韋江彬

（柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西柳州545000）

1 中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

從生源情況上看，近幾年由于普通高中的不斷擴(kuò)招，嚴(yán)重影響了中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量。報(bào)讀中職學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)是通過(guò)中考分流而來(lái)，這些學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于文化基礎(chǔ)課程不僅缺乏自信心，還有著強(qiáng)烈的自卑感。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一旦碰到困難，就容易喪失信心，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)更存在著畏難情緒。相當(dāng)一部分中職學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不僅抽象難懂，而且對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)影響不大，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣不高，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，日益造成教師難教，學(xué)生難學(xué)甚至不學(xué)的惡性循環(huán)局面。

從教學(xué)內(nèi)容上看，由于中等職業(yè)教育的特殊性，很多學(xué)生認(rèn)為進(jìn)中職學(xué)校是為了學(xué)一技之長(zhǎng)，因此對(duì)于文化基礎(chǔ)課不夠重視。而數(shù)學(xué)課作為文化基礎(chǔ)課中的一門必修課，更受到學(xué)生的排斥與抵觸，原因有兩方面，一是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系都是參照高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，大都偏重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)的完整性與系統(tǒng)性，對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題方面不夠重視，缺乏實(shí)用性與趣味性；二是數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容自成體系，不分專業(yè)“一刀切”，在教學(xué)內(nèi)容編排上數(shù)學(xué)課與專業(yè)課涇渭分明，相互間的滲透不夠，造成了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不能與專業(yè)要求相適應(yīng)，數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)完全割裂開來(lái)，從而使數(shù)學(xué)受到“孤立”，淪為“雞肋”。

從教學(xué)手段上看，目前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的授課方式，重視知識(shí)的傳授，以教師為中心，實(shí)行“教師課堂講課，學(xué)生做筆記；教師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)”的單一教學(xué)模式，缺少與學(xué)生之間的相互溝通，缺乏師生之間的了解和交流，不利于提高學(xué)生的積極性，從而在學(xué)生心中形成“數(shù)學(xué)=乏味與枯燥”的印象。在這種授課方式的影響下，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，逐漸喪失好奇心與創(chuàng)造性，課堂氣氛也難以活躍起來(lái)，教學(xué)效果大打折扣。

2 中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

數(shù)學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)與建設(shè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，這是在全社會(huì)都達(dá)成的共識(shí)。數(shù)學(xué)給予我們的不僅是知識(shí)，更重要的是能力，包括觀察研究、類比歸納、直覺(jué)判斷、邏輯推理、建立模型和精確運(yùn)算等等，這些能力的培養(yǎng)，將使人終身受益。大量的實(shí)踐結(jié)果證明，能充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、擅用數(shù)學(xué)的邏輯思維能力的學(xué)生不僅適應(yīng)能力強(qiáng)，未來(lái)更具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)。隨著我國(guó)新課程改革方針的推行，很多新穎并具有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)教育理念被不斷提出，這些教育理念對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)課的課程改革和課堂教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。在具體的教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，鑒于中等職業(yè)教育的特殊性和復(fù)雜性，應(yīng)當(dāng)因地制宜、結(jié)合實(shí)際的去選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理念與方法。為此，作為職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課的一名數(shù)學(xué)教師，有必要對(duì)中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課的定位做一些深入的分析。

2.1 提高學(xué)生的自信心是幫助其學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，報(bào)讀中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是初中文化成績(jī)比較差的，尤其是數(shù)學(xué)這一科。因此他們?cè)谶M(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后，會(huì)不由自主地厭惡與逃避數(shù)學(xué)，他們普遍帶有自卑心理，潛意識(shí)里就認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，缺乏應(yīng)有的勇氣和信心，導(dǎo)致一到上數(shù)學(xué)課時(shí)就既不想聽也不想學(xué)。自信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，如何在平時(shí)的課堂教學(xué)中幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，是中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師必須要做的一件事。可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

首先可以從對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上入手，例如在課堂教學(xué)中，多使用親切和氣的語(yǔ)言，在與學(xué)生交流時(shí)，多使用“請(qǐng)”這樣的字眼，使學(xué)生獲得被尊重的感覺(jué)；在課堂上叫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要多做鼓勵(lì)，最好是讓學(xué)生自己感受到不是在考他，而是要他為大家解決一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)他回答正確時(shí)更要給予多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)和肯定。多使用贊許的語(yǔ)言和態(tài)度去鼓勵(lì)學(xué)生，可以大大地增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的自信。

其次可以從課堂教學(xué)方式入手，例如在講解相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念或者關(guān)系結(jié)構(gòu)時(shí)，盡可能的多使用一些通俗易懂的語(yǔ)言；在舉例時(shí)，最好挑選一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、易于理解的變式題；在布置課堂練習(xí)或者課堂作業(yè)時(shí)要注意調(diào)整問(wèn)題的梯度和難度，使之接近學(xué)生的能力水平，讓學(xué)生可以感受到成功的喜悅，從而覺(jué)得“我也能行”。

2.2 遵循教學(xué)規(guī)律中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)提高趣味性

從心理學(xué)角度來(lái)看，人類對(duì)客觀事物的認(rèn)知具有一定的規(guī)律，人們對(duì)事物的第一印象，通常會(huì)對(duì)其認(rèn)知、了解事物產(chǎn)生很大的影響。因此，教師在課堂上講解新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)充分地運(yùn)用各種實(shí)例，強(qiáng)化新舊知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系，注重已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的遷移，把趣味性與實(shí)踐性融為一體，以求在引起學(xué)生“注意”的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生從“懼學(xué)”變?yōu)椤昂脤W(xué)”。我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。現(xiàn)代教育家斯賓塞也強(qiáng)調(diào)“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣”。前人的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，興趣帶來(lái)快樂(lè)，快樂(lè)產(chǎn)生熱愛(ài)之情，“熱愛(ài)是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)校教育中的作用不可低估。許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)無(wú)味、繁雜枯燥的學(xué)科，這固然從客觀上一定程度的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)，但作為一名數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該盡力挖掘并展示數(shù)學(xué)的美和魅力于課堂上，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)厭煩失望，由淡漠到抵觸，以致形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的逆反心理，最后使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生定向上的錯(cuò)誤。不少數(shù)學(xué)“差生”，就是由此而造成的。

在課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒。由于印象中對(duì)“數(shù)學(xué)課=乏味和枯燥”的定義，差生在上課時(shí)往往容易思想開小差、精力不集中，更有可能直接“一睡了之”，面對(duì)這樣的狀況如果只是用批評(píng)的態(tài)度去對(duì)待，很可能造成他們自尊心的又一次受創(chuàng)，從而使得他們完全失去學(xué)習(xí)的積極性。這種情況下，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，甚至可以采用講一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)智力題，或者數(shù)學(xué)游戲，盡量讓全部學(xué)生都投入到教學(xué)的互動(dòng)中，然后再繼續(xù)講課，從而達(dá)到教學(xué)目的。

新課程提倡“以人為本”，從學(xué)生的角度出發(fā)，在教材內(nèi)容的改編上，使用了大量平易近人的語(yǔ)言和生動(dòng)的例子，增加了教材的趣味性，突出了“以人為本”的先進(jìn)教育理念。在實(shí)際教學(xué)中，要充分利用教材中“想一想，讀一讀，試一試，看一看”的事例，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有些事例看似與本課教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，實(shí)際能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，教材中有許多新穎、生動(dòng)、趣味的例題，有許多奇妙、趣味的敘述，教師都應(yīng)形象、生動(dòng)趣味的講解，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外還要結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，華工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)和生活精彩的描述。

2.3 不拘一格，大膽創(chuàng)新，突出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和適用性

中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)大綱在內(nèi)容設(shè)置上不分專業(yè)，往往都使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，但現(xiàn)實(shí)中不同專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)是不一樣的。使用統(tǒng)一的大綱雖然對(duì)教師來(lái)說(shuō)方便很多，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻造成不能將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)互相結(jié)合，從而降低了數(shù)學(xué)的實(shí)用性和適用性。因此中職學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容的編制上不僅要突出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性，更應(yīng)突出數(shù)學(xué)的實(shí)用性和適用性。在課堂教學(xué)內(nèi)容編排上，中職學(xué)校應(yīng)該同時(shí)開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課和專業(yè)數(shù)學(xué)課，以滿足不同專業(yè)的需要，對(duì)于數(shù)學(xué)結(jié)合性不強(qiáng)的專業(yè)使用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于數(shù)學(xué)結(jié)合性強(qiáng)的專業(yè)在使用標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加有針對(duì)性的專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師在課堂教學(xué)中對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待要求，要根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)有選擇性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不僅能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，還能借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)課里所遇到的問(wèn)題。例如：函數(shù)的概念和性質(zhì)屬于數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)知識(shí)，也是每個(gè)專業(yè)所必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此把這一部分設(shè)置為每個(gè)專業(yè)必學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容，但根據(jù)一些專業(yè)的自身特點(diǎn)和需求，又有著以下不同情況的調(diào)整：對(duì)電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅要學(xué)習(xí)函數(shù)的概念和性質(zhì)，還應(yīng)增加向量、復(fù)數(shù)的內(nèi)容，以適應(yīng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的需求；但對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾何圖形知識(shí)顯然與他們的專業(yè)知識(shí)更為相關(guān)，如若在教學(xué)安排上能把立體幾何的課程提前，就能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)制圖提供更大幫助。這些例子很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容改革實(shí)踐中的實(shí)用性和適用性，因此如何在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)尤為重要，秉著“基礎(chǔ)性”、“實(shí)用性”和“適用性”的原則，從下幾個(gè)方面著手：首先，要根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置不同的數(shù)學(xué)課教學(xué)計(jì)劃，合理地安排教學(xué)課時(shí)，使數(shù)學(xué)課與專業(yè)課在教學(xué)進(jìn)程上互相協(xié)調(diào)；其次，要針對(duì)各個(gè)專業(yè)的不同需求合理地增加和刪減數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，重新制訂各個(gè)專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)挑選教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整理和編排，使數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合；第三，組織數(shù)學(xué)課教師與專業(yè)課教師共同進(jìn)行教學(xué)研討，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容與方向?qū)?shù)學(xué)課與專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，找到兩者之間具有實(shí)際影響作用、可以互相結(jié)合的部分，再將這部分內(nèi)容通過(guò)重新設(shè)計(jì)和編排應(yīng)用到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這樣既能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的服務(wù)功能，又能突出數(shù)學(xué)的實(shí)用性和適用性。

2.4 加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

數(shù)學(xué)的抽象程度較高，計(jì)算較多，學(xué)習(xí)中要以堅(jiān)毅的毅力克服困難，學(xué)生要正視挫折、承受挫折和克服挫折，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，首先提高學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生真正理解“在科學(xué)的道路上從來(lái)就沒(méi)有平坦大道可走，只有不畏艱險(xiǎn)，勇于攀登的人才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)”這句話的含義，其次在課堂教學(xué)中，教室不但要講正確的方法，并且要努力提示解決問(wèn)題的思維方式和選擇的過(guò)程。當(dāng)然意志品質(zhì)的培養(yǎng)，還要因人而異，對(duì)意志弱、成績(jī)較差的學(xué)生應(yīng)建立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心，多提供他們獲得成功的機(jī)會(huì)。對(duì)優(yōu)等生則應(yīng)使之看到不足，建立不斷攀登的恒心，從各方面鍛煉他們的意志，培養(yǎng)他們的綜合能力。

總之，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，今后走入社會(huì)，獲取知識(shí)的方式更多是靠自學(xué)。數(shù)學(xué)教師必須積極創(chuàng)造教學(xué)條件，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)親自去探索、發(fā)現(xiàn)，從而解決問(wèn)題。這樣，不但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，使他們學(xué)到一些社會(huì)上實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)而且使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)在他們心目中的地位。如果中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)上能夠高度重視學(xué)生的主體地位，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)知識(shí)傳授中滲透專業(yè)課知識(shí)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，那么就能使數(shù)學(xué)課的課堂氣氛活躍起來(lái)，并夠取得較好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。所以要不停地去探索和研究中職數(shù)學(xué)課程改革，通過(guò)不斷嘗試找到適合中職教育的教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)方式上也應(yīng)不斷的更新，而不是只停留于原來(lái)的幾種簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，這就要求教師要不懈努力、不斷學(xué)習(xí)、不倦探索，才能適應(yīng)時(shí)代的步伐。因此，教師要積極響應(yīng)新課改，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行大力改革。

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