●張 巍

思想品德課指向人的心靈和精神世界的豐富，它不可能通過知識技能的簡單堆積或者教師的機械講授而達成目標。因此，要提高思想品德課的教學效果，必須注意研究教學的策略，讓課堂富有“人情味”，在與學生的情感交流中，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生良好的行為品行。

一、巧抓“結(jié)合點”，體現(xiàn)教學生活性

理論聯(lián)系實際是思想品德課教學的基本原則。教師要善于抓理論與實際的“結(jié)合點”，即考慮“實際是什么？ 有哪些？ 如何聯(lián)系？ ”之類的問題。當今世界瞬息萬變，實際存在的問題包羅萬象，無可勝數(shù)，我們不可能把什么問題都拈過來，因此，科學尋找“結(jié)合點”，選擇實際問題極為重要。教師選擇的“點”應(yīng)是學生熟悉的、貼近生活的，是與教學內(nèi)容密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化、社會和生態(tài)等各個領(lǐng)域重大社會實際和學生中普遍關(guān)注的“熱點”、“焦點”問題，并有目的、有重點的分析說明，這樣，教學時才能“有的放矢”地提高理論聯(lián)系實際的針對性和實效性，才能確保讓學生感興趣。如《思想品德》教科版九年級教材“國策經(jīng)緯”單元，包括三個方面的內(nèi)容：“小平，您好”、“三個代表”、“可持續(xù)發(fā)展”。該單元理論性非常強，如何通過課堂教學讓初中生接納這些觀點，并不是一件容易的事。課堂上，教師可以通過列舉大量的實例讓學生去感悟。如我國GDP 已經(jīng)趕超日本，躍居世界第二；實現(xiàn)了多少年來夢想的“飛天夢”、“奧運夢”；取得了利比亞撤僑事件、抗震救災等的勝利；實施小清河治理、大明湖擴建等工程等等。另外還要注意把小課堂與社會大課堂緊密結(jié)合起來，如組織學生到企業(yè)參觀訪問，到農(nóng)村、周邊地區(qū)調(diào)查采訪，通過訪問觀察身邊的變化，深刻體會和理解這些變化蘊含的理論意義和現(xiàn)實意義。通過課堂教學和系列實踐活動，讓學生從感性認識上升到理性認識，既了解“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”即“發(fā)展就是硬道理”，“改革開放是強國之路”的觀點，又明確了為了實現(xiàn)民族的偉大復興，黨和政府如何排除萬難，堅定不移地帶領(lǐng)全國各族人民堅持走中國道路的艱苦探索，這有利于學生產(chǎn)生愛國的思想情感，并有助于他們樹立為實現(xiàn)“中國夢”而努力學習的遠大理想。

二、巧抓“生命點”，發(fā)揮學生的主體性

學生是具有青春活力的“生命體”，教學必須善于發(fā)揮學生的主體作用，使學生成為主動的、活潑的、發(fā)展的學習主體。要真正發(fā)揮學生的主體作用，一個極為關(guān)鍵的問題就是需要教師做好“疑”字文章，也就是要使課堂成為學生“提疑”、“質(zhì)疑”和教師“答疑”、“解疑”有機融合的、互動式的課堂。德育，來源于生活，也必然要回歸生活。因此，課堂上必須要注意密切聯(lián)系學生生活實際，關(guān)注學生的個體經(jīng)驗，讓課堂真正實現(xiàn)生活化。如在講授《思想品德》教科版七年級教材“學會交往”中“人際關(guān)系”內(nèi)容時，就可以采取這樣的教學步驟：先由學生課下自學處理好人際關(guān)系的重要性以及如何處理好人際關(guān)系這兩個方面的內(nèi)容；然后著重對后一個問題進行課堂討論。教學中可通過觀看有關(guān)內(nèi)容的視頻資料、學生自編自導小品等形式，讓學生暢談自己的看法。通過交流與分享，學生們歸納總結(jié)出處理人際關(guān)系的重要性以及如何處理好在班級或家庭中的人際關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)情境，給學生們提供交流與合作的平臺，所謂的知識就建構(gòu)起來了。學生們自己建構(gòu)起來的知識，與教師講授的知識具有完全不同的意義。學生們自主建構(gòu)起來的知識內(nèi)在于學生心靈之中，而教師講授的知識幾乎外在于學生的心靈的。學生自主建構(gòu)的知識是真知識，而教師傳授的知識可能是假知識。

三、巧抓“興奮點”，激發(fā)學習趣味性

在教學中，教師要積極探索思想品德課的教育教學規(guī)律，激發(fā)學生學習興趣，使學生學習思品課由“自發(fā)”變?yōu)椤白杂X”行動。課堂上要重視活動設(shè)計，鼓勵學生去探究創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣。如《思想品德》教科版八年級教材第八課“共同的愿望”中，充分闡明了小平同志“一國兩制”的偉大構(gòu)想，這是鄧小平理論中創(chuàng)造性地發(fā)展馬列主義、毛澤東思想的一頁，也是鄧小平理論的重要組成部分。此部分內(nèi)容理論性強，比較抽象，學生理解起來有一定的困難。在教學中，要求教師精心創(chuàng)設(shè)情境，用通俗的語言、典型的事例，讓學生進行豐富多彩的探究性活動，可通過“討論”、“觀察”、“調(diào)查”、“小組合作學習”等形式，著力加強探究的力度，去體驗探究的過程與方法。講授此課時，先讓學生自己上網(wǎng)查閱資料，以視頻的方式向同學們展示鄧小平同志1982年9月在會見英國首相撒切爾夫人時，表現(xiàn)為維護祖國統(tǒng)一、領(lǐng)土完整這一鋼鐵般堅定的信念和決心的片段：“主權(quán)問題不是一個可以討論的問題”。然后再回顧香港和澳門回歸時舉世矚目的那些莊嚴的場面。最后結(jié)合國民黨主席來大陸訪問及目前大家所關(guān)注的兩岸實現(xiàn)“三通”等問題，共同展望我國將最終實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的前景，讓學生再一次領(lǐng)會鄧小平同志“一國兩制”構(gòu)想的偉大意義。整堂課不是就理論談知識，而是以發(fā)展學生的想象力及不同的思維取向為目的，給不同的學生以不同的發(fā)展空間。

四、巧抓“情感點”，尊重學生求知欲

要使課堂教學富有“人情味”，充滿“活力”，就要避免淪為教材的“播放機”，師生之間建立純潔的情感聯(lián)系至關(guān)重要，學生只有“親其師”，才能“信其道”。這就要求教師善于抓住“情感點”去了解學生，熱愛學生，欣賞學生，同時還要嚴格要求學生，尊重學生的求知欲，多交流，多溝通，做他們的知心朋友，關(guān)心他們的成長，耐心解答他們的問題，幫助他們克服各種困難，以博得他們的信任，從而達到良好的教育教學效果。如《思想品德》教科版九年級教材第五課《當代青年的歷史責任》 中——衡量社會進步的主要標準，這又是一節(jié)難以理解的課題。此節(jié)主要闡述問題是生產(chǎn)力是社會發(fā)展的最終決定力量，生產(chǎn)關(guān)系是否適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展是衡量社會進步的主要標準。在這里教師要注意知識的前后聯(lián)系和運用，如結(jié)合“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”、“三個代表”重要思想等，根據(jù)學生自己的親身體驗，用大量的事實（改革開放30多年，特別是近幾年來的發(fā)展變化及取得的成就）來幫助學生理解我們黨為什么要始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展要求，我們的國家為什么要發(fā)展生產(chǎn)力，怎樣發(fā)展生產(chǎn)力，且只有發(fā)展生產(chǎn)力我們的社會才能進步的觀點。最后用學生搜集來的大量事實（如“神九”與“天宮一號”的成功對接，袁隆平的雜交水稻等）向?qū)W生闡明科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，并聯(lián)系當前我國實施的科教興國戰(zhàn)略，讓學生深刻體會扎實學習科學文化知識的重要性，將來為我們的社會進步做出應(yīng)有的貢獻。

五、巧抓“選材點”，把握目標準確性

思想品德課，歸根結(jié)底是培養(yǎng)學生的良好行為品行，所以上好思想品德課，一定要準確定位目標，即過程比結(jié)果更重要。在教學實踐中，究竟落實知識重點、提升考試技能重要，還是培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀更重要，這個答案，我想大家一定會一目了然。在課堂教學中如何突破教材的局限性，實現(xiàn)教材為我所用，的確需要教師準確把握和定位“三維”教學目標，把培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀放在突出位置上。如《思想品德》教科版八年級教材第五課“男生女生”一課，可以從網(wǎng)上精選下載央視一期名為《長大未成人》的新聞?wù){(diào)查節(jié)目，通過組織學生認真觀看、交流觀后感悟，從而引導他們深刻認識到青春期男生女生交往不當?shù)牟涣己蠊诖嘶A(chǔ)上進一步引導學生辯證思考青春期男生女生正常交往的積極意義。通過小組分組合作討論“青春期男生女生應(yīng)該如何交往”，幫助學生掌握正確的異性交往之道。這樣，既有效突破了教學難點，又很好的落實了知識重點，更重要的是還切實增強了學生的責任意識，讓學生學會異性間的正常交往，可謂一舉多得。

實踐證明，在思想品德課教學中，不管是對知識的傳授，還是對學生進行德育教育，教師不能只注重從主觀愿望出發(fā)，而應(yīng)結(jié)合學生的具體情況，借助信息時代的豐富資訊，站在學生的角度考慮其所關(guān)注關(guān)心的問題，幫助他們解答成長過程中的困惑。同時，緊緊把握“適度”原則，力求使每一節(jié)課、每一個環(huán)節(jié)的處理都恰到好處，做到教與學的完美統(tǒng)一，給我們的思品課堂注入“活力”，使之更加生活化，更富有“人情味”，真正實現(xiàn)“靈動高效”的華麗變身。