張 蕾

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川德陽(yáng) 618000）

隨著世界貿(mào)易全球化的不斷深入，英語(yǔ)在各行各業(yè)的應(yīng)用也日益頻繁。為了培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，專門用途英語(yǔ)ESP也正受到越來(lái)越多的重視。ESP在我國(guó)常被稱為專業(yè)英語(yǔ)，“屬于大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用提高階段的內(nèi)容，是某一領(lǐng)域的專門英語(yǔ)，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)讀、聽、說(shuō)、寫、譯等能力。”[2]專業(yè)英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于教師隊(duì)伍的質(zhì)量，因此專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)發(fā)展至關(guān)重要。本文總結(jié)了專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)，分析了當(dāng)前國(guó)內(nèi)專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，并針對(duì)目前師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的師資培養(yǎng)模式。

一、ESP教師的素質(zhì)

ESP教師的素質(zhì)和能力直接關(guān)系到ESP教學(xué)的質(zhì)量。具備何種素質(zhì)和能力的教師能稱為合格的專業(yè)英語(yǔ)教師呢？對(duì)此國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了充分的研究。Jarvis總結(jié)了十項(xiàng)ESP教師的一般能力：分析ESP和情景；評(píng)估教材以及相關(guān)資料；評(píng)估學(xué)生成績(jī)；確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；設(shè)計(jì)和解釋工作計(jì)劃；設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)策略；計(jì)劃輔導(dǎo)內(nèi)容；編寫教材；組織教學(xué)；評(píng)估教學(xué)。施敏則認(rèn)為合格的ESP教師應(yīng)集三種角色于一身：研究者—具有扎實(shí)的語(yǔ)言理論基礎(chǔ)和教學(xué)過(guò)程中的探索創(chuàng)新精神；從業(yè)者—具有一定授課技巧和基本技能的語(yǔ)言教師；分析者—了解目標(biāo)語(yǔ)言特點(diǎn)?？梢姡瑖?guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)ESP教師所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力的看法基本一致。首先，ESP教師應(yīng)具有良好的語(yǔ)言教學(xué)功底，能制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，評(píng)估學(xué)生成績(jī)和教學(xué)效果等。其次，ESP教師應(yīng)了解相關(guān)專業(yè)，能評(píng)估或編寫教材及相關(guān)教學(xué)資料，能分析專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)。簡(jiǎn)言之，專業(yè)英語(yǔ)教師最基本的素質(zhì)是具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)水平和必要的專業(yè)知識(shí)。那么當(dāng)前我國(guó)專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍中，有多少教師能達(dá)到以上素質(zhì)呢？

二、國(guó)內(nèi)ESP師資現(xiàn)狀

廖莉芳和羅毅分別對(duì)武漢五所高校及安徽、浙江等6所高校展開有關(guān)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查，結(jié)果均顯示教師授課以漢語(yǔ)為主，授課方法僅為翻譯或閱讀加翻譯的模式。出現(xiàn)這些情況的根本原因在于ESP教師水平達(dá)不到教學(xué)要求。目前，國(guó)內(nèi)ESP師資主要由基礎(chǔ)英語(yǔ)教師和專業(yè)課教師構(gòu)成?；A(chǔ)英語(yǔ)教師具有較高的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和良好的語(yǔ)言教學(xué)技能，能設(shè)計(jì)有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容和活動(dòng)，但缺乏相應(yīng)專業(yè)知識(shí)，容易造成篇章內(nèi)容的誤解，教學(xué)資料無(wú)法自主選擇和評(píng)估，教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。與語(yǔ)言教師相反，專業(yè)課教師則精通專業(yè)知識(shí)，對(duì)篇章理解準(zhǔn)確，具備選擇適合該專業(yè)的相應(yīng)ESP教學(xué)資料，但缺乏語(yǔ)言教學(xué)技能，不利于設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和安排教學(xué)內(nèi)容，不能達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的相應(yīng)目標(biāo)。ESP雖有專業(yè)課的特點(diǎn)但仍屬語(yǔ)言課程。ESP教學(xué)應(yīng)將專業(yè)作為載體，英語(yǔ)作為教學(xué)內(nèi)容，把幫助學(xué)生掌握專業(yè)領(lǐng)域的語(yǔ)言特征作為教學(xué)目的。由此可見，現(xiàn)有的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師和專業(yè)教師均達(dá)不到ESP教學(xué)要求。ESP教學(xué)要發(fā)展就必須有一支由固定師資組建的專業(yè)英語(yǔ)教研團(tuán)隊(duì)。如何培養(yǎng)這樣的一支師資隊(duì)伍呢？筆者認(rèn)為主要有以下幾種途徑。

三、ESP師資的培養(yǎng)模式

1、國(guó)家層面培養(yǎng)

專業(yè)英語(yǔ)師資水平的提高與國(guó)家的重視和相關(guān)政策密切相關(guān)。國(guó)家應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注，應(yīng)從政策上予以支持。為保證專業(yè)英語(yǔ)教師的水平，可從政策上要求從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師具備相應(yīng)的職業(yè)資格證書，國(guó)家可組織相關(guān)的培訓(xùn)與考試，這樣便可以逐步規(guī)范專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。另外，國(guó)家在教育體系上要保證專業(yè)英語(yǔ)師資水平。國(guó)家應(yīng)在高校開辦專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生既需要掌握專業(yè)知識(shí)又需過(guò)語(yǔ)言關(guān)，并具備語(yǔ)言教學(xué)相關(guān)技能。這樣就從源頭上保證了專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的質(zhì)量。再者，國(guó)家可從政策上鼓勵(lì)第二專業(yè)和雙學(xué)位的學(xué)習(xí)。學(xué)生在掌握一門專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還可以進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，這也可成為專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的重要來(lái)源。

2、學(xué)校層面培養(yǎng)

學(xué)校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)一般有三種方式：送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，校內(nèi)自培。

首先，學(xué)?？蓪⒁延薪處煛八统鋈ァ薄⒁延薪處熍囵B(yǎng)成合格的專業(yè)英語(yǔ)教師是解決專業(yè)英語(yǔ)師資匱乏最簡(jiǎn)單而快捷的方式。學(xué)?？筛鶕?jù)自身的專業(yè)特色選派一些有潛質(zhì)的教師有針對(duì)性地到國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)。如何選擇培養(yǎng)對(duì)象呢？筆者以為有兩大類：對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有極大熱情的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師及英語(yǔ)功底較好的專業(yè)課教師。不同的培養(yǎng)對(duì)象需接受不同的師資培訓(xùn)，基礎(chǔ)英語(yǔ)教師需重點(diǎn)培訓(xùn)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，而專業(yè)課教師則主要接受英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)法的培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間根據(jù)各院校實(shí)際情況可長(zhǎng)可短，有計(jì)劃地進(jìn)行。除到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修以外，學(xué)校還可選派專業(yè)英語(yǔ)教師到相關(guān)行業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)行業(yè)的了解，從而保證專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能滿足社會(huì)的實(shí)際需要。

其次，學(xué)校還可通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)?？裳?qǐng)國(guó)內(nèi)外專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面的專家學(xué)者到學(xué)校作專題講座，對(duì)本校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。此外，邀請(qǐng)其他院校的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)到校進(jìn)行交流也是促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要方面。再者，學(xué)?？善刚?qǐng)具有海外留學(xué)經(jīng)歷的相關(guān)專業(yè)人才擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作，該類人員英語(yǔ)底子厚，專業(yè)知識(shí)精，具備專業(yè)英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)。

加強(qiáng)校內(nèi)自培也是解決專業(yè)英語(yǔ)師資問(wèn)題的重要途徑。學(xué)校自培主要可以通過(guò)專業(yè)教師與基礎(chǔ)英語(yǔ)教師之間的合作得以實(shí)現(xiàn)?；A(chǔ)英語(yǔ)教師與專業(yè)教師可進(jìn)行合作教學(xué)。英語(yǔ)教師擔(dān)任主要的教學(xué)角色，專業(yè)教師則為其提供專業(yè)知識(shí)的咨詢。這種合作教學(xué)目的在于協(xié)助英語(yǔ)教師更好地進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。這種合作可長(zhǎng)期且固定，也可短期而靈活。但合作教學(xué)不能只以英語(yǔ)教師作為專業(yè)英語(yǔ)師資的培養(yǎng)對(duì)象，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的專業(yè)教師也可以通過(guò)合作教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)英語(yǔ)教師，擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。合作教學(xué)主要可通過(guò)以下形式進(jìn)行：共同確定教學(xué)目標(biāo)；共同確定教學(xué)重難點(diǎn)；共同確定教學(xué)方法；共同選定和評(píng)估材料；共同編寫教材；共同確定評(píng)估方式和標(biāo)準(zhǔn)；共同評(píng)估教學(xué)效果并制定相關(guān)改進(jìn)方案。合作教學(xué)在國(guó)內(nèi)外的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中得到了充分的實(shí)踐，也取得了一定的效果。但李紅認(rèn)為合作教學(xué)的成功需要一定條件：參與合作的教師對(duì)合作教學(xué)要抱有積極的態(tài)度和共同的興趣；確定合作教師各自的職責(zé)和合作的確切內(nèi)容；合作教師愿意接受不同的教學(xué)思想和教學(xué)方法；合作的形式和內(nèi)容能被合作教師接受。學(xué)校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教師培養(yǎng)的方式多種多樣，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況選擇最適合自己的培養(yǎng)方式。

3、個(gè)人自我發(fā)展與完善

除了國(guó)家與學(xué)校的培養(yǎng)，現(xiàn)有專業(yè)英語(yǔ)教師的自我發(fā)展與完善也是提升專業(yè)英語(yǔ)師資水平的重要方式。Edge認(rèn)為教師參加有組織的自我完善是教學(xué)管理成功的特征，支持教師間相互合作和自我完善的學(xué)校一定能名列前茅?？梢?，教師的自我發(fā)展與完善對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。在快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，行業(yè)變化日新月異，一名優(yōu)秀的專業(yè)英語(yǔ)教師需隨時(shí)關(guān)注行業(yè)的發(fā)展變化，了解行業(yè)的最新動(dòng)向，更新自己的專業(yè)知識(shí)。另外，專業(yè)英語(yǔ)教師還應(yīng)在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)與提高。國(guó)家和學(xué)校的培訓(xùn)是有限的，而教師的自我完善卻是無(wú)限的。只有專業(yè)英語(yǔ)教師不斷吸收新知識(shí)和探索新方法，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量才能得到長(zhǎng)足發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍的素質(zhì)和能力決定了專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。目前國(guó)內(nèi)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)不到預(yù)定效果的根源在于缺乏合格的專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍。要建立一支合格的專業(yè)英語(yǔ)師資團(tuán)隊(duì)，筆者認(rèn)為可從國(guó)家、學(xué)校和個(gè)人三個(gè)層面進(jìn)行培養(yǎng)，這三個(gè)層面相輔相成，互為補(bǔ)充。若將這三個(gè)層面的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相信更有利于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

[1]E d ge,G C o-o p era t ion De v e l o pm en t[M].L ong m an,1992

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