姜雪平

摘要：與城市相比，當下農(nóng)村基礎教育美術教學存在教學觀念滯后、專職師資數(shù)量少、教學手段陳舊、教材內容單一及教學條件簡陋的問題。解決這些問題，必須轉變教學觀念，配齊專職師資，豐富教學手段，開發(fā)課程資源，完善教學設施。

關鍵詞：農(nóng)村基礎教育；美術教學；問題；對策

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）02-0045-02

一、農(nóng)村學校美術教學存在的主要問題

1.教學觀念滯后

長期以來，由于高考的影響與認識上的偏差，上級主管部門、校長、教職員及家長片面地認為，只要是中、高考成績好的學生，就是素質良好的“精英人才”。有的因從未接受過美術教育，不了解美術課程的價值，認為美術課只是讓學生“畫畫”，“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育理念尚未真正確立。中考、高考不考美術學科，農(nóng)村美術課普遍開設不足，即使發(fā)達地區(qū)農(nóng)村小學，也僅表面上開齊開足美術課程，但在考試前夕常常被語、英、數(shù)等所謂“主課”占用。某農(nóng)村示范班隨機調查發(fā)現(xiàn)，全班只1人曾參加一年美術課外班，占1.9%；16人所在中小學曾開美術課，但初三只發(fā)教材不上課，占30.8%；35人所在的學校只發(fā)教材從未上課，占67.3%。

2.專職師資數(shù)量少

教師缺乏，數(shù)量不足是農(nóng)村美術基礎教育存在的突出問題。特別是在邊遠地區(qū)，存在大量教學點和班額不足10人或全校學生不足50人的“微型學?！薄Ｈ?009年貴州省微型學校就讀學生有250854人，重慶彭水苗族土家族自治縣2010年仍有73個辦學點。這些學校沒有專職美術教師，也很難為每個“微型學?！迸潺R美術教師。為開齊美術課程，常常要請城里美術教師下鄉(xiāng)。

由于農(nóng)村各級課程培訓或交流機會少，因此農(nóng)村專職教師創(chuàng)新意識強但缺乏教學實踐經(jīng)驗與教研能力；兼職美術教師常由不滿工作量的其他學科教師或其他老教師兼任。近年來，很多非農(nóng)村學校、私立學校、重點學校生源擴大，致使農(nóng)村優(yōu)秀美術教師大量流失；美術教師25：1的教師編制標準，也不符合農(nóng)村實際，很多學校不能及時補充年輕美術教師；除完成課堂教學外，美術教師還要做多項不計工作量和報酬的工作，如輔導學生、寫標語、環(huán)境美化等；在評職、評優(yōu)、晉級方面，美術教師也常受影響；由于師范畢業(yè)生不愿來農(nóng)村，使得農(nóng)村美術教師“來不了”、“養(yǎng)不起”、“不穩(wěn)定”，且越缺越配不齊。

3.教學手段陳舊

現(xiàn)代媒體手段使用不到位，如投影影像模糊、音響設備“啞巴”、光驅“不驅”的現(xiàn)象，屢見不鮮；邊遠地區(qū)學校沒有現(xiàn)代媒體教輔設備，僅有掛圖、老式幻燈放映機；多數(shù)農(nóng)村美術教師多媒體技術運用能力不強。

農(nóng)村教育投入不足制約著學校教學設備的添置，教師職業(yè)意識淡薄、美術教學理論和實踐不到位、與外界同行交流少導致教師缺乏媒體應用教學技能，教學中缺乏刺激學生感官的情境創(chuàng)設，也缺乏師生的交流互動。

4.教材內容單一

國家美術教材單一，不具地方性，使得農(nóng)村很難進行規(guī)范的美術教學；國家教材不適應農(nóng)村，眾多農(nóng)村學生美術學習基礎相對較差，學習習慣幾乎沒有。農(nóng)村美術教學示范一般只用粉筆板演，起不到專業(yè)示范作用；教材中學生普遍感興趣的卡通、水彩、作品欣賞等內容在農(nóng)村缺乏相應教學參考資料，教材本身也涉及較少。美術教學材料短缺導致知識拓展不夠。個別教學內容與農(nóng)村學生生活經(jīng)驗相差甚遠，如多媒體技術藝術創(chuàng)作攝影、攝像藝術制作等。即或是水彩、蠟筆、毛筆、美工刀等普通美術用材也有眾多農(nóng)村學生接觸不到。并且，中國各地民風民俗差異較大，農(nóng)村專職教師稀缺，校外美術教學缺失，導致國標美術教材不適應農(nóng)村學生的實際。

5.教學條件簡陋

按照“四配套”工程標準，學校美術教學應配石膏像、靜物臺、太陽燈等專用器材以及專用的美術教室。但是，由于校際差別、經(jīng)費投入與各級領導重視不夠，導致多數(shù)農(nóng)村學校美術教室形同虛設，器材配備也不到位。在農(nóng)村邊遠地區(qū)，沒有專用的美術教室，設備、材料更加缺乏，影響正常的美術教學。

二、對策

1.轉變教學觀念

各級教學主管與農(nóng)村校長、教職工及家長等，應真正樹立“以生為本”全面發(fā)展的人才觀與素質教育觀，認識美術教育對陶冶情操、啟迪智慧、促進學生全面發(fā)展的重要作用，營造良好的美術教育氛圍，開齊開足美術課程。要為農(nóng)村美術教師開展新課程培訓以及為其相互交流創(chuàng)設條件。要建立健全農(nóng)村美術教育管理機構，配齊專職美術教育管理干部、教研員，使農(nóng)村美術教育行政管理和教研業(yè)務指導網(wǎng)絡更趨完善，逐步配齊農(nóng)村專職美術教師并加強管理與指導。美術教師自身應積極參與美術新課程的相關培訓，加強交流，在教學中及時轉變教育教學觀念，營造有利于師生交流與對話的民主和諧互動的氛圍，鼓勵學生主動參與學習。

2.配齊專職師資

首先，要提高教師待遇，保證教師隊伍的穩(wěn)定。對于挖走農(nóng)村美術教師的機構，要求其必須給予包括經(jīng)濟和教師培訓方面的補償，標準由教育主管部門依教師年齡、教齡、職稱、業(yè)績等確定。也可采取無償派骨干美術教師定期到農(nóng)村學校講學及培養(yǎng)農(nóng)村美術教師等措施，提高教學質量。

為適應農(nóng)村學生人數(shù)、教師流失人數(shù)年度上分布時多時少的特點，農(nóng)村美術教師編制宜寬不宜嚴，教師人數(shù)應稍有富足。如此，才能做到學生人數(shù)多時，教師數(shù)量有保障；學生人數(shù)少時，富余教師可流動交流、學習。在保證基本要求的前提下，應適當放寬農(nóng)村美術教師招生時的學歷要求，可在招生時適當降分錄取并在評職稱晉級方面出臺相應政策。要建立完善農(nóng)村美術教師培養(yǎng)和培訓體制，為農(nóng)村美術教師的專業(yè)發(fā)展提供機會。例如，可采用“自培”和“他培”方式相結合，開展教育教學理論講座、優(yōu)質課評選、專題論壇、基本功大賽、觀摩學習、進修深造等活動，提高教師的業(yè)務水平；教研員要向農(nóng)村傾斜，深入農(nóng)村，督促學校美術實踐；要組織開展名師優(yōu)課、特色教學研發(fā)、基本功競賽活動；應組織基層教師集體備課、積極開展美術年會、發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀青年教師、鼓勵教師探索特色教學等活動。通過這些舉措，促進農(nóng)村教師提高美術課堂教學技能與教學智慧及教學質量。

為規(guī)范不合理的教師流動，應制定合理的城鄉(xiāng)教師流動政策，可采取教師“縣管校用”的模式，方便教育主管部門對美術師資進行統(tǒng)籌分配與管理。各縣級政府要注意制訂可行的教師流動方案，要公開、透明，利于操作和實施；流動時要考慮教師的居住地和個人條件等因素，對一些家庭負擔不重的年輕美術教師，可在其自愿的前提下，流動到離家較遠的學校任教，學校也應考慮在經(jīng)濟上給這些教師以補貼。

3.豐富教學手段

要完善農(nóng)村學?，F(xiàn)代媒體教學設施裝備，充分發(fā)揮多種現(xiàn)代媒體手段在美術教學中的作用。多媒體教室遮光與投影條件，要適應美術課堂教學影像要求；教師選擇圖片要注意其清晰度。學校要配備專職管理人員及時進行設備維護。各級教育主管部門要在完善農(nóng)村學?，F(xiàn)代媒體教學設施裝備等硬件的基礎上，加強對農(nóng)村美術教師進行現(xiàn)代媒體使用方面的技能培訓，提高農(nóng)村學校美術教師現(xiàn)代媒體的使用技能。農(nóng)村美術教師自身也要強化職業(yè)道德，加強與外界的交流學習，努力提高多種媒體的運用技能。

4.開發(fā)課程資源

首先，在農(nóng)村美術教師培訓中，要及時介紹課程資源理論和實踐研究的最新成果，及時推廣在美術課程與地方文化資源開發(fā)利用中總結出的經(jīng)驗，挖掘、調動和利用教師才能，指導教師自我學習、反省反思，形成科學的課程資源觀。

其次，要在教學中打破美術教材為唯一美術課程資源的局限，要根據(jù)農(nóng)村學校和教師自身實際，創(chuàng)造性地使用教材，加強地方文化資源的利用，使學生生活進入美術教學，增強美術課程對地方、學校及學生的適應性。學校可組建一支由教研員、大專院校教師、中小學教師組成的具有業(yè)務領導、理論研究和實踐探索能力的課題研究小組。要因地制宜，充分挖掘地方自然、人文、社會中豐富的教育文化資源，尤其是民族、民間美術資源，豐富和充實農(nóng)村美術課程資源，彌補農(nóng)村學生使用國標教材的不足與不適，增強學生對美術學科的情感，提升本土文化的社會地位，縮短城鄉(xiāng)文化差距。

再次，農(nóng)村美術教學也要保證學生對多元文化和歷史藝術遺產(chǎn)的了解和學習，絕不能以地區(qū)、學校，或教師擅長的美術形式代替美術新課程的教育教學。

5.完善教學設施

各級教育主管部門要深入實際，加大投入，完善教學設施，深入農(nóng)村教學實際，發(fā)現(xiàn)并提出解決問題的對策。根據(jù)農(nóng)村實際，各相關部門應加大經(jīng)費投入傾斜力度，改善農(nóng)村美術教學硬環(huán)境。要在真正熟諳美術教學的一線專家指導下，合理規(guī)劃設計、布局專用教室、器材室和相應教師工作室，以適合師生常規(guī)使用。各校要至少配備一個以上常規(guī)使用的專業(yè)教室，教室面積應略大于普通教室，以適應教師巡回檢查、個別輔導與開展美術活動的需要。提供足夠的桌椅，桌子設計應適合美術創(chuàng)作，如桌面可略做角度傾斜和翻轉，配備可封閉的抽屜以存放教科書。要有與專用教室相鄰，方便器材、道具外借與及時歸還的美術器材室，并配備常規(guī)儲管設施。最好配備布置包括實物投影在內的美術多媒體網(wǎng)絡教室。在硬件設施能保證開展常規(guī)美術教學活動的情況下，學校還應配備專人管理和規(guī)范教室與器材的維護。

參考文獻：

[1]王承昊，冉向捷. 新課程教學問題解決實踐研究——初中美術[M].北京：中央民族大學出版社，2006.

[2]于海洪，雷繼紅. 農(nóng)村“微型學?！苯處熽犖榻ㄔO研究[J].中國 教育學刊，2011（10）.

[3]嚴抒勤. 美術課程地方文化資源的開發(fā)芻議[J].上海教育科研，2010（7）.

〔責任編輯：姚 丹〕