沈煒

目前，在小學(xué)英語教學(xué)中，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)” 模式已成為教學(xué)的主導(dǎo)模式，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”是指在教學(xué)中，以“活動(dòng)單”為引導(dǎo)，使學(xué)生在活動(dòng)中自主、合作地學(xué)習(xí)，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的整個(gè)過程，那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何通過“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，讓小學(xué)生以小組的形式在教師的“導(dǎo)學(xué)”中，更好地提高學(xué)習(xí)效率呢？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)此作了如下論述。

一、組建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組

在組建英語學(xué)習(xí)小組時(shí)，要結(jié)合小組成員實(shí)際情況，使每個(gè)成員之間能夠取長補(bǔ)短，小學(xué)生各具特點(diǎn)。因此，在組建小組前，要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行詳細(xì)的摸底調(diào)查，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的小組組建，并結(jié)合小組的實(shí)際情況不定期進(jìn)行重組，使小組與小組之間，組員與組員之間能夠開展公平的競爭，使小組活動(dòng)呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，充分挖掘小組群體的智慧，達(dá)到小組成員能夠共同提高的目標(biāo)。

小組成立后，應(yīng)該推選出具有一定組織能力、能夠帶動(dòng)小組成員參與學(xué)習(xí)和競爭的學(xué)生來擔(dān)任組長，組長還要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中視其表現(xiàn)來決定是否繼續(xù)任用或輪換。

二、指導(dǎo)組員進(jìn)行有效的合作

英語小組合作學(xué)習(xí)作為一種活動(dòng)，與其他活動(dòng)一樣，應(yīng)該具有一定的要求和規(guī)則，對(duì)于整個(gè)小組群體，要明確責(zé)任分工，每一位小組成員都要分配給相應(yīng)的責(zé)任，主要包括小組成員作業(yè)的完成情況檢查，開展小組內(nèi)的交流及小組間的評(píng)價(jià)等。

由于小學(xué)生這個(gè)年齡段大都缺少自我管理能力和合作意識(shí)，為了使學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)能夠順利地進(jìn)行，我們教師要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，能夠較清楚地表述自己的觀點(diǎn)，同時(shí)能夠理解別人發(fā)言的重點(diǎn)；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人的發(fā)言以及如何在小組成員之間展開討論；學(xué)會(huì)如何在共同的交流中，互相幫助，互相鼓勵(lì)，取人之長補(bǔ)己之短，以期在合作學(xué)習(xí)中達(dá)到齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)步的目的。

三 、教師要有效發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)”作用

小學(xué)英語教學(xué)中的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的主旨是發(fā)揮以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的作用，但是教師的導(dǎo)學(xué)作用仍然是不可忽視的，在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的過程中，沒有教師的主導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)變成方向不明的航程，那么，教師如何發(fā)揮有效的導(dǎo)學(xué)作用呢？我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾方面做起。

1.設(shè)計(jì)科學(xué)的活動(dòng)單。

活動(dòng)單的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成起著十分重要的作用，不同的課型應(yīng)該設(shè)計(jì)出不同的活動(dòng)單，教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)，注意合理化、科學(xué)化，才能以此進(jìn)行導(dǎo)學(xué)工作。真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)，活動(dòng)單設(shè)計(jì)時(shí)，教師要做到“面向全體學(xué)生” 活動(dòng)單設(shè)計(jì)前，教師可以以“調(diào)查”的方式，既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)調(diào)查，也可以在小組外進(jìn)行調(diào)查，比如，教師可以通過多種方式，來調(diào)查后進(jìn)生的狀況；活動(dòng)單設(shè)計(jì)還要緊扣英語教學(xué)的目標(biāo)，各個(gè)環(huán)節(jié)的安排要做到條理清晰，讓學(xué)生能夠一目了然，明白自己應(yīng)該做什么和怎么做。

2.把握小組活動(dòng)時(shí)機(jī)。

小組合作學(xué)習(xí)是英語課堂教學(xué)中的重要方式，但也要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)，因此把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是個(gè)關(guān)鍵的問題。另外，在小組活動(dòng)過程中教師的參與很重要，因此，上課時(shí)老師不能做旁觀者，而是要參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)采取相應(yīng)的解決措施。

3.作好課堂評(píng)價(jià)與激勵(lì)。

在課堂教學(xué)中，教師可以在黑板上畫出每個(gè)小組的標(biāo)志，在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于表現(xiàn)好的小組給予一個(gè)“Smiley ”（笑臉）對(duì)于表現(xiàn)差的小組給予 “Crying face”（哭臉），在評(píng)價(jià)的過程中，要盡可能地給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定的語言，運(yùn)用好評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性，一般來說，要盡量少用“Crying face”，用小組整體評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)其中一種效果就可以了，目的在于提醒和糾正表現(xiàn)還有不足之處的小組。

總之，隨著新課改理念的深入實(shí)施，在小學(xué)英語教學(xué)中，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)” 模式越來越受到重視，如何使該模式的學(xué)習(xí)更加有效，取得較好的教學(xué)質(zhì)量，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從組建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組入手，指導(dǎo)組員進(jìn)行有效的合作，教師要真正起到導(dǎo)學(xué)的作用，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)單，并把握小組活動(dòng)時(shí)機(jī)，做好課堂評(píng)價(jià)與激勵(lì)，只有這樣，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)才能發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)的效能，成為高效課堂。

作者單位 江蘇省如皋市下原小學(xué)

責(zé)任編輯 楊博