馬 文 任曉紅

(甘肅電大農(nóng)墾河西分校，甘肅 酒泉 735000）

一、科學(xué)界定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種在信息技術(shù)背景下新的教育模式，必須要依靠現(xiàn)代教育理念和方法，依靠社會(huì)實(shí)際人才需求，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型高技術(shù)人才為目標(biāo)，以信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐，運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，積極思考，為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)通過(guò)技術(shù)化的高質(zhì)量遠(yuǎn)程教育服務(wù)的過(guò)程?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)必須要緊密抓住以下幾點(diǎn)：

1、明確的目的，定義人才培養(yǎng)模式要明確教育目的，要依據(jù)教育部制定的教育大綱，以現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)的模式，不能夠脫離教育的目的和宗旨。

2、學(xué)生的多元化培養(yǎng)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)的是具備高素質(zhì)的能夠在社會(huì)分工生產(chǎn)和服務(wù)第一線提供專(zhuān)業(yè)化高技術(shù)服務(wù)的專(zhuān)門(mén)型人才，因此，培養(yǎng)人才必須要改變傳統(tǒng)高等教育通用型人才的模式，改變過(guò)去學(xué)院派的培養(yǎng)方式，以企業(yè)、學(xué)校和崗位需求三方面綜合考慮，采用多元化的方式培養(yǎng)人才，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，積極思考，廣泛參與。

3、構(gòu)架的層次性，人才培養(yǎng)要明確兩個(gè)方面，一個(gè)是培養(yǎng)什么樣的人才，另一個(gè)是怎么樣培養(yǎng)人才。

4、人才培養(yǎng)的實(shí)踐性——現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的人才培養(yǎng)必須要走出單純理論學(xué)習(xí)的誤區(qū)，要從實(shí)踐出發(fā)，緊密聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。

二、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題研究狀況

1、國(guó)外同類(lèi)課題研究狀況

（1）、“國(guó)際化”作為國(guó)外辦學(xué)的共同理念，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須要遵循的理念。國(guó)外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始走全球化辦學(xué)的道路。比如可以在美國(guó)的紐約進(jìn)行辦學(xué)，教學(xué)縱深可以一直延伸到全球的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生不但可以在西部的西雅圖、洛杉磯、圣安東尼奧和休斯敦接受教育，甚至在中國(guó)北京、日本東京、香港、臺(tái)灣和東南亞的學(xué)生也可以接受美國(guó)的教育。當(dāng)然，不同地區(qū)的教學(xué)必須要按照這些國(guó)家的市場(chǎng)需求，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。以滿(mǎn)足學(xué)生的興趣為前提，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和多元化，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神。

（2）、科學(xué)務(wù)實(shí)。以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育充分本著實(shí)用主義的原則，認(rèn)真的考察與科學(xué)的分析研究教育市場(chǎng)的現(xiàn)狀，清晰確定自己的辦學(xué)目標(biāo)鎖定，在全球化的辦學(xué)背景上，他們將目標(biāo)學(xué)生鎖定為成績(jī)一般、經(jīng)濟(jì)能力有限的“第二層學(xué)生”。

（3）、嚴(yán)謹(jǐn)辦學(xué)。國(guó)外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有著專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)管理中心，管理中心明確的確定了以學(xué)生為中心，教育計(jì)劃既嚴(yán)謹(jǐn)明確，而且具備強(qiáng)大的可實(shí)施性，這樣就得以貫徹執(zhí)行。

（4）、師資隊(duì)伍過(guò)硬?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為教育體系的一個(gè)重要組成部分，必須要有著強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，這是任何教育模式和教育領(lǐng)域都必須要首要重視的問(wèn)題，國(guó)外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的師資隊(duì)伍水平很高，究其內(nèi)因，主要在聘任遠(yuǎn)程教師時(shí)，不僅關(guān)注專(zhuān)業(yè)理論水準(zhǔn)，更為注重的是實(shí)踐處理技能和崗位勝任能力。

（5）、標(biāo)準(zhǔn)的考核體系和監(jiān)控制度。國(guó)外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育無(wú)論是政府還是各高等院校建立了一套嚴(yán)格的遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，并嚴(yán)格地執(zhí)行。為了保證教學(xué)質(zhì)量，采用了嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度和嚴(yán)厲的退出制度。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)機(jī)構(gòu)必須要具備ISO資格認(rèn)證。相關(guān)的檢查機(jī)構(gòu)要定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，對(duì)于不符合規(guī)定的學(xué)校和機(jī)構(gòu)，給予嚴(yán)厲停辦，以保障國(guó)外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量。

2、國(guó)內(nèi)同類(lèi)課題研究狀況

中央電大，是國(guó)內(nèi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一流、頂尖院校。在國(guó)內(nèi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。和國(guó)內(nèi)其它現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)相比，中央電大具有很多值得借鑒的地方。

為了充分發(fā)揮系統(tǒng)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，促進(jìn)中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，中央電大利用自有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)搭建了可靠的系統(tǒng)平臺(tái)。中國(guó)電大建立了一個(gè)多層次的辦學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的高度共享?！敖處熅W(wǎng)上集體備課”是一個(gè)成功的創(chuàng)新辦學(xué)案例。在該模式建立以后，不但引起了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的高度反響，而且還獲得了巨大的教育成果，辦學(xué)的成本有效降低，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

但是從總體上看來(lái)，目前的中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還是存在一定的問(wèn)題，與英美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我們中國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還是有著很大的差距，在辦學(xué)視野上缺乏國(guó)際眼光，由于國(guó)內(nèi)大學(xué)教學(xué)理念相對(duì)滯后，教學(xué)方法不為國(guó)際上所認(rèn)同，各個(gè)領(lǐng)域不處于尖端位置，因此很難吸引國(guó)外學(xué)生，也難以制定有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。既使是對(duì)于廣闊的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，我們的教育理念還是不夠先進(jìn)，沒(méi)有針對(duì)當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求，沒(méi)有從切實(shí)提高廣大青年的的個(gè)人技能入手，沒(méi)有旨在擴(kuò)大個(gè)人發(fā)展空間，從而出現(xiàn)了一定的和實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象。這對(duì)中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展是相當(dāng)不利的。在這一背景之下，中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃必須要立足于實(shí)際進(jìn)行快速調(diào)整，必須要以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才為核心目標(biāo)，以社會(huì)就業(yè)為導(dǎo)向，提升學(xué)生的能力，堅(jiān)持能力本位教育。不斷提高提升勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。

三、教育模式創(chuàng)新的途徑

完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立統(tǒng)籌兼顧、和諧發(fā)展的教育運(yùn)行機(jī)制。要不斷創(chuàng)新現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制，必須高度重視以下兩個(gè)方面。

1、要素的綜合運(yùn)用。具體而言，包括以下幾個(gè)方面：一是教育理論的統(tǒng)一。要進(jìn)行教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先必須要轉(zhuǎn)變教育觀念和理念，培養(yǎng)開(kāi)放教育、素質(zhì)教育、終身教育的理念，樹(shù)立以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為中心的現(xiàn)代教育思想。二是緊密?chē)@教育目標(biāo)。教學(xué)環(huán)境，教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)設(shè)計(jì)，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)都必須要和教學(xué)目標(biāo)相符合，要和培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一。三是技術(shù)平臺(tái)的搭建。為了促進(jìn)改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，必須要加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)，完善教學(xué)資源，在技術(shù)上要不斷創(chuàng)新，搭建一個(gè)現(xiàn)代化的技術(shù)信息教育教學(xué)平臺(tái)。四是教學(xué)模式改進(jìn)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的職能和角色，改變教師傳統(tǒng)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，積極參與，以教學(xué)模式改革帶動(dòng)其他教育要素的改革。五是強(qiáng)化系統(tǒng)的合作。為學(xué)生提供全方位、全過(guò)程的周到服務(wù)，保證系統(tǒng)全天都有人在線，能夠?yàn)閷W(xué)生提供咨詢(xún)性服務(wù)。六是建立有效的考核評(píng)估機(jī)制和監(jiān)控制度。嚴(yán)格考核，狠抓管理、全程監(jiān)控，嚴(yán)厲處罰。完善經(jīng)常性管理，做好教學(xué)檢查、教學(xué)評(píng)估、年報(bào)年檢等，這方面可以借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等院?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的管理經(jīng)驗(yàn)，引入考核監(jiān)控的新思想，從而保證整個(gè)系統(tǒng)的有效運(yùn)行。

2、外部力量推動(dòng)和引導(dǎo)。教育教學(xué)除了依靠學(xué)校和機(jī)構(gòu)自身的完善之外，還需要政府、社會(huì)和相關(guān)的外部機(jī)構(gòu)的推動(dòng)引導(dǎo)，本文主要總結(jié)以下幾個(gè)方面：一是政策引導(dǎo)。政府應(yīng)該做好宣傳教育及服務(wù)指導(dǎo)和典型引路工作。通過(guò)不斷的制定政策和下達(dá)文件來(lái)采取強(qiáng)制性教學(xué)行政手段予以推行。二是協(xié)議約束。各個(gè)學(xué)院和辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該就模式的構(gòu)建和運(yùn)行逐級(jí)簽訂明確的協(xié)議，明確各方的責(zé)任和義務(wù)，明確契約的效力，使教學(xué)能夠在有效的約束下，按部就班地進(jìn)行，以契約的方式規(guī)范辦學(xué)行為。三是分工協(xié)作。各辦學(xué)機(jī)構(gòu)和部門(mén)做好利益分配，各個(gè)相關(guān)部門(mén)要進(jìn)行分工協(xié)調(diào)，統(tǒng)一規(guī)劃，分工處理，按部就班，部門(mén)協(xié)作，確保工作正常開(kāi)展。四是監(jiān)督控制。要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，成立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)于辦學(xué)機(jī)構(gòu)的行為進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控，監(jiān)督辦學(xué)過(guò)程。五是有效激勵(lì)。有效的激勵(lì)制度是現(xiàn)代教育教學(xué)的一個(gè)重要因素，學(xué)校必須要建立起一套行之有效的激勵(lì)制度。六是市場(chǎng)化淘汰。市場(chǎng)是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的有效標(biāo)桿，對(duì)于這些機(jī)構(gòu)教學(xué)模式的檢驗(yàn)，不但要依靠國(guó)家的監(jiān)督機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)于不合規(guī)定的進(jìn)行整改，還要對(duì)于那些對(duì)社會(huì)需求不相符合的學(xué)校進(jìn)行市場(chǎng)的自然淘汰，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。因此，不斷創(chuàng)新現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制，對(duì)中央廣播電視大學(xué)轉(zhuǎn)型為國(guó)家開(kāi)放大學(xué)，具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。

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