唐鳳芬

【摘要】面臨高校教育對象呈現(xiàn)出的新變化、新特點，輔導(dǎo)員迫切需要應(yīng)新要求進(jìn)行工作方式方法創(chuàng)新，增強(qiáng)思想政治教育效果。而借鑒心理效應(yīng)，將“南風(fēng)效應(yīng)”引入到輔導(dǎo)員工作中是高校積極探索新形勢下大學(xué)生思想政治教育工作的新思路新方法。

【關(guān)鍵詞】南風(fēng)效應(yīng)；輔導(dǎo)員；工作方法

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育工作隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，深入大學(xué)生思想政治教育活動第一線的骨干力量，對大學(xué)生的健康成長起著重要的教育、引導(dǎo)、服務(wù)作用。當(dāng)前，“90后”大學(xué)生思想、意識、價值觀等等呈現(xiàn)出的新變化、新特點，對輔導(dǎo)員的工作提出了較高的新要求，輔導(dǎo)員迫切需要與時俱進(jìn)，不斷吸收、借鑒、利用相關(guān)學(xué)科理論知識來創(chuàng)新工作方法。

一、“南風(fēng)效應(yīng)”符合輔導(dǎo)員工作理念的內(nèi)在要求

（一）“南風(fēng)效應(yīng)”的內(nèi)涵

“南風(fēng)效應(yīng)”是一個社會心理學(xué)概念，又稱“溫暖”法則，源于法國作家拉·封丹的一則寓言，內(nèi)容是“北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來一個冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動，頓時風(fēng)和日麗，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。”南風(fēng)和北風(fēng)都想達(dá)到同樣的目的，但是考慮的出發(fā)點不同，把握的切入點不同，使用的方法不同，產(chǎn)生的結(jié)果就大相徑庭。

（二）輔導(dǎo)員工作理念

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校從事德育工作，深入大學(xué)生思想政治教育活動第一線的骨干力量，與學(xué)生保持著固定的、親密的直接聯(lián)系，對學(xué)生的成長成材起著重要作用。在學(xué)生工作中，輔導(dǎo)員需確立以學(xué)生為本的理念，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的意識，面向每個學(xué)生，把握全面教育引導(dǎo)學(xué)生成長成才的出發(fā)點和落腳點，尊重、關(guān)心、教育、引導(dǎo)好每一個學(xué)生，最大限度地滿足每一個學(xué)生成長成材的需要。無論是對學(xué)生個體或群體所進(jìn)行的思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)，還是生活引導(dǎo)、交往引導(dǎo)、人格引導(dǎo)、發(fā)展性的引導(dǎo)等等，輔導(dǎo)員要做到尊重、關(guān)心學(xué)生、理解、體諒學(xué)生，信任、接納學(xué)生，逐漸建立起一種體現(xiàn)關(guān)愛—理解—公正精神的教育模式，在引導(dǎo)和服務(wù)的過程中實現(xiàn)教育管理。

所以，在輔導(dǎo)員工作中，以學(xué)生為本，從大學(xué)生的實際出發(fā)，考慮大學(xué)生的內(nèi)在需要，充分尊重學(xué)生，采取學(xué)生易于接受的教育方法。這是輔導(dǎo)員工作理念的內(nèi)在要求?！氨憋L(fēng)效應(yīng)”缺乏積極情感，方式簡單粗暴，導(dǎo)致失敗，而“南風(fēng)效應(yīng)”從人的內(nèi)在需要出發(fā)，把握切入點，注重情感方法，使人的行為變?yōu)樽杂X，獲得成功?？梢?，“南風(fēng)效應(yīng)”正符合輔導(dǎo)員工作理念的內(nèi)在要求，對于輔導(dǎo)員工作具有多方面的借鑒意義。

二、輔導(dǎo)員工作如何借鑒“南風(fēng)效應(yīng)”

在輔導(dǎo)員工作中，南風(fēng)效應(yīng)的應(yīng)用，意味著輔導(dǎo)員工作更加重視學(xué)生的主體地位，更加注重學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的互動和教育效果，更加注重輔導(dǎo)員情感的投入，以及移情方法的應(yīng)用。這一方面從輔導(dǎo)員工作觀念來說，應(yīng)用“南風(fēng)效應(yīng)”要求輔導(dǎo)員以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目的，重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展，注重個體豐富情感的培養(yǎng)。它有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員工作觀念的加速轉(zhuǎn)變；另一方面從輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)來說，輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及心理素質(zhì)等的高低，都是影響“南風(fēng)效應(yīng)”應(yīng)用的關(guān)鍵因素，應(yīng)用“南風(fēng)效應(yīng)”有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的提升；另外，從輔導(dǎo)員工作方法來看，面對“90后”大學(xué)生的新特點，新要求，將“南風(fēng)效應(yīng)”應(yīng)用于輔導(dǎo)員工作中是對輔導(dǎo)員工作方法的一種探索和創(chuàng)新。恰當(dāng)應(yīng)用“南風(fēng)效應(yīng)”可對輔導(dǎo)員工作方法的開拓提供新的思路，且有利于促進(jìn)輔導(dǎo)員工作方法的科學(xué)化。因此，需積極探索如何借鑒“南風(fēng)效應(yīng)”，創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作方法。

（一）應(yīng)用“南風(fēng)效應(yīng)”，需尊重學(xué)生的主體地位

輔導(dǎo)員和學(xué)生，都是作為具有意識和實踐能力的現(xiàn)實的人，都是教育系統(tǒng)中的關(guān)鍵要素，都是教育過程中認(rèn)識和實踐的主體。人的主體性由表現(xiàn)主體權(quán)利的自主性、表現(xiàn)主體能力的能動性和表現(xiàn)主體目的的自為性三方面組成。要尊重學(xué)生的主體地位，就要尊重學(xué)生的自主意識，激發(fā)學(xué)生的能動性與自為性，確立輔導(dǎo)員與學(xué)生主體間性的關(guān)系。學(xué)生作為活生生的現(xiàn)實人，有著自己的利益和需要，對輔導(dǎo)員的教育、引導(dǎo)，更多會根據(jù)自身的需要、理解、期望與接受能力進(jìn)行判斷、選擇、接受和內(nèi)化。所以，輔導(dǎo)員要達(dá)到尊重學(xué)生主體地位的目的，就要立足于從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)、立足于從學(xué)生的現(xiàn)實需要出發(fā)、從學(xué)生的現(xiàn)實發(fā)展出發(fā)，考慮學(xué)生的主客觀實際思想水平和接受能力，關(guān)心、尊重、理解、貼近學(xué)生，將輔導(dǎo)員的教育、管理、引導(dǎo)、服務(wù)與學(xué)生的能動性主動性相統(tǒng)一，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的針對性和實效性，激發(fā)學(xué)生的能動性與自為性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）應(yīng)用“南風(fēng)效應(yīng)”，需找準(zhǔn)學(xué)生問題切入點。

據(jù)教育部的統(tǒng)計，截至2011年4月，全國共有專職輔導(dǎo)員10.6萬余人，專職輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例為1：214。從這樣一組數(shù)據(jù)來看，輔導(dǎo)員面對的學(xué)生量比較大，面比較寬，任務(wù)比較重。面對不同的學(xué)生，針對不同的學(xué)生問題，需要找到個性的特點，從學(xué)生個體的特點解決學(xué)生的問題；面對學(xué)生思想政治、學(xué)習(xí)成長的輔導(dǎo)，日常生活、行為管理、安全穩(wěn)定的引導(dǎo)，班團(tuán)組織的建設(shè)管理等等，輔導(dǎo)員工作都需要借鑒“南風(fēng)效應(yīng)”方法，找準(zhǔn)切入點，因材施教，只有把握住各工作的切入點，才能如“南風(fēng)”一樣，使學(xué)生的行為成為自覺，事半功倍的完成工作任務(wù)。

（三）應(yīng)用“南風(fēng)效應(yīng)”，需掌握運用移情方法。

情感是人在活動中對客觀事物所持有的態(tài)度體驗，是人對客觀事物的一種特殊的心理反映形式。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情感——這是道德信念、原則和精神力量的核心和血肉，沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養(yǎng)偽君子。”輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)注重情感投入，恰當(dāng)運用移情方法，將自己融入到學(xué)生的感覺世界中，設(shè)身處地從學(xué)生的立場去看待問題，并把自己的體驗傳遞給學(xué)生，以情感人，讓學(xué)生感受到被理解、被接納，更深入地進(jìn)行自我探討、自我了解，將工作做到學(xué)生的心坎中。從而準(zhǔn)確把握學(xué)生的問題，達(dá)到使學(xué)生自助的效果，同時，與學(xué)生建立起和諧互動的主體間關(guān)系，利用像和煦的南風(fēng)一樣的柔和之力溫暖學(xué)生，達(dá)到良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]怎樣做好高校輔導(dǎo)員工作.高等教育，http：//wenku.baidu.com/view.html

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