萬春艷

（揚州職業(yè)大學(xué)，江蘇 揚州 225000）

教師是教育的靈魂。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。師資水平的高低不僅決定一個學(xué)校辦學(xué)水平的高低，更決定培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)劣。高職院校教師在教育教學(xué)過程中扮演著多重角色：他們是具有豐富職業(yè)教育經(jīng)驗的實踐者，是有效的交流者，是課程與教材的發(fā)展者，同時也是學(xué)生的管理者、顧問和評估人，是教育改革的推動者。高職藥學(xué)類專業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)，需要教師具有一定的專業(yè)理論水平和較強的實踐能力的同時，必須具備較強的管理能力和熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，對所屬行業(yè)發(fā)展具有敏銳的洞察力和分析力，只有這樣才能夠?qū)I(yè)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機結(jié)合起來，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展與行業(yè)需要的專業(yè)人才。本文針對目前高職藥學(xué)類專業(yè)師資隊伍存在的問題，借鑒國外高職院校優(yōu)化師資隊伍的經(jīng)驗[1]，就如何提高我國高職院校藥學(xué)類專業(yè)師資水平提出以下幾點建議。

1 加強師德師風(fēng)建設(shè)

溫家寶總理曾說：“教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話。教師的日常工作既平凡又不平凡，教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品?！币虼耍仨毤訌妿煹聨燂L(fēng)教育。教師要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)；增強職業(yè)榮譽感、教書育人的責(zé)任感與使命感，把個人的成長與學(xué)校的發(fā)展、專業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，自覺地投入到教學(xué)和科研工作中，遵守職業(yè)道德規(guī)范，愛校愛生，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自勵自省，以淵博的學(xué)識和人格魅力教育、感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

學(xué)校應(yīng)建立獎罰機制，對師德優(yōu)秀的教師進行表彰和獎勵，增強其榮譽感，同時堅持師德師風(fēng)考核與業(yè)務(wù)業(yè)績考核并重，在教師聘用、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘等方面實行“師德一票否決制”；建立師德師風(fēng)培訓(xùn)制度，對新教師、輔導(dǎo)員與班主任等德育工作人員進行師德師風(fēng)專題培訓(xùn)；建立學(xué)術(shù)道德承諾制度，晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)或申報科研獎勵時，要書面公開承諾恪守學(xué)術(shù)道德，堅守學(xué)術(shù)誠信；設(shè)立師德師風(fēng)信箱，鼓勵學(xué)生及其家長對師德師風(fēng)進行評價，創(chuàng)設(shè)師德師風(fēng)形成的良好校園環(huán)境和社會環(huán)境。

2 加強教師培養(yǎng)

（1）加強專業(yè)負責(zé)人和課程負責(zé)人培養(yǎng)。建立專業(yè)負責(zé)人和課程負責(zé)人制度，強化專業(yè)負責(zé)人和課程負責(zé)人對教育教學(xué)管理理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，有計劃地安排專業(yè)負責(zé)人和課程負責(zé)人參加各級教學(xué)管理培訓(xùn)和專業(yè)、課程研討會。支持專業(yè)負責(zé)人和課程負責(zé)人進入專業(yè)指導(dǎo)委員會和課程指導(dǎo)委員會，進行專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的實踐培養(yǎng)。

（2）加強專業(yè)知識培訓(xùn)。根據(jù)藥學(xué)類專業(yè)課程建設(shè)的需要，做好每門課程2人以上、每人2～3門課程的教師課程定向工作，有計劃、有針對性地安排教師進行專業(yè)課程進修及脫產(chǎn)培訓(xùn)。

（3）支持教師獲取學(xué)歷學(xué)位。支持教師報考碩士研究生及在職博士研究生，按照藥學(xué)類各專業(yè)發(fā)展需要和培養(yǎng)計劃加強教師培養(yǎng)，并鼓勵教師畢業(yè)后回校工作，以不斷優(yōu)化師資隊伍學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)。

（4）加強“校本培養(yǎng)”。充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，完善指導(dǎo)青年教師的“導(dǎo)師制”；落實教師新開課審批制度；舉辦多種形式的專題講座、教學(xué)論壇，廣泛進行學(xué)術(shù)交流；開展豐富多彩的教研活動，通過說課評課、相互聽課、教學(xué)競賽、專題研討和教學(xué)對象研究等形式提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。倡導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)，加強在職培訓(xùn)[2]。

（5）進行專業(yè)實踐。未經(jīng)過藥廠、藥房等實際工作崗位鍛煉的青年教師，應(yīng)在藥廠生產(chǎn)第一線參加為期半年以上的專業(yè)實踐。鼓勵教師在不影響學(xué)校正常教學(xué)的前提下，擔(dān)任社會職務(wù)。通過掛職鍛煉、頂崗實訓(xùn)等方式強化教師的實踐能力，使其既具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。

3 做好教師引進工作

規(guī)范引進標準，嚴格錄用程序，優(yōu)先從重點大學(xué)錄用優(yōu)秀畢業(yè)生，同時注意改善學(xué)緣結(jié)構(gòu)，提高青年教師整體素質(zhì)。加大引進高層次優(yōu)秀人才的力度。根據(jù)藥學(xué)類專業(yè)建設(shè)需要，采取優(yōu)惠政策，積極引進高學(xué)歷、高職稱、高技能人才來校工作，并為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

（1）做好技術(shù)型教師的引進工作?？蓮拇笮歪t(yī)藥企事業(yè)單位和醫(yī)藥研究院（所）的生產(chǎn)、科研一線引進具有碩士及以上學(xué)歷和技術(shù)專長的高素質(zhì)人才充實教師隊伍，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)要求。

（2）做好“柔性引進”工作。按照“不求所有，唯求所用”的原則，加強人才柔性引進，以專業(yè)建設(shè)顧問、客座教授和兼職教師等形式，從其他高校、醫(yī)藥企事業(yè)單位和本校退休教師中，聘請一批學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)和實踐經(jīng)驗豐富的專家、教授指導(dǎo)或承擔(dān)科研、教學(xué)工作。

4 建立和完善相關(guān)制度

學(xué)習(xí)國外先進的管理經(jīng)驗，以現(xiàn)代人力資源管理理念為支撐，探索建立科學(xué)化和人本化的管理運行機制，提高管理效率和透明度；尊重人才的特殊稟賦和個性，用其所長，營造尊重人才、滿足人才、激勵人才、開發(fā)人才的輿論氛圍和制度空間，使人才的個性得以張揚，潛能得以開發(fā)，需要得以滿足。

（1）創(chuàng)新教師聘用制度。推行淡化身份、強化崗位、低職高聘、高職低聘、轉(zhuǎn)崗聘任、不予聘任和“以崗定薪”、“優(yōu)績優(yōu)薪”的用人機制。建立“院聘教授、副教授”制度，根據(jù)藥學(xué)類專業(yè)建設(shè)和服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要設(shè)置院內(nèi)教授、副教授崗位。建立教師退出制度，那些考核不合格、師德師風(fēng)差、學(xué)生滿意度低等不符合高校教師崗位要求的教師應(yīng)退出教師隊伍。

（2）創(chuàng)新教師考核制度。學(xué)校應(yīng)賦予二級學(xué)院、重點專業(yè)或教學(xué)科研團隊負責(zé)人更大的考核評價權(quán)。建立以學(xué)生評價為主、同行教師和專家督導(dǎo)人員等共同參與的多元化教學(xué)質(zhì)量評價機制，建立與高層次人才成長相適應(yīng)的教學(xué)科研考核機制。定期公示評價高、考核優(yōu)秀及學(xué)生滿意的教師，將評價、考核結(jié)果與教師的聘用、職稱評聘、利益分配掛鉤，對教學(xué)質(zhì)量達不到要求的教師實行“教學(xué)工作一票否決制”[3]。

（3）建立教學(xué)名師、教學(xué)標兵、科研標兵評選制度。培養(yǎng)和選拔為人師表、敬業(yè)愛崗、治學(xué)嚴謹、成果突出的教師楷模，推動藥學(xué)類專業(yè)教書育人水平及學(xué)術(shù)水平不斷提高。

（4）建立教師服務(wù)期制度。引進的人才、培養(yǎng)的博士、晉升教授職務(wù)的教師，其服務(wù)期應(yīng)不少于8年；晉升副教授職務(wù)的教師，其服務(wù)期應(yīng)不少于5年；聘為專業(yè)帶頭人、教學(xué)骨干等享受特殊津貼的教師也應(yīng)約定服務(wù)期，從而保障“骨干層”教師相對穩(wěn)定。

（5）建立兼職教師管理制度。制定兼職教師準入制度，建立兼職教師數(shù)據(jù)庫，加強對兼職教師教學(xué)過程和教學(xué)效果的管理。

5 加強教師隊伍建設(shè)的配套支持

（1）營造良好氛圍。發(fā)揮校院兩級學(xué)術(shù)委員會在人才隊伍建設(shè)和藥學(xué)類專業(yè)建設(shè)中的決策咨詢作用和教授治學(xué)的作用。根據(jù)需要為高層次人才、專業(yè)帶頭人及重大項目負責(zé)人建立工作室，配備助手或秘書，使他們專心致志地從事教學(xué)科研工作。

（2）抓好組織保障工作。堅持把教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的“一號工程”，常抓不懈。學(xué)校要加強對教師隊伍建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃和綜合協(xié)調(diào)，每學(xué)期要設(shè)置專題來研究教師隊伍建設(shè)工作。建立教師隊伍建設(shè)校院兩級責(zé)任制，學(xué)校和二級學(xué)院黨政主要負責(zé)人是教師隊伍建設(shè)的第一責(zé)任人。把培養(yǎng)、引進和發(fā)揮教師作用的任務(wù)完成情況作為考核各二級學(xué)院院長及領(lǐng)導(dǎo)班子工作的重要內(nèi)容，確保教師隊伍建設(shè)工作落到實處。

市場經(jīng)濟對高職教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，同時也提供了發(fā)展的契機。建立一支高水平、高素質(zhì)、相對穩(wěn)定的師資隊伍，是培養(yǎng)藥學(xué)類專業(yè)高技能應(yīng)用型人才的必備條件，也是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素，這已成為各級領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心高職教育事業(yè)人士的共識[4]。

[1]李敏，李曉.我國職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)存在的問題及解決方略[J].教育探索，2007（3）：77-78.

[2]于貴波，陶鳳和，王書海.教學(xué)團隊的師資隊伍建設(shè)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011（6）：1.

[3]徐桂洪.論高職院校教師績效管理體系的構(gòu)建[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（2）：65-67.

[4]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[S].2005.