張慧春

（懷化學(xué)院成教處，湖南懷化 418008）

農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)的實(shí)踐探索與思考
——以懷化學(xué)院“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目為例＊

張慧春

（懷化學(xué)院成教處，湖南懷化 418008）

“國(guó)培計(jì)劃”肩負(fù)著引領(lǐng)、示范和重點(diǎn)支持的使命，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師整體素質(zhì)的高度重視.闡述了懷化學(xué)院實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)踐做法及其特色，對(duì)存在的問題進(jìn)行剖析，以期為今后的“國(guó)培計(jì)劃”順利實(shí)施提供有益的借鑒.

骨干教師；實(shí)踐探索；思考

“國(guó)培計(jì)劃”是一個(gè)具有國(guó)家形象的品牌，是落實(shí)教育規(guī)劃綱要首先出臺(tái)實(shí)施的第一個(gè)重大項(xiàng)目.“國(guó)培計(jì)劃”旨在發(fā)揮示范引領(lǐng)、“雪中送炭”和促進(jìn)改革的作用，培訓(xùn)一批“種子”教師，使其在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面發(fā)揮骨干示范作用.懷化學(xué)院作為國(guó)家級(jí)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)基地，承擔(dān)了湖南省農(nóng)村初中音樂、英語(yǔ)和幼兒教育國(guó)家級(jí)骨干教師的培訓(xùn)任務(wù).作為一項(xiàng)“良心工程”，如何加強(qiáng)培訓(xùn)的管理與監(jiān)督、增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性，一直是培訓(xùn)實(shí)施過程中思考的問題，經(jīng)過3年的培訓(xùn)實(shí)踐，以科學(xué)有效的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、個(gè)性而實(shí)用的培訓(xùn)內(nèi)容、靈活多樣的培訓(xùn)模式、“學(xué)員為本”的管理理念，使各項(xiàng)培訓(xùn)工作取得了很好的效果，走出了一條具有個(gè)性特色的“國(guó)培”之路.

1 “國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的實(shí)踐探索

1.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)建立在需求論證基礎(chǔ)上

為使培訓(xùn)工作能更有成效、更貼近培訓(xùn)需求，從3個(gè)方面著手培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì).（1）選派各學(xué)科的專家分赴北京、上海等地高校學(xué)習(xí)先進(jìn)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，為制定切合實(shí)際的培訓(xùn)方案打基礎(chǔ).（2）專門召開系部專家座談會(huì)，對(duì)懷化周邊的部分重點(diǎn)中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行深入的調(diào)研，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行修訂和完善.（3）學(xué)員來校后，發(fā)放調(diào)查問卷，召開學(xué)員座談會(huì)，了解學(xué)員的實(shí)際需求.通過問卷調(diào)查和座談，了解目前農(nóng)村中小學(xué)教師最缺失的是對(duì)現(xiàn)代教育理論，最難的是對(duì)教育理念的更新，最需要的是參加脫產(chǎn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí).針對(duì)學(xué)員的這些實(shí)際需求以及一些非專業(yè)畢業(yè)的學(xué)員和專業(yè)基礎(chǔ)比較差的學(xué)員實(shí)際情況，在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式上又作了進(jìn)一步的修改，使培訓(xùn)內(nèi)容更貼近教學(xué)課堂、貼近參培教師的實(shí)際.

1.2 領(lǐng)導(dǎo)高度重視，管理體系完備

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“國(guó)培計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立了“國(guó)培”辦公室，各系部也組建了管理體系完備的組織機(jī)構(gòu)，成教負(fù)責(zé)整體的管理和協(xié)調(diào)工作，系部負(fù)責(zé)培訓(xùn)課程和活動(dòng)的策劃、組織和執(zhí)行，主管領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)召開各職能相關(guān)部門和系部的協(xié)調(diào)工作會(huì).學(xué)校黨委專門就國(guó)培經(jīng)費(fèi)、系部管理、系部獎(jiǎng)勵(lì)等問題做了專題研究，各職能部門通力協(xié)調(diào)合作，舉全校之力調(diào)動(dòng)學(xué)校的一切優(yōu)質(zhì)資源，確保了培訓(xùn)的順利實(shí)施.

1.3 精選專家名師，打造一流團(tuán)隊(duì)

在專家團(tuán)隊(duì)的組建上，打破院校、機(jī)構(gòu)局限，充分利用校內(nèi)外的優(yōu)秀教學(xué)資源，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)、幼兒園的教學(xué)實(shí)際，精心遴選授課專家，組建了一支由省域外專家、新課改培訓(xùn)專家、一線教師和學(xué)校管理者為重要力量的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，他們中既有潛心研究基礎(chǔ)教育和教師教育的大學(xué)教授，又有來自教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)和教學(xué)一線的研究員及教學(xué)名師，為了進(jìn)一步突出實(shí)踐性，選聘教學(xué)一線、教研一線專家的比例高達(dá)42%.在培訓(xùn)中，專家們淵博的學(xué)識(shí)、幽默的談吐、全新的教育觀念、精湛的教育藝術(shù)為學(xué)員們折服，名師專家的學(xué)術(shù)風(fēng)范與人格魅力對(duì)學(xué)員們產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響.

1.4 豐富培訓(xùn)內(nèi)容，靈活培訓(xùn)模式

堅(jiān)持“依托理論、借助案例、貼近一線、指向?qū)嵺`”的原則，在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)模塊化，做到既有專家理論引領(lǐng)，又有學(xué)員自主探究，既有靜態(tài)的理論學(xué)習(xí)，又有動(dòng)態(tài)實(shí)踐活動(dòng).在培訓(xùn)模式上多元化，有專家講學(xué)、教學(xué)研討、案例分析、考察體驗(yàn)、藝術(shù)實(shí)踐、專家答疑、錄像觀摩、課題研究等等.湘西作為一個(gè)多民族、多文化交融的地區(qū)，其本土文化品種繁多、覆蓋面廣、特色鮮明.因此，在傳統(tǒng)的培養(yǎng)培訓(xùn)模式上進(jìn)行積極探索、創(chuàng)新，形成了自己的特色.如在音樂骨干教師的培訓(xùn)中，將本土音樂文化與中學(xué)音樂教學(xué)等課程教學(xué)融為一體，就深受學(xué)員們的歡迎；在英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)中，美國(guó)教育專家Mike和Syndi在培訓(xùn)中更多地讓學(xué)員們?cè)隗w驗(yàn)、分享與互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全顛覆了傳統(tǒng)培訓(xùn)中的 “講授法”授課模式.這種讓參培學(xué)員們積極主動(dòng)參與、互動(dòng)、探究的培訓(xùn)模式，大大提高了培訓(xùn)的實(shí)效性；為了讓學(xué)員們學(xué)習(xí)更有成效，請(qǐng)上屆“國(guó)培”學(xué)員回校給大家上課，介紹經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮他們的傳幫帶作用.這些豐富多彩的培訓(xùn)形式，無不凸顯了培訓(xùn)的趣味性與生動(dòng)性，學(xué)員的教學(xué)能力得到了不斷的提高，大家深感這種培訓(xùn)形式非常實(shí)用，加大了專家與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與老師、學(xué)員與普通大學(xué)生之間的多維度的互動(dòng)研討，培訓(xùn)既發(fā)揮了學(xué)員們的主動(dòng)性和積極性，又使學(xué)員們?cè)谛袨槟Ｊ缴险嬲蔀榱藢W(xué)習(xí)的主體.

1.5 注重細(xì)節(jié)管理，體現(xiàn)人文關(guān)懷

良好、周到的后勤保障是搞好培訓(xùn)工作的必備條件.為了讓參培骨干教師來校后培訓(xùn)安心，非常注重細(xì)節(jié)管理，精心地安排他們的衣、食、住、行.（1）落實(shí)責(zé)任到人.由主管職能部門與系部結(jié)合，實(shí)行“雙班主任”制，全程參與班級(jí)管理和服務(wù)；（2）注重加強(qiáng)培訓(xùn)過程管理.學(xué)校將最好的教學(xué)場(chǎng)地全部提供給學(xué)員，各系定期召開國(guó)培工作會(huì)，對(duì)任課教師上課、學(xué)員到課紀(jì)律進(jìn)行考勤考核；（3）做好后勤保障工作.學(xué)校專門投入幾十萬元資金用于學(xué)員宿舍條件建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的改善；（4）時(shí)時(shí)刻刻處處充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)員的人文關(guān)懷.系部領(lǐng)導(dǎo)及班主任多次深入學(xué)員住地及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活情況，非常注意拉近與學(xué)員之間的距離，完全消除了學(xué)員的陌生感，對(duì)有困難的學(xué)員給予及時(shí)的解決問題；每天班主任老師都是提前到上課教室迎接大家；課間為學(xué)員準(zhǔn)備飲用水；系部的任課老師經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)員打招呼并進(jìn)行交流，讓培訓(xùn)學(xué)員能充分感受到大家庭的溫暖；對(duì)一些學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)困難的學(xué)員，系部主動(dòng)安排普通大學(xué)生一對(duì)一幫助指導(dǎo)，不斷提高其掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力.這樣的培訓(xùn)讓學(xué)員們感受到既嚴(yán)格又人性，大家在這種和諧、溫馨、民主的研修氛圍中體驗(yàn)著培訓(xùn)帶來的快樂，把培訓(xùn)當(dāng)成了一次難忘的生命歷程.

2 “國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的特色

2.1 培訓(xùn)內(nèi)容的個(gè)性化與區(qū)域化

通過一對(duì)一課程的開設(shè)，使培訓(xùn)內(nèi)容最大限度的個(gè)性化，促進(jìn)了參訓(xùn)學(xué)員的個(gè)性發(fā)展.本土文化元素作為培訓(xùn)資源融入培訓(xùn)內(nèi)容，使國(guó)培富有地方區(qū)域特色，為今后服務(wù)地方2建設(shè)打下良好的基礎(chǔ).

2.2 培訓(xùn)方式的靈活多樣化

通過專題講座、教學(xué)研討、考察、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、交流分享等多種方式，改變了以往培訓(xùn)模式的單一性，通過感性和直觀的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和反思意識(shí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體.

2.3 注重學(xué)員的參與，凸顯專業(yè)實(shí)踐性

通過積極開展“學(xué)員課堂教學(xué)匯報(bào)”和觀摩一線中學(xué)老師示范課，把學(xué)員學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法應(yīng)用到課堂實(shí)踐中，通過說課、授課，評(píng)課等方式，讓學(xué)員在實(shí)踐中反思，在反思中提高.實(shí)現(xiàn)了從實(shí)踐能力→交流能力→探索能力→引領(lǐng)能力的一個(gè)飛躍.

2.4 培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的高效務(wù)實(shí)性

在培訓(xùn)專家的遴選上突出了高端的實(shí)效務(wù)實(shí)性，這些專家不僅是學(xué)科專家，同時(shí)也是基礎(chǔ)教育專家，不僅具備了教育研究的能力，同時(shí)也具備了解決基礎(chǔ)教育問題的能力.學(xué)員們通過高端的培訓(xùn)，迅速地了解掌握學(xué)科的前沿知識(shí)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問題進(jìn)行反思，不斷得到提高.

2.5 管理團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化

國(guó)培項(xiàng)目管理實(shí)行的是行政搭臺(tái)專業(yè)唱戲，負(fù)責(zé)人均由業(yè)務(wù)專家擔(dān)任，班主任有扎實(shí)的專業(yè)背景，國(guó)培辦工作人員每天都保持與培訓(xùn)系部的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題就能及時(shí)地解決，保證學(xué)員們?cè)谂嘤?xùn)期間的生活“緊張、有序、活潑、充實(shí)”.

3 存在的問題及反思

3.1 存在的問題

（1）有些地市學(xué)校在推選學(xué)員對(duì)象時(shí)沒有嚴(yán)格堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn).某些并非是骨干教師，甚至不是本學(xué)科專任教師，有的參與培訓(xùn)者有替換和推遲報(bào)到的情況，給教學(xué)組織帶來困難.

（2）有些學(xué)科對(duì)基礎(chǔ)教育調(diào)查研究不深入，在一些培訓(xùn)課程的安排上針對(duì)性不強(qiáng).

（3）在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上難于安排，有專業(yè)不對(duì)口現(xiàn)象.

（4）在一些特殊專業(yè)的培訓(xùn)中，由于經(jīng)費(fèi)等原因，很難達(dá)到“中西優(yōu)質(zhì)教育思想兼容”的標(biāo)準(zhǔn).

3.2 幾點(diǎn)反思

（1）教育主管部門和各種宣傳媒體要積極加強(qiáng)對(duì)國(guó)培工作的宣傳，提高基層教育行政主管部門及校長(zhǎng)們對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任，保證到培率和參培質(zhì)量.

（2）各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在認(rèn)真積累培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要做更深入的調(diào)查研究，了解農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)急需解決的問題，設(shè)置符合學(xué)員需求的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式.

（3）當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T應(yīng)主動(dòng)配合上級(jí)教育主管部門和高校，積極主動(dòng)地安排好頂崗實(shí)習(xí)生，盡量減少直接頂崗的人數(shù).建議建立一套與縣市教育局緊密聯(lián)系的有效的管理措施.

4 結(jié)語(yǔ)

中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn).作為高校培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，建立一支精干、有專業(yè)背景、有境界的管理隊(duì)伍，組建一支一流培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，設(shè)置符合學(xué)員需求的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，加強(qiáng)培訓(xùn)的全程監(jiān)控是保證國(guó)培項(xiàng)目取得成效的重要基礎(chǔ).要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員的潛能，整合大家的聰明才智，讓參培教師學(xué)有所成，有更大的成就感和滿足感，以彰顯“國(guó)培計(jì)劃”的重要意義和實(shí)際效果.

［1］ 楊行玉.教師專業(yè)化發(fā)展視域下“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)踐探索與問題反思［J］.安康學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：106－109.

［2］ 朱旭東.論“國(guó)培計(jì)劃”的價(jià)值［J］.教師教育研究，2010（6）：3－8.

［3］ 余 新.有效教師培訓(xùn)的七個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)［J］.教育研究，2010（2）：77－78.

［4］ 張慧春.“國(guó)培計(jì)劃”政策實(shí)施的有效性研究［J］.懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（10）：121－122.

［5］ 張二慶，王秀紅.我國(guó)教師培訓(xùn)中存在的問題及其分析［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2012（4）：36－39.

（責(zé)任編輯 陳炳權(quán)）

Practical Exploration and Thoughts on the Rural Backbone Teachers’Training——Case“China’s Training”Program Study of Huaihua University

ZHANG Hui－Chun
（Huaihua University，Office of Adult Education，Huaihua 418008，Hunan China）

“China’s Training Program Intended for Nationwide Teachers of Primary and High School”，shoulders the important task of leading，demonstrating and supporting.It also embodies the national great attention to the overall quality of the primary and secondary school teachers.This paper summarizes the practical methods and the characteristics of Huaihua University’s implementation of the program，analyzes the existing problems，and then provides beneficial references for the smooth implementation of the program in the future future.

backbone teachers；practical exploration；thoughts

G635.12

A

10.3969／j.issn.1007－2985.2013.03.018

1007－2985（2013）03－0089－04

2013－04－11

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題資助項(xiàng)目（XJK011BCC006）

張慧春（1961－），女，湖南芷江人，湖南懷化學(xué)院教授，碩士，主要從事高等教育管理研究.