古望林

（南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 南寧 530005）

進入21世紀(jì)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)在全球迅速興起?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展正在成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的助推器。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)模式的有效輔助手段。而各種開源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在各國的教育機構(gòu)得到有效應(yīng)用與推廣，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)快速發(fā)展提供了機遇。在各種開源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中,Moodle是基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，目前得到了最廣泛的應(yīng)用，本文通過分析Moodle平臺的優(yōu)點，構(gòu)建五筆字型互動教學(xué)系統(tǒng)。

1 Moodle概述

Moodle是開源軟件，它是由非盈利的社區(qū)支持，管理其版本發(fā)布與開發(fā)，可免費使用、分享和進行二次開發(fā)。學(xué)?？筛鶕?jù)現(xiàn)階段學(xué)生年齡特征、知識結(jié)構(gòu)以及使用習(xí)慣，利用moodle進行二次開發(fā)出適合學(xué)校使用的高質(zhì)量、高穩(wěn)定性的軟件，這將有利于快速推動我國網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

Moodle是以活動、協(xié)作、相互批評討論等為基礎(chǔ)設(shè)計的平臺，可作為傳統(tǒng)課程教學(xué)有效的補充與延伸，也可作完全獨立的在線課程教學(xué)。社會建構(gòu)主義教育理念在其設(shè)計與開發(fā)中得到了充分體現(xiàn)，實現(xiàn)了同學(xué)間、師生間一同思考，合作解決問題的功能。讓同學(xué)從與同學(xué)互動或與老師互動的過程中，自然地建立起概念。

2 moodle的功能特點

Moodle具有簡單、精巧、高效，易用的界面，幾乎可以在任何支持PHP的平臺上安裝（Moodle可以安裝在windows、unix、linux等操作系統(tǒng)中，安裝時基本上根據(jù)提示一步步操作就可以了。安裝完成后點擊它就正常運行）。在 Moodle平臺中 ，現(xiàn)今主要的媒體文件都可以進行傳送。在對資源進行編輯時，使用者無需經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),就可以輕松利用所見即所得的編輯器完成編輯。 Moodle 還具有較強的安全性，表單、數(shù)據(jù)都被校驗， cookie 是被加密的。用戶注冊時，通過電子郵件進行首次登陸，郵件地址具有唯一性，不能在同一門課程中進行重復(fù)注冊。平臺對用戶登錄后的各項操作都會有詳細的歷史記錄，教師可以方便地掌控學(xué)生的學(xué)情并及時對課程教學(xué)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做學(xué)生的疏導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、督導(dǎo)者、協(xié)作者。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，隨時登錄到平臺進行學(xué)習(xí)。

它為用戶提供了模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，有課程資源設(shè)計模塊：“資源”（可添加文本頁、網(wǎng)頁、鏈接到文件或站點、顯示一個目錄、教學(xué)管理系統(tǒng)包、標(biāo)簽），交互式設(shè)計模塊：作業(yè)、投票、心得報告、程序教學(xué)、測驗、問卷調(diào)查，協(xié)作式設(shè)計模塊：聊天室、討論區(qū)、互動評價、WIKI、數(shù)據(jù)庫、詞匯表；學(xué)生評價設(shè)計模塊：成績、報表、量規(guī)設(shè)計。下圖更直觀說明它的功能模塊：

教師可以根據(jù)課程教學(xué)的需要，動態(tài)添加或刪除各模塊。各個模塊都充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點和要求。例如程序教學(xué)構(gòu)造包含輸入、輸出、儲存和控制四個部分，其主要功能有以下五點：

（1）存儲與呈現(xiàn)教材，并向?qū)W生提出問題；

（2）接受學(xué)生的反應(yīng)或答案，并立即指出反應(yīng)或答案的正誤；

（3）根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)或答案，調(diào)整與改變教學(xué)程序；

當(dāng)學(xué)生一直答得很對，成績優(yōu)良時，它可以路過一些同類型的題目，提出更難、更深的題目；當(dāng)學(xué)生答錯時，它就反復(fù)給出類似的題目，直到答對以后再呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容。

（4）控制學(xué)生的行為；

如在顯示一個問題時，學(xué)生看不到前后問題或陳述，學(xué)生未作反應(yīng)或答案前，不顯示答案。

（5）進行計分、計時、報出成績。

在學(xué)生回答問題時，這一機器進行計分、計時，在學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后還可以給學(xué)生報出成績。這樣教師可以有較多的時間和精力用于備課、科學(xué)研究、不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。

程序教學(xué)能適應(yīng)學(xué)生的個體差異。通過moodle平臺提供的這些功能模塊我們可以輕松構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)課程。Moodle解放了教師，同時也適用于學(xué)生個體自學(xué)。Moodle功能強大，完全適合學(xué)校需要。

3 利用 moodle構(gòu)建五筆字型互動教學(xué)系統(tǒng)案例

3.1 內(nèi)容的選擇

漢字錄入速度是衡量計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)用水平高低的一個重要指示，是學(xué)好計算機知識`和技能的基礎(chǔ)。 “五筆字型互動教學(xué)系統(tǒng)”正是提高學(xué)生漢字錄入速度的一個教學(xué)系統(tǒng)。主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解五筆字型基本知識、熟記五筆字型字根，學(xué)習(xí)和掌握鍵名和成字字根輸入方法，學(xué)好多碼漢字錄入，不足四碼漢字錄入、簡碼錄入和詞組錄入，最終熟練掌握學(xué)習(xí)五筆字型錄入技術(shù)。

3.2 資源的使用

資源和活動是構(gòu)成課程內(nèi)容的兩種主要形式。五筆字型互動教學(xué)系統(tǒng)有文本、音頻、視頻等資源，這些資源通過運用資源模塊的“網(wǎng)頁”、“鏈接到文本頁”及 “鏈接到文件或站點”等呈現(xiàn)給學(xué)生。

（1）五筆字型互動教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)容的組織方式

五筆字型互動教學(xué)系統(tǒng)以星期為單元來安排教學(xué)活動，每個單元授課形式大體相同，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容—討論—作業(yè)—測驗。以星期為主的授課方式，適合中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特點，尊重傳統(tǒng)課堂式，有利于學(xué)生循規(guī)蹈矩進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計風(fēng)格一致，有利于學(xué)生快速適應(yīng)新內(nèi)容學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率。

此外教師在設(shè)計時，還要從教育理論、心理學(xué)、教育信息技術(shù)、課程與教學(xué)論等角度充分考慮不同個體的發(fā)展特點，把教學(xué)內(nèi)容可以分成不現(xiàn)層次專題，以便于不同類型的學(xué)生可選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）五筆字型互動教學(xué)系統(tǒng)活動的設(shè)計

在該系統(tǒng)中，主要運用了協(xié)作和交互當(dāng)中的模塊“討論區(qū)”、“作業(yè)”、“測驗”這些活動實現(xiàn)教師的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，通過“討論區(qū)”可以與同學(xué)間、師生間就某一話題進行討論，有利于促進學(xué)生的一起進步。教師可以通過“作業(yè)”及時了解每個學(xué)生的學(xué)情，并給出適當(dāng)?shù)姆答?，學(xué)生從教師的反饋中，對有疑問的之處作進一步學(xué)習(xí)，同時對作業(yè)進行的修正，再提交給教師評閱。最后通過“測驗”來檢驗學(xué)生對本單元掌握程度。及時發(fā)現(xiàn)問題、準(zhǔn)確分析問題、妥善解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）五筆字型互動教學(xué)系統(tǒng)分析

1）系統(tǒng)整體分析

“五筆字型互動教學(xué)系統(tǒng)”是提高學(xué)生漢字錄入速度的一個教學(xué)系統(tǒng)。通過分析參與該系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)情，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)的架構(gòu)和活動安排充分發(fā)揮了moodle的優(yōu)點。

2）系統(tǒng)界面分析

系統(tǒng)界面采用簡明扼要的模式,不會讓學(xué)生分心，有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)脈絡(luò)、熟悉學(xué)習(xí)情境。

3）系統(tǒng)資源文件管理分析

在完善系統(tǒng)過程當(dāng)中，必然會添加的各種文件,會導(dǎo)致資源數(shù)量寵大，因此有必要對各種類型的文件進得分類管理。因此在上傳之前規(guī)劃好，建立相應(yīng)的文件夾，把要上傳的相關(guān)的資源存放在對應(yīng)的文件夾中。避免事后重復(fù)勞動，提高了教師的工作效率。

3.3 系統(tǒng)總結(jié)與展望

利用moodle構(gòu)建五筆字型互動教學(xué)系統(tǒng)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過利用moodle進行教學(xué)，提高教師的工作效率。在應(yīng)用該系統(tǒng)教學(xué)過程中，要利用上微信、QQ提供的服務(wù)，以彌補moodle平臺非實時通信的不足，不斷充實教學(xué)手段，更好地完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)既定目標(biāo)。

五筆字型互動教學(xué)系統(tǒng)成功應(yīng)用于教學(xué)，將為學(xué)校等教育機構(gòu)利用moodle構(gòu)建其他的網(wǎng)絡(luò)課程提供借鑒意義。

[1] 黎加厚.信息化課程設(shè)計—moodle信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社2007,18-19,100-103.

[2] 洪延姬.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原理與方法[M].北京：中國宇航出版社,2004:114-115.

[3] moodle官方網(wǎng)站, https://moodle.org.