姜雪平

摘要：與城市相比，當(dāng)下農(nóng)村基礎(chǔ)教育美術(shù)教學(xué)存在教學(xué)觀念滯后、專職師資數(shù)量少、教學(xué)手段陳舊、教材內(nèi)容單一及教學(xué)條件簡陋的問題。解決這些問題，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，配齊專職師資，豐富教學(xué)手段，開發(fā)課程資源，完善教學(xué)設(shè)施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村基礎(chǔ)教育；美術(shù)教學(xué)；問題；對策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）02-0045-02

一、農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)觀念滯后

長期以來，由于高考的影響與認(rèn)識(shí)上的偏差，上級(jí)主管部門、校長、教職員及家長片面地認(rèn)為，只要是中、高考成績好的學(xué)生，就是素質(zhì)良好的“精英人才”。有的因從未接受過美術(shù)教育，不了解美術(shù)課程的價(jià)值，認(rèn)為美術(shù)課只是讓學(xué)生“畫畫”，“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育理念尚未真正確立。中考、高考不考美術(shù)學(xué)科，農(nóng)村美術(shù)課普遍開設(shè)不足，即使發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，也僅表面上開齊開足美術(shù)課程，但在考試前夕常常被語、英、數(shù)等所謂“主課”占用。某農(nóng)村示范班隨機(jī)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全班只1人曾參加一年美術(shù)課外班，占1.9%；16人所在中小學(xué)曾開美術(shù)課，但初三只發(fā)教材不上課，占30.8%；35人所在的學(xué)校只發(fā)教材從未上課，占67.3%。

2.專職師資數(shù)量少

教師缺乏，數(shù)量不足是農(nóng)村美術(shù)基礎(chǔ)教育存在的突出問題。特別是在邊遠(yuǎn)地區(qū)，存在大量教學(xué)點(diǎn)和班額不足10人或全校學(xué)生不足50人的“微型學(xué)?！?。如2009年貴州省微型學(xué)校就讀學(xué)生有250854人，重慶彭水苗族土家族自治縣2010年仍有73個(gè)辦學(xué)點(diǎn)。這些學(xué)校沒有專職美術(shù)教師，也很難為每個(gè)“微型學(xué)?！迸潺R美術(shù)教師。為開齊美術(shù)課程，常常要請城里美術(shù)教師下鄉(xiāng)。

由于農(nóng)村各級(jí)課程培訓(xùn)或交流機(jī)會(huì)少，因此農(nóng)村專職教師創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)但缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教研能力；兼職美術(shù)教師常由不滿工作量的其他學(xué)科教師或其他老教師兼任。近年來，很多非農(nóng)村學(xué)校、私立學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校生源擴(kuò)大，致使農(nóng)村優(yōu)秀美術(shù)教師大量流失；美術(shù)教師25：1的教師編制標(biāo)準(zhǔn)，也不符合農(nóng)村實(shí)際，很多學(xué)校不能及時(shí)補(bǔ)充年輕美術(shù)教師；除完成課堂教學(xué)外，美術(shù)教師還要做多項(xiàng)不計(jì)工作量和報(bào)酬的工作，如輔導(dǎo)學(xué)生、寫標(biāo)語、環(huán)境美化等；在評職、評優(yōu)、晉級(jí)方面，美術(shù)教師也常受影響；由于師范畢業(yè)生不愿來農(nóng)村，使得農(nóng)村美術(shù)教師“來不了”、“養(yǎng)不起”、“不穩(wěn)定”，且越缺越配不齊。

3.教學(xué)手段陳舊

現(xiàn)代媒體手段使用不到位，如投影影像模糊、音響設(shè)備“啞巴”、光驅(qū)“不驅(qū)”的現(xiàn)象，屢見不鮮；邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校沒有現(xiàn)代媒體教輔設(shè)備，僅有掛圖、老式幻燈放映機(jī)；多數(shù)農(nóng)村美術(shù)教師多媒體技術(shù)運(yùn)用能力不強(qiáng)。

農(nóng)村教育投入不足制約著學(xué)校教學(xué)設(shè)備的添置，教師職業(yè)意識(shí)淡薄、美術(shù)教學(xué)理論和實(shí)踐不到位、與外界同行交流少導(dǎo)致教師缺乏媒體應(yīng)用教學(xué)技能，教學(xué)中缺乏刺激學(xué)生感官的情境創(chuàng)設(shè)，也缺乏師生的交流互動(dòng)。

4.教材內(nèi)容單一

國家美術(shù)教材單一，不具地方性，使得農(nóng)村很難進(jìn)行規(guī)范的美術(shù)教學(xué)；國家教材不適應(yīng)農(nóng)村，眾多農(nóng)村學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣幾乎沒有。農(nóng)村美術(shù)教學(xué)示范一般只用粉筆板演，起不到專業(yè)示范作用；教材中學(xué)生普遍感興趣的卡通、水彩、作品欣賞等內(nèi)容在農(nóng)村缺乏相應(yīng)教學(xué)參考資料，教材本身也涉及較少。美術(shù)教學(xué)材料短缺導(dǎo)致知識(shí)拓展不夠。個(gè)別教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，如多媒體技術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作攝影、攝像藝術(shù)制作等。即或是水彩、蠟筆、毛筆、美工刀等普通美術(shù)用材也有眾多農(nóng)村學(xué)生接觸不到。并且，中國各地民風(fēng)民俗差異較大，農(nóng)村專職教師稀缺，校外美術(shù)教學(xué)缺失，導(dǎo)致國標(biāo)美術(shù)教材不適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際。

5.教學(xué)條件簡陋

按照“四配套”工程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校美術(shù)教學(xué)應(yīng)配石膏像、靜物臺(tái)、太陽燈等專用器材以及專用的美術(shù)教室。但是，由于校際差別、經(jīng)費(fèi)投入與各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，導(dǎo)致多數(shù)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教室形同虛設(shè)，器材配備也不到位。在農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)，沒有專用的美術(shù)教室，設(shè)備、材料更加缺乏，影響正常的美術(shù)教學(xué)。

二、對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

各級(jí)教學(xué)主管與農(nóng)村校長、教職工及家長等，應(yīng)真正樹立“以生為本”全面發(fā)展的人才觀與素質(zhì)教育觀，認(rèn)識(shí)美術(shù)教育對陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，營造良好的美術(shù)教育氛圍，開齊開足美術(shù)課程。要為農(nóng)村美術(shù)教師開展新課程培訓(xùn)以及為其相互交流創(chuàng)設(shè)條件。要建立健全農(nóng)村美術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)，配齊專職美術(shù)教育管理干部、教研員，使農(nóng)村美術(shù)教育行政管理和教研業(yè)務(wù)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)更趨完善，逐步配齊農(nóng)村專職美術(shù)教師并加強(qiáng)管理與指導(dǎo)。美術(shù)教師自身應(yīng)積極參與美術(shù)新課程的相關(guān)培訓(xùn)，加強(qiáng)交流，在教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，營造有利于師生交流與對話的民主和諧互動(dòng)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2.配齊專職師資

首先，要提高教師待遇，保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。對于挖走農(nóng)村美術(shù)教師的機(jī)構(gòu)，要求其必須給予包括經(jīng)濟(jì)和教師培訓(xùn)方面的補(bǔ)償，標(biāo)準(zhǔn)由教育主管部門依教師年齡、教齡、職稱、業(yè)績等確定。也可采取無償派骨干美術(shù)教師定期到農(nóng)村學(xué)校講學(xué)及培養(yǎng)農(nóng)村美術(shù)教師等措施，提高教學(xué)質(zhì)量。

為適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生人數(shù)、教師流失人數(shù)年度上分布時(shí)多時(shí)少的特點(diǎn)，農(nóng)村美術(shù)教師編制宜寬不宜嚴(yán)，教師人數(shù)應(yīng)稍有富足。如此，才能做到學(xué)生人數(shù)多時(shí)，教師數(shù)量有保障；學(xué)生人數(shù)少時(shí)，富余教師可流動(dòng)交流、學(xué)習(xí)。在保證基本要求的前提下，應(yīng)適當(dāng)放寬農(nóng)村美術(shù)教師招生時(shí)的學(xué)歷要求，可在招生時(shí)適當(dāng)降分錄取并在評職稱晉級(jí)方面出臺(tái)相應(yīng)政策。要建立完善農(nóng)村美術(shù)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體制，為農(nóng)村美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。例如，可采用“自培”和“他培”方式相結(jié)合，開展教育教學(xué)理論講座、優(yōu)質(zhì)課評選、專題論壇、基本功大賽、觀摩學(xué)習(xí)、進(jìn)修深造等活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平；教研員要向農(nóng)村傾斜，深入農(nóng)村，督促學(xué)校美術(shù)實(shí)踐；要組織開展名師優(yōu)課、特色教學(xué)研發(fā)、基本功競賽活動(dòng)；應(yīng)組織基層教師集體備課、積極開展美術(shù)年會(huì)、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀青年教師、鼓勵(lì)教師探索特色教學(xué)等活動(dòng)。通過這些舉措，促進(jìn)農(nóng)村教師提高美術(shù)課堂教學(xué)技能與教學(xué)智慧及教學(xué)質(zhì)量。

為規(guī)范不合理的教師流動(dòng)，應(yīng)制定合理的城鄉(xiāng)教師流動(dòng)政策，可采取教師“縣管校用”的模式，方便教育主管部門對美術(shù)師資進(jìn)行統(tǒng)籌分配與管理。各縣級(jí)政府要注意制訂可行的教師流動(dòng)方案，要公開、透明，利于操作和實(shí)施；流動(dòng)時(shí)要考慮教師的居住地和個(gè)人條件等因素，對一些家庭負(fù)擔(dān)不重的年輕美術(shù)教師，可在其自愿的前提下，流動(dòng)到離家較遠(yuǎn)的學(xué)校任教，學(xué)校也應(yīng)考慮在經(jīng)濟(jì)上給這些教師以補(bǔ)貼。

3.豐富教學(xué)手段

要完善農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代媒體教學(xué)設(shè)施裝備，充分發(fā)揮多種現(xiàn)代媒體手段在美術(shù)教學(xué)中的作用。多媒體教室遮光與投影條件，要適應(yīng)美術(shù)課堂教學(xué)影像要求；教師選擇圖片要注意其清晰度。學(xué)校要配備專職管理人員及時(shí)進(jìn)行設(shè)備維護(hù)。各級(jí)教育主管部門要在完善農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代媒體教學(xué)設(shè)施裝備等硬件的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對農(nóng)村美術(shù)教師進(jìn)行現(xiàn)代媒體使用方面的技能培訓(xùn)，提高農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師現(xiàn)代媒體的使用技能。農(nóng)村美術(shù)教師自身也要強(qiáng)化職業(yè)道德，加強(qiáng)與外界的交流學(xué)習(xí)，努力提高多種媒體的運(yùn)用技能。

4.開發(fā)課程資源

首先，在農(nóng)村美術(shù)教師培訓(xùn)中，要及時(shí)介紹課程資源理論和實(shí)踐研究的最新成果，及時(shí)推廣在美術(shù)課程與地方文化資源開發(fā)利用中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，挖掘、調(diào)動(dòng)和利用教師才能，指導(dǎo)教師自我學(xué)習(xí)、反省反思，形成科學(xué)的課程資源觀。

其次，要在教學(xué)中打破美術(shù)教材為唯一美術(shù)課程資源的局限，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校和教師自身實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，加強(qiáng)地方文化資源的利用，使學(xué)生生活進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)美術(shù)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。學(xué)?？山M建一支由教研員、大專院校教師、中小學(xué)教師組成的具有業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、理論研究和實(shí)踐探索能力的課題研究小組。要因地制宜，充分挖掘地方自然、人文、社會(huì)中豐富的教育文化資源，尤其是民族、民間美術(shù)資源，豐富和充實(shí)農(nóng)村美術(shù)課程資源，彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生使用國標(biāo)教材的不足與不適，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的情感，提升本土文化的社會(huì)地位，縮短城鄉(xiāng)文化差距。

再次，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)也要保證學(xué)生對多元文化和歷史藝術(shù)遺產(chǎn)的了解和學(xué)習(xí)，絕不能以地區(qū)、學(xué)校，或教師擅長的美術(shù)形式代替美術(shù)新課程的教育教學(xué)。

5.完善教學(xué)設(shè)施

各級(jí)教育主管部門要深入實(shí)際，加大投入，完善教學(xué)設(shè)施，深入農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)并提出解決問題的對策。根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，各相關(guān)部門應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入傾斜力度，改善農(nóng)村美術(shù)教學(xué)硬環(huán)境。要在真正熟諳美術(shù)教學(xué)的一線專家指導(dǎo)下，合理規(guī)劃設(shè)計(jì)、布局專用教室、器材室和相應(yīng)教師工作室，以適合師生常規(guī)使用。各校要至少配備一個(gè)以上常規(guī)使用的專業(yè)教室，教室面積應(yīng)略大于普通教室，以適應(yīng)教師巡回檢查、個(gè)別輔導(dǎo)與開展美術(shù)活動(dòng)的需要。提供足夠的桌椅，桌子設(shè)計(jì)應(yīng)適合美術(shù)創(chuàng)作，如桌面可略做角度傾斜和翻轉(zhuǎn)，配備可封閉的抽屜以存放教科書。要有與專用教室相鄰，方便器材、道具外借與及時(shí)歸還的美術(shù)器材室，并配備常規(guī)儲(chǔ)管設(shè)施。最好配備布置包括實(shí)物投影在內(nèi)的美術(shù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。在硬件設(shè)施能保證開展常規(guī)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的情況下，學(xué)校還應(yīng)配備專人管理和規(guī)范教室與器材的維護(hù)。

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〔責(zé)任編輯：姚 丹〕