任麗霞

(吉林醫(yī)藥學(xué)院外語教研室，吉林 吉林 132013)

·教學(xué)研究·

論E教育模式對成教英語的教學(xué)輔助作用

任麗霞

(吉林醫(yī)藥學(xué)院外語教研室，吉林 吉林 132013)

E教育;輔助;互動;蝴蝶效應(yīng)

E教育為成教英語教學(xué)模式的補(bǔ)充和發(fā)展，提供了切實(shí)可行、更富活力的學(xué)習(xí)方式與環(huán)境。本文從E教育的模式與實(shí)踐可行性為切入點(diǎn)，來探討E教育是如何補(bǔ)充成教英語面授教學(xué)，使成教英語回歸教育的本真。

1 成教英語教學(xué)的難點(diǎn)和節(jié)點(diǎn)

成教英語一直是英語教學(xué)中的難點(diǎn)和節(jié)點(diǎn)。這與教育主體和成教現(xiàn)狀的特點(diǎn)有關(guān)。說它難，難就難在受教育主體的特點(diǎn)。成教英語受教育的主體是具有獨(dú)立思想和豐富社會經(jīng)驗(yàn)的成年人。他們雖然曾經(jīng)系統(tǒng)地接受過全日制的英語教育，但由于大部分學(xué)員畢業(yè)后缺乏語言環(huán)境和要求；繼續(xù)教育與原教育間隔時間太久,使得他們中多數(shù)人英語蝕化現(xiàn)象比較嚴(yán)重、水平也下降得厲害，成年學(xué)員中普遍存在著再教育心理障礙。而且現(xiàn)代生活與工作的快節(jié)奏、多元化也直接導(dǎo)致了學(xué)員學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)習(xí)能力和機(jī)械記憶力下降。畏難情緒、自身惰性合著社會主旋律，自然而然的為函授學(xué)習(xí)抹上了強(qiáng)烈的功利主義色彩。如何尋找一條師生雙贏的學(xué)習(xí)方法，就是英語教學(xué)的難點(diǎn)。

2 E教育模式的提出

如何解決現(xiàn)實(shí)問題、突破發(fā)展瓶頸，究竟有沒有一種模式能夠兼容品質(zhì)與發(fā)展呢，數(shù)字技術(shù)的發(fā)展給我們提供了新機(jī)遇。針對成人英語教學(xué)中的難點(diǎn)和節(jié)點(diǎn)，現(xiàn)代信息技術(shù)完美地詮釋了現(xiàn)代教育的新方式。那就是發(fā)展成教英語的輔助教學(xué)模式，即E教育模式。E教育模式是E-Learning自學(xué)教育模式的簡稱，是成教學(xué)員在成教英語學(xué)習(xí)期間進(jìn)行的一種輔助教學(xué)手段。就是將成教英語教學(xué)的集中面授與業(yè)余教育相結(jié)合，化整為零、相輔相成。將完整的成教英語教學(xué)時間與空間巧妙分割，利用數(shù)字信息的存儲技術(shù)、傳輸技術(shù)，依照學(xué)員的個人情況和要求調(diào)整和進(jìn)行。這樣就將密集的信息量拆分，就能以學(xué)員的主觀意志為中心、視學(xué)員個體的接受程度分段傳輸，從而達(dá)到因人而異、量體裁衣的教學(xué)目的。這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)了因材施教的教育原則。E教育能夠真正的使學(xué)員成為自己學(xué)習(xí)的主人，使成人英語教育能夠回歸教育的本真。E教育模式通俗地說就是數(shù)字化自學(xué)教育，就是學(xué)員運(yùn)用數(shù)字化交互平臺自主學(xué)習(xí)，來完成成人教育中規(guī)定自學(xué)進(jìn)程的一種新型教育模式。

3 E教育輔助成人英語教學(xué)

E教育是E-Learning自學(xué)教育模式的核心。是由指導(dǎo)教師建立教學(xué)模型、提供階段目標(biāo)，開放教學(xué)資源、指示方法途徑，幫助學(xué)員自主完成規(guī)定教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程。作為英語教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充，E教育具有傳統(tǒng)成人繼續(xù)教育不可比擬的優(yōu)勢。

首先，E教育是一種彈性的自主學(xué)習(xí)模式，客觀的延長了教學(xué)時間。它雖然經(jīng)由指導(dǎo)教師提出一系列階段性目標(biāo)，但具體的進(jìn)度、時間及目標(biāo)的量化、分解卻是由學(xué)員自主定奪。所以E教育學(xué)習(xí)時間靈活，與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的集中面授存在時間差，可以有效地填補(bǔ)教師指導(dǎo)的時間真空。其次，E教育可以營造學(xué)習(xí)氛圍，提供面授英語所不能給予的獨(dú)立空間。英語教育不同其他學(xué)科，極度依賴語言環(huán)境?，F(xiàn)行英語教育的成功案例歸納起來，不外乎是能夠很好地營造學(xué)習(xí)英語的氛圍。與全日制的系統(tǒng)英語教育不同，成人英語教育更無法給學(xué)員提供語言環(huán)境。而E教育的人機(jī)互動的學(xué)習(xí)模式則不然，它能夠利用多媒體的演示吸引學(xué)員的注意力。第三，E教育可以豐富教學(xué)資源和校正教學(xué)內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的方式可以實(shí)現(xiàn)資源共享，開闊師生視野、豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)個體資源的局限性。第四，E教育增加了成教英語模式和手段，有效地調(diào)動了學(xué)員的學(xué)習(xí)意愿。相比傳統(tǒng)教育，E教育擺脫了單調(diào)、枯燥的站樁似的滿堂灌模式，發(fā)展成為形象生動、易于接受、趣味性強(qiáng)的多媒體教學(xué)形式。多媒體為教師的移情提供了先進(jìn)的介質(zhì)、手段。它可以穿越歷史與時空，把遙遠(yuǎn)的事物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把抽象的文字記憶用形象的圖片與生動的情景直觀地再現(xiàn)出來。把復(fù)雜事務(wù)簡單化，抽象事物具體化。調(diào)動聲、光、電一切手段來吸引學(xué)員，達(dá)到傳統(tǒng)教育達(dá)不到的視覺與聽覺同步記憶。

4 E教育推動成人英語教學(xué)的互動

平等促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換。在E教育過程中教師尊重學(xué)習(xí)者的選擇，以平等的方式介入學(xué)習(xí)者的生活，能夠給予學(xué)習(xí)者善意地指導(dǎo)，給予學(xué)習(xí)者自主認(rèn)知的能力。學(xué)員可以在既定的目標(biāo)和階段任務(wù)引導(dǎo)下，自主地支配和安排自己的學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度，成為學(xué)習(xí)的主人。E教育激發(fā)出學(xué)員內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，突破了傳統(tǒng)成人教育實(shí)踐中的瓶頸，也改變了傳統(tǒng)成人英語教育中的教與學(xué)單向?qū)Ｊ?，更擺脫了師生在課堂上呆板、機(jī)械的形象。

合作改變學(xué)習(xí)方式。師生共同組成學(xué)習(xí)伙伴，朝同一學(xué)業(yè)目標(biāo)邁進(jìn)。利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商、討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用，以探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師不再是知識的傳播者，而是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的幫助者。教育不再是教師向?qū)W生灌輸知識的過程，而是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識的過程。教師鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識，完成學(xué)業(yè)。網(wǎng)絡(luò)與媒體的作用也由單純的演示和傳輸工具而改變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情景、協(xié)作學(xué)習(xí)、會話交流的認(rèn)知工具。

交流互動帶來信心與動力。便捷的媒體手段使教師有更多的時間與學(xué)生聯(lián)絡(luò)。QQ群與MSN的在線提示功能，和E-mail的存儲功能，現(xiàn)代信息技術(shù)演繹了超越時空的交流。雙向的開放實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間相互、及時的溝通，增強(qiáng)了彼此理解和信任。E教育的公平性、公開性、公正性也能激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知興趣，讓每一位學(xué)員都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在自己方便的時間從互聯(lián)網(wǎng)上自由地選擇契合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)資源，按照適于自己的方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5 結(jié) 語

通過E教育，學(xué)員更重視策略性學(xué)習(xí)及遷移策略性學(xué)習(xí)，學(xué)會根據(jù)個人基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)和變化，有意識地進(jìn)行自我認(rèn)知、反饋、調(diào)控和優(yōu)選；學(xué)會如何來控制自己的注意、記憶、思維活動的過程；學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何思維、如何來更好地主動地發(fā)展自己。E教育留給學(xué)員的不僅是掌握某些具體的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)策略，如記憶學(xué)習(xí)策略、組織策略、精加工策略、啟發(fā)式解題策略等，而是把習(xí)得的策略遷移到未來的學(xué)習(xí)情境中。獲得親身參與探索研究的體驗(yàn)；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；學(xué)會分享與合作、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德以及培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。

G624

A

2013-05-12)

1673-2995(2013)06-0474-02

吉林醫(yī)藥學(xué)院教育研究課題.

任麗霞(1974-)，女(漢族)，副教授，碩士.