劉曉穎，蘇湲淇，黃先云，蔣紅艷，鄧慶華，夏 瀛

（重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校藥理教研室 400030）

網(wǎng)絡(luò)課程是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)的一種有效且實(shí)用的利用教學(xué)資源的載體形式［1-2］。而優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程則依賴于先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，它不但為學(xué)生提供個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)空間和豐富的學(xué)習(xí)資源，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的科學(xué)發(fā)展觀，同時(shí)，也能促進(jìn)教師去不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，收集與制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)以傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。然而，近年來(lái)開發(fā)具有特色的《藥理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)校并不多，各校以精品課程建設(shè)為主，教學(xué)資源多以演示型居多，而過(guò)程型、交互型、知識(shí)管理型和評(píng)價(jià)型資源較少［3］。因此，為了讓教學(xué)活動(dòng)更富有開放性、趣味性、實(shí)用性，作者結(jié)合本校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及就業(yè)崗位需求，設(shè)計(jì)并構(gòu)建了可供教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的《藥理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，本文將從設(shè)計(jì)思路、模塊組成及功能、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)在教師教學(xué)中的作用等方面進(jìn)行介紹，旨在提高教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用、改進(jìn)與創(chuàng)新［4］。

1 《藥理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)

1.1 《藥理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路與流程 依照《國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)《藥理學(xué)》課程目標(biāo)，藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)從教與學(xué)兩方面的實(shí)際需求出發(fā)而設(shè)計(jì)，采用模塊化的組織方式，清晰的框架網(wǎng)頁(yè)布局，良好的導(dǎo)航系統(tǒng)，內(nèi)容注重系統(tǒng)性、先進(jìn)性和實(shí)用性。平臺(tái)登錄分為管理員（教師）、學(xué)生登錄2種不同權(quán)限［5］。學(xué)生進(jìn)入主界面后，輸入自己的賬號(hào)、密碼，便可隨時(shí)點(diǎn)擊想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容或進(jìn)行在線測(cè)試。平臺(tái)還具備強(qiáng)大的后臺(tái)管理功能，便于資料更新、習(xí)題添加與修改、結(jié)果的導(dǎo)出、學(xué)生名單的導(dǎo)入等。平臺(tái)構(gòu)建流程見圖1。

圖1 網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)構(gòu)建流程

1.2 《藥理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)素材類型及制作環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)資源分類及屬性是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本依據(jù)，也是資源數(shù)據(jù)可管理的基本前提。《藥理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)素材符合《國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》的資源類型要求，分為文本素材、圖形素材、音頻素材、視頻素材、動(dòng)畫素材、試題庫(kù)、試卷、案例分析與處方分析、課件與網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)下載等。制作環(huán)境：軟件開發(fā)采用Asp和JavaScript程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言；文件制作所用的軟件版本為Microsoft Office 2003，文字處理采用Word 2003，純文本素材采用UTF-8編碼或GB2312編碼，貯存格式為DOC；多媒體課件制作采用Powerpoint 2003，F(xiàn)lash課件制作采用Flash 8.0版本；圖形處理為Photoshop 9.0，存儲(chǔ)格式為JPG；瀏覽器為IE 6.0；平臺(tái)資源上傳工具為Asp開發(fā)的上傳程序［6-7］。

1.3 《藥理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)導(dǎo)航系統(tǒng)特點(diǎn) 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)導(dǎo)航系統(tǒng)猶如一張游覽圖，其優(yōu)劣直接影響到教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，為引導(dǎo)學(xué)生完成各頁(yè)面的轉(zhuǎn)換，弄清各內(nèi)容的鏈接關(guān)系，盡快找到所需信息，設(shè)計(jì)時(shí)遵循了結(jié)構(gòu)清晰、欄目與內(nèi)容相關(guān)、訪問(wèn)方便快速，導(dǎo)航的級(jí)數(shù)不超過(guò)三級(jí)的原則。將一些點(diǎn)擊率高的內(nèi)容放在主導(dǎo)航上，如藥理學(xué)課程介紹、教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)課件、在線考試、師生互動(dòng)等。這樣教師和學(xué)生能快速進(jìn)入目標(biāo)頁(yè)面，而各級(jí)頁(yè)面都會(huì)顯示主導(dǎo)航，方便應(yīng)用者選擇切換內(nèi)容，不至于“迷失”方向。界面設(shè)計(jì)力求友好直觀，富有動(dòng)感，色彩與畫面符合學(xué)生的視覺(jué)心理，提示信息簡(jiǎn)單明確，操作簡(jiǎn)單。

2 《藥理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)模塊組成及功能

《藥理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)是一個(gè)既能供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也能供教師教學(xué)之用的軟件系統(tǒng)，它由資源系統(tǒng)和管理系統(tǒng)兩大部分構(gòu)成，其中，資源系統(tǒng)由教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、考試系統(tǒng)、師生互動(dòng)、學(xué)科前沿5個(gè)模塊組成（圖2）。

圖2 網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

2.1 教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)期授課計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教師課程表、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排及運(yùn)行計(jì)劃表、電子教案、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、說(shuō)課視頻、課件模板與課件制作素材等組成，此板塊多由教師應(yīng)用，教學(xué)課件與教材內(nèi)容、排列順序吻合，圖文并茂、形式多樣，方便教師進(jìn)行多媒體教學(xué)，開展電教與討論課，使課堂教學(xué)形象生動(dòng)。學(xué)生也可以點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容 學(xué)習(xí)平臺(tái)是學(xué)生在課堂和課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的良好空間，主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)學(xué)（涵蓋中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物、心血管系統(tǒng)藥物、消化系統(tǒng)藥物、呼吸系統(tǒng)藥物、激素類藥物、抗生素、有機(jī)磷中毒及解救等部分內(nèi)容），理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、公開課比賽視頻、醫(yī)院處方調(diào)配實(shí)況、社會(huì)藥房問(wèn)病薦藥實(shí)況、靜脈輸液配制實(shí)況；學(xué)生模擬問(wèn)病薦藥視頻、各種教學(xué)錄像片；行業(yè)專家講堂視頻；常見疾病處方與用藥分析、藥物不良反應(yīng)報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)下載、專業(yè)參考資料、各種相關(guān)工具書（藥典、藥事管理法規(guī)、職業(yè)資格考試要求、處方管理?xiàng)l例）等。醫(yī)藥是一個(gè)綜合學(xué)科，涉及相關(guān)學(xué)科知識(shí)較多，因此，本校專門開辟了專業(yè)網(wǎng)站鏈接，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥理學(xué)專業(yè)知識(shí)之間和與病理生理、微生物與免疫、疾病與診斷學(xué)知識(shí)之間的橫向聯(lián)系。

2.3 在線考試專區(qū) 考試系統(tǒng)包括習(xí)題練習(xí)和在線測(cè)試2個(gè)功能，題庫(kù)按藥理學(xué)教材章節(jié)分類，試題組成充分考慮藥理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性、職業(yè)資格考試要求和試題難易度。選取了常見考試題型：名詞解釋、填空題、判斷題、選擇題、用藥分析與處方分析題。試題源于教研室題庫(kù)、職業(yè)資格和職稱考試題、教師行業(yè)實(shí)踐及行業(yè)專家提供的處方、病例等?？荚嚽?，教師可進(jìn)入后臺(tái)管理系統(tǒng)，導(dǎo)入考生名單，按需要輸入試題條件，并規(guī)定生效日期、考試時(shí)間、考試方式等，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)隨機(jī)生成整套試卷，上機(jī)時(shí)學(xué)生輸入用戶名與密碼方可開始考試，屏幕會(huì)自動(dòng)提示考試剩余時(shí)間，若超時(shí)便無(wú)法提交試卷。由于考試系統(tǒng)支持試題的批量導(dǎo)入、導(dǎo)出，題庫(kù)管理維護(hù)方便，支持對(duì)知識(shí)點(diǎn)、試題、考試成績(jī)等多維點(diǎn)的查詢。完成考試后系統(tǒng)還可自動(dòng)給客觀題進(jìn)行評(píng)分。對(duì)主觀題出具標(biāo)準(zhǔn)答案，方便學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

2.4 師生互動(dòng)模塊 本模塊具有網(wǎng)上布置作業(yè)和提交作業(yè)專區(qū)、網(wǎng)上討論和答疑專區(qū)、優(yōu)秀作業(yè)展示及成績(jī)查詢專區(qū)，供師生間、學(xué)生間進(jìn)行網(wǎng)上交流與討論。教師可定期展示優(yōu)秀作業(yè)、公布各種考試分?jǐn)?shù)供學(xué)生自己查詢。通過(guò)師生互動(dòng)專區(qū)能隨時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，收集學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見和建議，不但為改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)水平提供第一手資料，同時(shí)，也增強(qiáng)了師生互動(dòng)和師生間的感情的交流。

2.5 學(xué)科前沿模塊的內(nèi)容及功能 學(xué)科前沿模塊包括藥理學(xué)學(xué)科進(jìn)展及教師科研動(dòng)態(tài)，主要反映藥理學(xué)各領(lǐng)域的前沿信息及教學(xué)團(tuán)隊(duì)近年來(lái)在各專業(yè)方向領(lǐng)域里的科研課題、研究進(jìn)展、科研團(tuán)隊(duì)、研究成果、發(fā)表的學(xué)術(shù)教改論文、學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文等，不但是教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)研究意識(shí)、激發(fā)學(xué)生開拓創(chuàng)新思維的良好空間。

3 《藥理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)在教學(xué)中的作用

3.1 提高教師教學(xué)準(zhǔn)備的質(zhì)量與效率 教師的教學(xué)準(zhǔn)備直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，教師可快速提取《藥理學(xué)》教案和課件，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的需要，修改課件模板、添加有特色的課件素材和教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師可直接調(diào)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)貯存的處方與病例、播放教學(xué)視頻、通過(guò)專業(yè)網(wǎng)站鏈接查閱教學(xué)參考資料，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)［8］。從而提高了備課的質(zhì)量與效率。同時(shí)把部分教學(xué)內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生可利用課余時(shí)間進(jìn)行選擇性自主學(xué)習(xí)，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，也解決了教學(xué)內(nèi)容多與授課學(xué)時(shí)少的矛盾。

3.2 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的多樣性與開放性 傳統(tǒng)的課堂班級(jí)式教學(xué)是集體化的教學(xué)方式，無(wú)法適應(yīng)人的個(gè)性和特點(diǎn)，而利用《藥理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)則是集體化與個(gè)體化二者的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可參加各種專題討論，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論和發(fā)言，使課堂學(xué)習(xí)、小組討論、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)交相輝映［9-10］。教師除采取多媒體課件進(jìn)行教學(xué)外，還可隨時(shí)播放平臺(tái)中的教學(xué)錄像資料，與學(xué)生之間的討論與答疑也可在課外進(jìn)行，不受時(shí)間與空間的限制。學(xué)生得到的信息不單是課堂教師講授的內(nèi)容，常可通過(guò)教師的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)的資料和專業(yè)網(wǎng)站鏈接獲取更多更新的學(xué)習(xí)資料及信息，如新藥的開發(fā)、藥物的商品名稱、新藥的臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)報(bào)道等，使教師的教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出多樣性、開放性及實(shí)用性［11］。

3.3 實(shí)現(xiàn)了考試方法的改革 在線考試已成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)之一，《藥理學(xué)》在線考試系統(tǒng)讓教師實(shí)現(xiàn)了考試方法和考試成績(jī)組成的改革，由于出題方便、科學(xué)、快捷，因此，教師將考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重心從過(guò)去的半期、期末集中考試移到了平時(shí)單元考試，成績(jī)組成也從傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)（10%）＋半期（20%）＋期末成績(jī)（70%），改為現(xiàn)在的平時(shí)單元成績(jī)（50%）＋期末成績(jī)（50%），試題側(cè)重能力的考核，如病例及處方用藥分析?？荚嚪椒ǖ母母铮坏尳處熆杉皶r(shí)掌握學(xué)生各單元的學(xué)習(xí)情況，也使學(xué)生更注重平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，避免了學(xué)生“平時(shí)不努力，考前抱佛腳”的現(xiàn)象。教師還可提取、匯總統(tǒng)計(jì)和輸出打印成績(jī)，讓學(xué)生了解評(píng)卷結(jié)果。加之在線考試也不需要太多的監(jiān)考教師，由任課老師一人便可隨堂完成。因此，實(shí)行《藥理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)考試的形式不僅沖破了傳統(tǒng)的筆與紙的界限，也提高了教師的工作效率、節(jié)約了大量的人力，物力與財(cái)力。

3.4 反饋評(píng)價(jià)準(zhǔn)確完善 本系統(tǒng)有良好的交互性，能及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出相應(yīng)的反饋，（1）在線考試成績(jī)反饋；（2）通過(guò)在線討論與答疑專區(qū)收集教學(xué)反饋信息，教師對(duì)學(xué)生存在的共同問(wèn)題進(jìn)行梳理并統(tǒng)一解答。同時(shí)通過(guò)對(duì)考試結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)及教學(xué)中的不足，以便有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 《藥理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)改進(jìn)的方向

《藥理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用，為教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。作者充分利用藥理機(jī)能實(shí)驗(yàn)的電腦及多媒體設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，選擇鎮(zhèn)靜催眠藥、解熱鎮(zhèn)痛藥、抗高血壓藥、抗消化性潰瘍藥、激素類藥、抗微生物藥作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)考試成績(jī)、學(xué)生座談、問(wèn)卷調(diào)查的方式收集學(xué)生反饋意見，與傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行對(duì)比，收到了較滿意的效果。但網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也存在有許多需要改進(jìn)完善的地方，如部分學(xué)習(xí)資源關(guān)聯(lián)性差、零散；對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備不充分；平臺(tái)內(nèi)容更新不及時(shí)；學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)豐富多彩易出現(xiàn)散漫現(xiàn)象；缺乏課堂教學(xué)實(shí)時(shí)監(jiān)控和學(xué)生學(xué)習(xí)情況跟蹤手段等［12-13］。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教師的地位和作用與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了重大的變化，這無(wú)疑對(duì)教師也提出了新的挑戰(zhàn)［14］。學(xué)生自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)與督促；平臺(tái)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)都需要現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐；在人類網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，教師和學(xué)生只有擁有自我獲取信息和處理信息的能力，才能掌握需要的知識(shí)，才能去創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

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