路長(zhǎng)順

新課標(biāo)下的課堂，學(xué)生是一個(gè)靈活的個(gè)體，先進(jìn)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段和形式能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反之，落后僵化的評(píng)價(jià)手段和形式會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。

新課程倡導(dǎo)科學(xué)合理、靈活多樣、富有實(shí)效的評(píng)價(jià)手段和方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)注意多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，評(píng)價(jià)要及時(shí)到位，根據(jù)小學(xué)生心理特征的具體情況具體處理，務(wù)必把評(píng)價(jià)定位于“一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)目標(biāo)上。在這個(gè)前提下，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)適時(shí)做出恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)將會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、分層分類(lèi)評(píng)價(jià)、方法靈活多樣。

我在多年的新課標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)到，對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)采用不同的手段和方式。

對(duì)比較優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)或測(cè)試采用百分制打分評(píng)價(jià)手段。這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)情況較好，得分自然高，當(dāng)學(xué)生看到自己的分?jǐn)?shù)是80分以上時(shí)，一定會(huì)很高興，成功感十足，進(jìn)而保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)偏下的學(xué)生的作業(yè)或測(cè)試不適合采用百分制打分的形式評(píng)價(jià)，我則采用“優(yōu)、良、中”式的等級(jí)評(píng)價(jià)方式。如：有的學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)20個(gè)生字只能寫(xiě)出10個(gè)字以下，分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)就不及格，甚至更低，如果把這樣的分?jǐn)?shù)寫(xiě)在學(xué)生的作業(yè)本上或記錄在學(xué)生成長(zhǎng)卡上，學(xué)生看到后會(huì)很泄氣、很失望。這樣勢(shì)必嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我采用“優(yōu)、良、中”式的等級(jí)制評(píng)價(jià)，很“慷慨”地給學(xué)生批一個(gè)“中”字，這樣不至于使學(xué)生失望傷心，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，保持發(fā)奮。

對(duì)“尖子生”及“學(xué)困生”的評(píng)價(jià)，也不是簡(jiǎn)單的打分或判個(gè)“中”“良”，而是根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績(jī)及個(gè)性心理，做出具體的評(píng)價(jià)，寫(xiě)出鼓勵(lì)性的批語(yǔ)。這樣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生進(jìn)步的更快，發(fā)展的更好。

二、評(píng)價(jià)要及時(shí)到位，更要靈活深入學(xué)生的思想。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)到位，針對(duì)學(xué)生在不同階段、不同時(shí)期甚至在一節(jié)課中的不同時(shí)段所取得的成績(jī)和表現(xiàn)，抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)作出評(píng)價(jià)。便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)改正，這樣做也有助于學(xué)生和家長(zhǎng)及時(shí)了解情況，學(xué)生在改進(jìn)和提高的過(guò)程中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)“過(guò)程”，老師收獲了學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的“結(jié)果”。

同時(shí)，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出的三維目標(biāo)，也可以靈活運(yùn)用在我們教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中。對(duì)那些實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)“棒”或“好”或“贊”就可以與學(xué)生達(dá)成鼓勵(lì)的默契，但是對(duì)于只能實(shí)現(xiàn)一個(gè)或兩個(gè)目標(biāo)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，針對(duì)問(wèn)題批評(píng)是要不得的，這時(shí)就可以從學(xué)生不足的一個(gè)方面去善意的提醒，如沒(méi)有寫(xiě)對(duì)的字就可以用“相信你能學(xué)會(huì)”或“你不想和它做朋友了嗎”。學(xué)生從心理上接受老師，從情感上得到滿(mǎn)足，也能激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的欲望，達(dá)到事半功倍的效果。

三、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)方式和當(dāng)面對(duì)話(huà)評(píng)價(jià)方式結(jié)合使用。

寫(xiě)評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)是常用的一種評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)起作用的前提是學(xué)生主動(dòng)看并領(lǐng)會(huì)評(píng)語(yǔ)，確實(shí)起到較好的效果。然而，少數(shù)學(xué)困生懶得去看評(píng)語(yǔ)，以為評(píng)語(yǔ)不會(huì)好。對(duì)這部分學(xué)生，除采用評(píng)語(yǔ)的形式來(lái)評(píng)價(jià)外，還采用對(duì)話(huà)形式當(dāng)面評(píng)價(jià)，不定時(shí)的與他們交流、談心，使他們發(fā)現(xiàn)老師對(duì)自己的重視和關(guān)心，師生之間也得到勾通，從而激活學(xué)困生封存的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)，是他們不斷進(jìn)步。

四、適當(dāng)利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的行為或成績(jī)還可以借助肢體語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，當(dāng)學(xué)生做對(duì)一道數(shù)學(xué)題，背誦出一首小詩(shī)，唱出一首兒歌時(shí)，或做了一件好事時(shí)，教師應(yīng)采用點(diǎn)頭的方式或贊許的目光加以肯定地評(píng)價(jià)。對(duì)善于發(fā)言，表現(xiàn)突出的，老師還可以讓大家鼓掌或豎起大拇指，來(lái)加以肯定。

五、尊重學(xué)生的人格，多些寬容，少些斥責(zé)。

積極肯定的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，否定消極的評(píng)價(jià)會(huì)扼殺學(xué)生的激情，因此，要時(shí)刻記得多夸獎(jiǎng)，少指責(zé)。比如多用“你行”、“你真棒”、“干得好”、“你真聰明”、“我相信你會(huì)成功的”等積極向上的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)。要知道：好孩子是夸出來(lái)的！不用“你真笨”、“你腦子進(jìn)水啦”、“笨豬”、“就知道你不行”、“你太不可救藥了”等消極否定的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，這些評(píng)價(jià)及易挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生絕望念頭。

學(xué)生的心理是很脆弱的，但同時(shí)也是很執(zhí)著的，評(píng)價(jià)要本著“學(xué)生素質(zhì)充分發(fā)展”這個(gè)目的而進(jìn)行，任何評(píng)價(jià)都應(yīng)以這個(gè)目的為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)不同層次和不同個(gè)性的學(xué)生，采取不同的手段和形式及時(shí)做出恰當(dāng)合理科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓各層次學(xué)生的素質(zhì)得到充分發(fā)展。

（邢臺(tái)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)火炬學(xué)區(qū)）