夏 紅

(遼寧師范大學 法學院，遼寧 大連 116081)

模擬教學法是一種啟發(fā)式教學方法，強調(diào)學生通過情景學習進行主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，從而獲得體驗，將知識有效地內(nèi)化的過程。［1］在法學教學中，提到模擬教學方法最容易讓人想到模擬法庭教學方法。其實，模擬法庭教學方法只是模擬教學方法的一種具體形式。模擬教學方法產(chǎn)生于20 世紀60年代的歐美，就是根據(jù)教學的需要，仿照真實情境，創(chuàng)設人為環(huán)境，讓學習者扮演其中的某種角色，從事指定的活動，通過活動實現(xiàn)教學目標的一種現(xiàn)代教學形式。雖然模擬法庭教學方法的益處非常多，在訴訟法的教學中也被普遍采用，但是其所存在的參與人數(shù)有限、耗費時間和物力成本較多等問題，也往往限制了其在課程教學中使用的頻度和廣度。為此，筆者在進一步認識模擬教學方法原理的基礎上，在刑事訴訟法學教學中探索采用了較為便捷的模擬訓練教學方式。

一、刑事訴訟法學教學中的模擬訓練方法應用

結(jié)合刑事訴訟法學課程的特點以及教學內(nèi)容的情況，筆者選用了偵查訊問(詢問)教學內(nèi)容開展模擬訓練。在模擬訓練之前，先在課堂教學中對相關(guān)的知識點、重點和難點問題進行系統(tǒng)講授，并且對于在實踐中容易出現(xiàn)的問題以圖片、視頻等方式展現(xiàn)給學生，讓學生進行識別和點評，從而加深對知識點的印象。然后布置模擬訓練任務。所有參與課程的學生均按照3～5 人一組的方式自愿組成模擬訓練團隊。團隊負責選擇案例以及設定模擬的具體場景(訊問或者詢問)，并且自愿分擔角色，完成模擬訓練。訓練過程中學生會針對各自的情形提出問題，通過團隊內(nèi)部討論、查找資料以及老師指導等多種方式解決問題，最終提交訊問(詢問)筆錄以及記錄訊問(詢問)過程的音頻或者視頻資料。由教師根據(jù)學生所提交的模擬訓練作業(yè)以團隊為單位進行評定和打分，對模擬訓練中的優(yōu)缺點進行點評，并對于模糊知識點再次進行提煉講解。

二、學生對模擬訓練教學方法的偏好性調(diào)查

模擬訓練后，筆者對選修刑事訴訟法學課程的學生進行了調(diào)查(見表1)，發(fā)出問卷150 份，收回有效問卷147 份。其中有124 名學生喜歡模擬教學方法，占被調(diào)查者總數(shù)的83．8%。

表1 學生對于訊問(詢問)模擬教學方法的偏好

對學生進行開放性問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學生喜歡模擬訓練教學方法既有出自對教學形式和教學內(nèi)容喜好的感性原因，同時也能夠理性地分析和思考該種教學方式為他們帶來的益處。學生認同該種教學方法的原因具體如表2。

表2 學生偏好訊問(詢問)模擬訓練方法的原因

從表2 可見，模擬訓練教學方法受到學生青睞的原因一方面為該教學方法的實踐性，另一方面為知識掌握的牢固程度，這兩項的認可比例均超過了50%。說明該教學方法能夠適應學生想實踐、多實踐的學習需求，并且能夠在教學的過程中達到較好的教學效果。學生認為該模擬訓練教學方式適應了刑事訴訟法學本身教學內(nèi)容實踐性強的特點，并且能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W內(nèi)容采用形象和直觀的方式表現(xiàn)出來，充滿趣味性。在整個教學環(huán)節(jié)中，學生親自參與，將理論和實際密切聯(lián)系起來，學以致用，在這個過程中學生主動運用多種方法和通過多種渠道探索和思考知識的運用技能和方法，并且將相關(guān)知識綜合起來，促進學生對知識的掌握。在訓練過程中，需要團隊配合，也加強了團隊合作精神的培養(yǎng)。

三、模擬教學方法在法學教學中的拓展

1．模擬教學:法學學科實踐性和人才培養(yǎng)職業(yè)性的必然選擇

法學是一門實踐性很強的學科。法學人才培養(yǎng)亦具有很強的職業(yè)化傾向。因而，法學教學中必然注重學生實際操作能力訓練。模擬教學既是一種行為導向性教學方法，同時也是一種體驗式教學方法。行為導向性教學方法和體驗式教學方法都是實用主義哲學的具體應用，并且都具有職業(yè)引導和訓練的傾向性。兩者的差異性在于，行為導向性教學方法以行為引導為根本出發(fā)點，因而教學手段的選用以能夠習得良好規(guī)范的職業(yè)行為習慣為目的;體驗式教學方法作為美式教學方法，更強調(diào)學習者在過程中的自我學習和自我訓練。我國目前法學教學中所使用的模擬教學方法，不管是較為常見的模擬法庭教學還是筆者前面提及的模擬訓練教學都屬于模擬情境教學類型。在模擬的過程中，教師的講解、點評以及指導，具有行為引導屬性，而學生在模擬過程中的實際演練，使得其能夠在過程中有充分的時空條件進行體驗并進行自覺的行為糾偏，學習的自主性程度遠遠高于傳統(tǒng)的教學方法。在模擬教學的過程中，教與學的互動關(guān)系顯著并且呈現(xiàn)出良性態(tài)勢，教師和學生主體積極性都得到充分的發(fā)揮，并且最大限度地挖掘了兩者在知識學習中的優(yōu)勢作用，滿足了法學學科的實踐性和人才培養(yǎng)職業(yè)性的要求。

2．選擇靈活多樣:模擬教學方法契合法學教學的多種需求

模擬教學方法應用的廣泛性是由法學教學內(nèi)容的多樣性所決定的。在教學的過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容有針對性地安排和設計具體的模擬環(huán)節(jié)，可以將課堂教學和課后練習很好地結(jié)合起來。模擬教學通過仿真性環(huán)境和場景的設置，模擬具體的法學實踐中的環(huán)節(jié)，從而對教學內(nèi)容進行綜合應用訓練，以此達到掌握知識、培養(yǎng)實踐素養(yǎng)、訓練實戰(zhàn)技能的目的。單一的模擬方法可能存在一定弊端，但多種模擬教學方法的結(jié)合則可以互相補充，揚長避短。其實，根據(jù)教學內(nèi)容、教學對象等的不同，模擬教學方法可以有多種表現(xiàn)形式，不管是綜合性的模擬法庭教學法，還是具有單一指向性的模擬訊問(詢問)訓練，抑或是其他的模擬方式。模擬教學方法的多樣性是由法學教學內(nèi)容的多樣性、教學環(huán)節(jié)的多樣性等決定的。模擬情境選擇的多樣性和靈活性，也充分地契合了法學教學的多種需求。

3．深化與拓展:模擬教學方式改變傳統(tǒng)法學教學模式

模擬教學方法的應用，打造出更具有實戰(zhàn)性和針對性的法學教學氛圍，突出了法學教學的實踐性特征，既能夠充分發(fā)揮教師的主導性作用，又能夠體現(xiàn)出學生的主體性，充分調(diào)動學生求知的積極性和主動性，將找尋和發(fā)現(xiàn)實踐解決問題方法的樂趣和權(quán)利還給學生，并促進了教學資源和學生創(chuàng)造性的共生共享。模擬教學方法基于其投入少、對教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容的要求小、可調(diào)整性強、實踐性突出等優(yōu)勢，必然會成為我國當下及未來法學教學中重要的教學方法，深入各個學科和各個層次的法學教學中，也必然會衍生出不同的模擬教學形式，其可拓展性成為推動其發(fā)展和推廣的重要基礎，并將最終徹底改變傳統(tǒng)的法學教學模式。

［1］李學蘭．法學模擬教學方法之理論與實踐［J］．中國成人教育，2003(4) :79．

［2］胡忠惠．“刑事訴訟法”實驗課程教學探討［J］．中國電力教育，2011(25)．

［3］劉香玲．高等院校法學專業(yè)實踐教學模式初探［J］．太原大學教育學院學報，2010(1)．