成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)影響個(gè)體的生殖策略，尤其是4～5歲時(shí)存在父親缺位[26]。厄普丘奇（Upchurch，1999）等人的研究在控制了女童的貧富、人種、出生時(shí)母親是否成年、鄰里情況、父母管教類(lèi)型和家庭功能這些變量后，仍得出結(jié)論：父親缺位提高了女兒早期性行為和早孕發(fā)生的概率[29]。

不同理論對(duì)這一現(xiàn)象持有不同的解釋。進(jìn)化心理學(xué)認(rèn)為女童的生殖策略是與家庭中父親和母親的性態(tài)度相關(guān)聯(lián)的[30]。女兒將父母的生殖策略信息作為發(fā)展的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這一內(nèi)化行為或多或少地導(dǎo)致女童青春期的提前。而父親缺位的家庭意味著不穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)，進(jìn)化心理學(xué)的觀點(diǎn)是繁衍有助于家庭的穩(wěn)定[19]。因此，女童為了獲得穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)就較早進(jìn)入青春期，較早進(jìn)行性行為。另有理論認(rèn)為：女童較早的性行為是由于特定的人格和父親缺位共同造成的[31]。特定的人格包括喜怒無(wú)常的人格特點(diǎn)、消極的情感行為和較差的自控能力。父親缺位又造成女童在發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有父親作為榜樣，以及在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)家庭中沒(méi)有強(qiáng)大的力量制止這種行為[32]。而生活史理論則認(rèn)為，并不是父親缺位直接造成女童的這些發(fā)展與行為，而是與父親缺位有關(guān)的各種各樣的壓力源引發(fā)了女童較早的性生活和早孕[33]，[34]。例如，父親缺位家庭的母親為了應(yīng)對(duì)生活和對(duì)子女的開(kāi)銷(xiāo)，她們把更多的時(shí)間放在工作上，而沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行有效的教育與管理。

但楊（Yang S， 2010）的研究發(fā)現(xiàn)，女童提前的青春期和較早的性行為僅發(fā)生在來(lái)自高收入家庭的女童。針對(duì)這種現(xiàn)象的另一個(gè)解釋是：出生在高收入家庭的女童更可能接觸到更多的人工光源（在動(dòng)物中進(jìn)行過(guò)類(lèi)似實(shí)驗(yàn)，提前了動(dòng)物的繁殖期），這些光源促使女童青春期的到來(lái)[25]。這些人工光源包括：電視、電腦和其他類(lèi)似設(shè)備等。

青春期的提前不僅僅是提高了較早的性行為和早孕發(fā)生的概率。西亞特（Hiatt RA，2009）的研究對(duì)比了青春期提前的女童與正常發(fā)育的女童間的差異，指出：較早進(jìn)入青春期的女童不僅增加了生殖癌癥發(fā)生的概率，易使女童患?xì)獯燃膊?，而且她們更可能出現(xiàn)藥物亂用和濫交問(wèn)題[35]。

德國(guó)哲學(xué)家E·弗羅姆（Fromm E）在其《愛(ài)的藝術(shù)》中說(shuō)：“父親雖不能代表自然界，卻代表著人類(lèi)存在的另一極，那就是思想境界的世界、科學(xué)技術(shù)的世界、法律秩序的世界、閱歷和冒險(xiǎn)的世界等等。父親是孩子的導(dǎo)師之一，他指給孩子通向世界之路?！盵36]父親對(duì)女兒身心發(fā)展的影響是重要且深遠(yuǎn)的，社會(huì)及家庭應(yīng)重視父親對(duì)女兒的教育，促進(jìn)女童的健康成長(zhǎng)。

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