石朝暉

（臨夏州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 臨夏 731100）

1 以高尚的品格感化人，讓護(hù)生服從

烏申斯基指出：“教師的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格對學(xué)生有著最具體、最直接、最深刻的影響。“德高為師，學(xué)高為范”是對教師職業(yè)道德的詮釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。作為護(hù)生的班主任，對其品格、能力等方面的要求更高。當(dāng)今學(xué)生思想開放、思維活躍、模仿性強(qiáng)，班主任與護(hù)生接觸的時(shí)間和機(jī)會要比一般教師多得多，其示范性也強(qiáng)得多。古人云，“以身教者從，以言教者訟”，“身無道德，雖吐辭為經(jīng)，不可以信”，班主任若以其高尚的品格，給護(hù)生以巨大的影響，在管理上必將收到事半功倍的效果。

2 以出眾的能力激發(fā)人，讓護(hù)生隨從

2.1 班主任要有獲取信息、更新知識、開拓創(chuàng)新的能力

面對社會的發(fā)展、環(huán)境的變遷，班主任工作不能固守陳規(guī)，必須要有新思維、新內(nèi)容、新舉措、新方法，因勢利導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生蓬勃向上、不斷進(jìn)取的熱情，凝聚班級強(qiáng)大的向心力。

2.2 班主任要有較強(qiáng)的組織管理能力

班主任要善于把握班級發(fā)展的方向，擬定具體計(jì)劃，堅(jiān)決實(shí)施，嚴(yán)格監(jiān)督、檢查，及時(shí)反饋、調(diào)控。為此，筆者為我班制定了嚴(yán)格的班級管理制度，對護(hù)生平時(shí)表現(xiàn)以百分制考評，考評結(jié)果作為評選先進(jìn)和評定獎學(xué)金的重要依據(jù)，以促使班級管理工作規(guī)范化。

2.3 班主任要有靈活、機(jī)智的應(yīng)變能力

面對紛繁復(fù)雜、瞬息萬變的教育環(huán)境，班主任必須依據(jù)教育對象和環(huán)境的變化，抓住最佳教育時(shí)機(jī)、運(yùn)用最有效的教育方法巧妙點(diǎn)撥，以取得最優(yōu)教育效果。在處理問題時(shí)，班主任應(yīng)多為護(hù)生著想。若遇到棘手的問題可引導(dǎo)護(hù)生換位思考，讓他們站在教師的角度去尋找處理問題的辦法，這樣師生間也容易溝通，讓護(hù)生理解老師的一片苦心。

2.4 班主任要有較好的交流協(xié)調(diào)能力

交流協(xié)調(diào)能力是班主任不可缺少的一項(xiàng)重要能力。班主任要善于和社會、學(xué)校、家長協(xié)作共同管理學(xué)生，增強(qiáng)教育的合力。班主任要深入護(hù)生當(dāng)中，了解護(hù)生、關(guān)心護(hù)生，和他們多交談，做他們的知心朋友。尤其是單親或父母離異家庭的護(hù)生，班主任要多觀察、多開導(dǎo)，幫助他們克服自卑感。

2.5 班主任要有較強(qiáng)的自控能力

中職護(hù)生正處在青春期，其人生觀、價(jià)值觀、道德觀正在形成中，自我約束能力不夠，心理承受能力較差。當(dāng)護(hù)生犯錯或頂撞班主任時(shí)，班主任要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，表現(xiàn)出豁達(dá)大度，不能一味地訓(xùn)斥、批評，要允許護(hù)生申辯。“讓學(xué)生幾分”是一種教育觀念的轉(zhuǎn)變，更是班主任領(lǐng)導(dǎo)、管理藝術(shù)的體現(xiàn)。只有這樣才能激發(fā)護(hù)生對班主任的好感、對班級的熱愛，理解班主任對班級管理的良苦用心，促進(jìn)班級管理工作的落實(shí)。

3 以淵博的知識吸引人，讓學(xué)生聽從

“一位優(yōu)秀的班主任就是一名教育家”，在班級管理過程中，班主任對護(hù)生實(shí)施教育需要淵博的知識。班主任的知識越豐富，在護(hù)生中的威信就越高，護(hù)生會把他當(dāng)做知識之源而聽從他的教化?！伴L綆易汲深井之水，淺水難負(fù)載重之舟?！卑嘀魅沃R淵博、興趣廣泛、談吐幽默，會對護(hù)生產(chǎn)生巨大的吸引力，令護(hù)生產(chǎn)生由衷的欽佩，班主任的各項(xiàng)管理工作才能順利推進(jìn)；班主任如果知識貧乏、孤陋寡聞、授課邏輯混亂或行為懶散、作風(fēng)不正、處事不公，就不可能吸引護(hù)生，難以樹立威信，難以使護(hù)生信服，從而加大班級管理的難度。

4 以豐富的情感親近人，讓學(xué)生順從

孔子主張對學(xué)生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”，使學(xué)生“親其師，信其道”。在學(xué)生管理中，注重情感滲透是一種有效的方法。

從心理學(xué)角度看，對情感的敏感與珍惜、對平等人格的追求與維護(hù)，是當(dāng)代學(xué)生強(qiáng)烈的心理意識之一。這是因?yàn)樵跁r(shí)代的變革中，護(hù)生必然會出現(xiàn)各種情感上的矛盾，他們渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切和真誠的。班主任豐富的情感可以引導(dǎo)護(hù)生產(chǎn)生巨大內(nèi)動力，從而自覺地、主動地沿著正確的方向前進(jìn)。只有班主任給護(hù)生以真摯的情感，護(hù)生才會對班主任產(chǎn)生敬慕之情，才會向教師敞開內(nèi)心世界，教師才能“對癥下藥”，使護(hù)生管理工作收到“藥到病除”的教育功效，護(hù)生也會由被迫順從轉(zhuǎn)變到內(nèi)心認(rèn)同，培養(yǎng)起自我管理的能力，從而取得較好的班級管理效果。

總之，班主任只有具備高尚的品格、出眾的才能、淵博的知識、豐富的情感，才能讓護(hù)生從內(nèi)心服從、思想上順從、行為上隨從，達(dá)到管理好班級工作的目的。