吳 迪

（沈陽音樂學(xué)院作曲系,遼寧 沈陽 110818）

2003年以來，由于高校大幅擴招等因素影響，我國高校畢業(yè)生數(shù)量連年遞增。然而受社會經(jīng)濟總體發(fā)展情況及勞動力市場供需情況等客觀因素制約，適于高校畢業(yè)生就業(yè)的高、中端就業(yè)崗位數(shù)量的增長遠(yuǎn)低于畢業(yè)生數(shù)量的增長。與此同時，大學(xué)生就業(yè)已從國家統(tǒng)包統(tǒng)分的體制走向個人自主擇業(yè)、市場導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的新機制。客觀形勢的變化，給廣大畢業(yè)生的擇業(yè)觀帶來了前所未有的沖擊，新的形勢、新的體制必然需要新的觀念與其對接，許多畢業(yè)生因為在就業(yè)觀念上存在著誤區(qū)，而對其就業(yè)產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的負(fù)面影響。

一、畢業(yè)生就業(yè)觀念存在的主要誤區(qū)

就業(yè)觀念誤區(qū)的產(chǎn)生根源在于就業(yè)觀念滯后或不適應(yīng)新的就業(yè)環(huán)境與形勢，高校畢業(yè)生就業(yè)觀念誤區(qū)一般有如下幾種表現(xiàn)形式：

1.“精英身份”的誤區(qū)。我國高等教育正從“精英教育”走向“大眾教育”。這種情況造成了接受過高等教育的勞動力在社會勞動力市場中所在的比率越來越大，直接結(jié)果就是其就業(yè)層次的下移。據(jù)勞動和社會保障部統(tǒng)計，當(dāng)前我國每年能夠?qū)嶋H提供的新增就業(yè)崗位和退休自然減員造成的崗位空缺之和僅有1200萬個。而高校畢業(yè)生人數(shù)從2009年突破600萬以來，依舊持續(xù)走高，于2012年達(dá)到了680萬，高校畢業(yè)生在就業(yè)市場中不可避免的面臨著越來越激烈的競爭。部分畢業(yè)生在這種就業(yè)形勢下，依然抱著傳統(tǒng)的高校畢業(yè)生應(yīng)“高端就業(yè)”的等級意識不放，其面臨的就業(yè)困難可想而知。

2.地域觀的誤區(qū)。在就業(yè)地域選擇上，畢業(yè)生往往將眼光集中于經(jīng)濟相對發(fā)達(dá)的東南沿海地區(qū)、大城市，對于到經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)、中小城市就業(yè)認(rèn)識不足。能夠提供較高收入、齊全的公共服務(wù)設(shè)施、豐富的信息資源和較高生活質(zhì)量的經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)更能吸引畢業(yè)生，這本身無可厚非。但在就業(yè)過程中，盲目追求就業(yè)地域，往往造成個體與地區(qū)巨大的就業(yè)壓力。而在國家提出“西部大開發(fā)”、“振興老東北工業(yè)基地”戰(zhàn)略大背景下，許多中小城市發(fā)展迅速，其吸納高校畢業(yè)生就業(yè)能力提升顯著，可以成為緩解就業(yè)壓力的重要途徑。就業(yè)地域認(rèn)識上的誤區(qū)，阻礙了部分畢業(yè)生順利就業(yè)。

3.“行業(yè)觀念”的誤區(qū)。部分畢業(yè)生依然抱著“一次擇業(yè)定終身”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念不放，認(rèn)為只有在政府機關(guān)、國有企事業(yè)單位或大企業(yè)工作才算真正的就業(yè)。在高校畢業(yè)生就業(yè)市場中，許多中小企業(yè)、特別是第三產(chǎn)業(yè)單位，在提供相對較高薪酬及較大發(fā)展空間的情況下依然備受冷落。然而國際經(jīng)驗表明，第三產(chǎn)業(yè)是吸納勞動力能力最強的領(lǐng)域，在發(fā)達(dá)國家，第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)比重占60%以上，而我國第三產(chǎn)業(yè)吸納的就業(yè)人口不到全部就業(yè)人口的1/3。除行業(yè)發(fā)展原因外，勞動者就業(yè)觀念也是影響我國第三產(chǎn)業(yè)吸納勞動力能力弱的重要原因之一。

4.“待遇觀”的誤區(qū)。許多畢業(yè)生片面看重用人單位所提供的工資、福利等物質(zhì)條件，而較少考慮工作崗位與自身綜合能力的匹配性，忽略工作崗位給自己提供的發(fā)展機遇與進步空間等長遠(yuǎn)因素，缺乏全面、客觀判斷工作崗位“優(yōu)劣”的眼光與能力。自我定位不切實際，過多關(guān)注物質(zhì)條件，已經(jīng)成為了畢業(yè)生就業(yè)過程中的一個嚴(yán)重問題。

5.“被動就業(yè)”的誤區(qū)。有的畢業(yè)生在擇業(yè)、就業(yè)過程中，畏首畏尾，缺乏競爭意識、風(fēng)險意識、憂患意識，一味依賴家庭、學(xué)校的力量就業(yè)，缺乏就業(yè)的主動性與緊迫感。

6.“攀比心態(tài)”的誤區(qū)。不能結(jié)合自身的能力，從就業(yè)市場實際狀況出發(fā)，確立自身的就業(yè)目標(biāo)，而是在就業(yè)人群中盲目攀比。這種作法既不利于畢業(yè)生結(jié)合自身特點、特長尋找適合自身的工作崗位，也不利于個人的長遠(yuǎn)發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)。

二、畢業(yè)生就業(yè)觀念誤區(qū)成因

1.學(xué)校教育因素。由于我國教育升學(xué)體制的制約，如何成功“應(yīng)試”一直是我國初、中等教育的最重要、也最為核心的內(nèi)容?！皯?yīng)試教育”不可避免的在教育內(nèi)容上忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動教育。在西方發(fā)達(dá)國家，從人的初級教育階段便開始有意識滲透并不斷深入的職業(yè)、就業(yè)教育更不可能在我國“應(yīng)試教育”的大前提下得到重視和發(fā)展。而在學(xué)生升入大學(xué)后，專業(yè)教育又成為核心內(nèi)容。雖然很多高校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但往往存在著授課力量薄弱、授課方式單一、授課內(nèi)容陳舊等問題，使得就業(yè)教育往往不能真正滿足學(xué)生的實際需要。學(xué)校就業(yè)教育的缺失是造成學(xué)生就業(yè)觀念誤區(qū)的關(guān)鍵因素之一。

2.傳統(tǒng)、社會因素。傳統(tǒng)社會價值觀中將職業(yè)分為等級、進而將人劃分為高低貴賤的文化糟粕依然沒有徹底根除；計劃經(jīng)濟體制下，“捧鐵飯碗”、“一次擇業(yè)定終身”的陳腐思想仍舊存在；社會就業(yè)市場中，不公正、不合理的現(xiàn)象屢禁不止，上述情況的存在對青年學(xué)生的就業(yè)觀念產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.家庭及畢業(yè)生個人因素。目前，在校大學(xué)生大部分都是獨生子女，他們一方面肩負(fù)著父母“望子成才”的高期望，甚至是過高期望；另一方面，由于在家庭中的“核心地位”，其生活自理能力、獨立分析問題、抗壓能力又往往不足。家庭過高期望值與自身能力的缺失，也是影響大學(xué)生正確就業(yè)觀念形成的重要因素。

三、引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹立正確就業(yè)觀念的對策

畢業(yè)生擇業(yè)的誤區(qū)是由多方面因素合力作用的結(jié)果，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀、順利就業(yè)，必須注重學(xué)校、社會、家庭、以及畢業(yè)生個人多方力量的發(fā)揮。

1.學(xué)校層面

學(xué)生正確就業(yè)觀念的樹立，絕非一朝一夕可成。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念不僅僅是到大學(xué)四年級才要解決的問題，它應(yīng)該貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)生涯始終。一方面，學(xué)校要將職業(yè)理想教育、就業(yè)觀念教育作為學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，將其與專業(yè)教育緊密結(jié)合；另一方面學(xué)校要開展形式多樣、針對性強、實踐性強的全程職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生及早樹立職業(yè)理想、培養(yǎng)職業(yè)能力、鍛煉求職技巧，這對于學(xué)生順利就業(yè)將起到重要的推動作用。

第一，建設(shè)高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。高校應(yīng)針對學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的特點和實際需要，構(gòu)建貫穿整個大學(xué)生涯的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。在大學(xué)一、二年級階段，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)真自己的興趣、性格、特點及愛好，盡早確立正確的就業(yè)觀念和職業(yè)理想，進而合理規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活；在大學(xué)三、四年級開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，對學(xué)生進行就業(yè)形勢、政策法規(guī)、就業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)能力等方面的培訓(xùn)，使學(xué)生了解就業(yè)現(xiàn)狀并為就業(yè)做好準(zhǔn)備。與此同時，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)采用理論教學(xué)與實踐鍛煉相結(jié)合的教學(xué)方式，突出課程的實踐性、參與性，通過學(xué)生直接參與、親自體驗增進教學(xué)效果。

第二，開展“一對一”就業(yè)咨詢。在職業(yè)測評的基礎(chǔ)上，開展“一對一”的就業(yè)咨詢與指導(dǎo)，加強就業(yè)指導(dǎo)的針對性。學(xué)校心理咨詢工作應(yīng)重點關(guān)注畢業(yè)生群體，幫助其完成就業(yè)心理調(diào)適，引導(dǎo)學(xué)生以積極、健康、樂觀、向上的心態(tài)面對擇業(yè)、就業(yè)問題，促使其順利就業(yè)。

第三，開展職業(yè)素質(zhì)拓展校園文化活動。校園文化活動是大學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的重要途徑之一。學(xué)?？赏ㄟ^職業(yè)素質(zhì)拓展活動，讓學(xué)生體驗就業(yè)過程的各個環(huán)節(jié)，寓教于樂，將就業(yè)指導(dǎo)以廣大學(xué)生喜聞樂見的形式展現(xiàn)出來，從而助推學(xué)生正確就業(yè)觀念的形成和就業(yè)能力的提升。

2.社會層面

大學(xué)生就業(yè)觀念受外部環(huán)境影響較大。正確就業(yè)觀念的樹立離不開良好的外部環(huán)境。

第一，政府要為畢業(yè)生就業(yè)營造良好的就業(yè)環(huán)境。政府要針對畢業(yè)生就業(yè)的實際問題，健全相關(guān)政策，制定配套措施。應(yīng)加強調(diào)控和管理力度，加強行政監(jiān)督，統(tǒng)一規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場，加大對以權(quán)謀私、任人唯親的制約措施，保障人才的公平競爭，維護供需雙方的合法權(quán)益。

第二，企業(yè)在大學(xué)生就業(yè)問題上要勇于肩負(fù)起自身的社會責(zé)任。企業(yè)作為一個國家經(jīng)濟發(fā)展的重要主體，不能只看經(jīng)濟利益，也要看重社會效益。其在就業(yè)問題上的體現(xiàn)就是：企業(yè)應(yīng)該破除“就業(yè)歧視”，為每一個應(yīng)聘者提供公開、公平、公正的選拔機會；企業(yè)要勇于承擔(dān)培養(yǎng)員工的義務(wù)，將大學(xué)畢業(yè)生作為自身長遠(yuǎn)發(fā)展的重要資源；企業(yè)要尊重員工，把員工利益視為企業(yè)社會責(zé)任中最直接和最主要的內(nèi)容。

第三，新聞媒體要進一步加強正確的輿論導(dǎo)向，及時準(zhǔn)確的宣傳黨和政府的就業(yè)政策，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的外部輿論環(huán)境，從而對其正確就業(yè)觀念的形成起到促進作用。

3.家庭及畢業(yè)生層面

畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念家庭因素至關(guān)重要。學(xué)生父母在孩子就業(yè)問題上不要有過高的預(yù)期，就業(yè)觀念也要與時俱進，這樣才能影響、帶動孩子順利完成就業(yè)的心理調(diào)適和目標(biāo)設(shè)立。廣大畢業(yè)生要具備勇于創(chuàng)新、開拓進取、敢為天下先的“精英精神”，但在就業(yè)過程中也要勇于接受“大眾身份”，認(rèn)清整體趨勢，實事求是地評價自己，自覺調(diào)整就業(yè)期望，明確樹立“競爭意識”、“憂患意識”、“拼搏意識”，使自己的觀念從陳腐的條條框框中解放出來，大膽地、主動地在社會大天地里找到能充分發(fā)揮自己聰明才智的位置。

[1]王立，羅小林，周麗麗.淺析當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)心理問題及其對策[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2006，（04）.

[2]葉蓮.高校學(xué)生就業(yè)中的現(xiàn)存問題及對策[J].渝西學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，（12）.

[3]高海生，傅軍棟.對大學(xué)生“就業(yè)指導(dǎo)”課程的幾點思考[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2008，（02）.