王壽琴

數(shù)學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此我們教師要堅(jiān)持貫徹新課改教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思想和方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

一、采用多種方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！苯處熞獜膶W(xué)生的興趣點(diǎn)作為突破口，活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，通過故事導(dǎo)入法，活躍氛圍。借用故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，可以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣，例如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單運(yùn)算時(shí)，我會(huì)在課前先為學(xué)生講解高斯的著名故事：巧妙地利用運(yùn)算技巧計(jì)算出“1+2+3+……+99+100”之和，學(xué)生們的熱情立刻被調(diào)動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，想要與高斯一較高下。再如，開展競(jìng)賽活動(dòng)。開展速算比賽、算法大比拼等競(jìng)技比賽可以加強(qiáng)學(xué)生合作交流能力，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主探究能力

教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生親身體會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐的過程，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，提高綜合素養(yǎng)。波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。”教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生明確思考方向，進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)，爭(zhēng)取學(xué)有所得，提高學(xué)習(xí)效率。例如學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，我在課前準(zhǔn)備了許多裝有金魚的魚缸，讓學(xué)生利用不同的方法計(jì)算金魚的總數(shù)，隨即同學(xué)們奇思妙想，將四則運(yùn)算法則運(yùn)用得淋漓盡致，最后我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予贊賞，讓同學(xué)們體會(huì)成就感帶來的喜悅，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。

三、注重學(xué)生思維能力鍛煉，提高學(xué)生解決問題能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生智力，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。在數(shù)學(xué)教師中，教師要善于運(yùn)用遷移思維教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。遷移思維是一種具有較強(qiáng)邏輯性的思維能力，主要指的是學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，由此及彼，從而解決新問題的能力。作為數(shù)學(xué)教師，要科學(xué)、合理地運(yùn)用遷移方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。小學(xué)生正處于思維的活躍時(shí)期，教師要充分利用這一契機(jī)，來培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。例如，在解答數(shù)學(xué)題目時(shí)，盡可能要求學(xué)生采用多種方法來解決同一問題，從而幫助他們徹底弄清楚相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、公式、定義、定理等，并從中提煉出最優(yōu)的解決辦法。數(shù)學(xué)教師要精心選擇例題，按照問題的深度和廣度選擇習(xí)題的數(shù)量，要求學(xué)生通過一題多解、一題多變的方式解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。通過這種練習(xí)方式，有助于啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的積極性，提高學(xué)生思維的靈活性。例如，一根鐵絲恰好能圍成邊長(zhǎng)為8cm的正方形，如果將其改為一邊長(zhǎng)為6cm的長(zhǎng)方形，那么長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為多少？大部分學(xué)生都能按照一般的方法來解決這一問題，教師應(yīng)先給予肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從幾何圖形的特征方面來考慮，通過學(xué)生的合作與討論，最終又想出了其他三種解題方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了他們綜合解決實(shí)際問題的能力。

四、提倡實(shí)踐操作，提高學(xué)生實(shí)踐能力

想要充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維，就要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，通過學(xué)生親自畫一畫、拼一拼、剪一剪、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟，化抽象為實(shí)際，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)在講解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：課前讓學(xué)生準(zhǔn)備蘿卜、小刀等用具，然后在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作長(zhǎng)方體；又如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，要求學(xué)生用量角器測(cè)量三角形三個(gè)內(nèi)角之和，這種方式不但有助于活躍課堂氛圍，而且增強(qiáng)了學(xué)生的探究樂趣，提高了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

總而言之，教師要貫徹新課改教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)生活化，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在親身參與教學(xué)活動(dòng)的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和自主探究意識(shí)，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

作者單位 上海市川東農(nóng)場(chǎng)學(xué)校

責(zé)任編輯 楊博