彭濤

（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇南京 210046）

藝術(shù)類本科生學(xué)術(shù)理論研究能力的培養(yǎng)

彭濤

（南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇南京 210046）

立足于目前國(guó)內(nèi)藝術(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)研究質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)狀況，借鑒國(guó)外成功的學(xué)術(shù)培養(yǎng)模式與方法，提出了應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)類本科生的學(xué)術(shù)道德規(guī)范，培養(yǎng)其實(shí)踐與創(chuàng)新能力，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)、積極、具有學(xué)科建設(shè)與推動(dòng)意義的校園學(xué)術(shù)文化培養(yǎng)體系等一系列建議。

藝術(shù)類本科生；學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)；過程管理機(jī)制

一、藝術(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)理論研究的特質(zhì)

藝術(shù)學(xué)理論研究是以一切藝術(shù)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)的本質(zhì)特征、形式語(yǔ)言、歷史規(guī)律、社會(huì)功能等為主導(dǎo)，具有獨(dú)特的傳承性、創(chuàng)造性、開放性、綜合性和完整性的方法論研究。它從各科藝術(shù)門類如商業(yè)設(shè)計(jì)、造型藝術(shù)、裝飾美學(xué)、表演戲劇、音樂舞蹈等創(chuàng)作活動(dòng)的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)中歸納出本質(zhì)與共性，建立了從歷史脈絡(luò)、形式、結(jié)構(gòu)、社會(huì)特征、人文學(xué)科相關(guān)性至哲學(xué)思辨范疇的研究路徑。

藝術(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)研究深入探討了藝術(shù)作為創(chuàng)作主體，通過特殊技能作用于材料客體而產(chǎn)生的精神與思想上的共鳴與交融這一種獨(dú)特的人文現(xiàn)象，因此其研究方法一定是獨(dú)具一格的。首先，注重對(duì)藝術(shù)史邏輯起點(diǎn)的思考，遵循歷史發(fā)展的線索與規(guī)律，從中提煉出風(fēng)格與概念演變的脈絡(luò)與語(yǔ)境，這是傳承文脈與探尋規(guī)程階段。接著，從對(duì)感官的審美激發(fā)到理性的結(jié)構(gòu)建立，從觀念的形式轉(zhuǎn)譯到獨(dú)立的語(yǔ)言表述，基于對(duì)不同門類、不同風(fēng)格藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的對(duì)比性探究，將其上升至獨(dú)特的方法論體系。當(dāng)然，藝術(shù)學(xué)研究方法更應(yīng)注重對(duì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，產(chǎn)生于實(shí)踐創(chuàng)作中的想象力和創(chuàng)新力是其演變發(fā)展的最主要的動(dòng)力資源。

對(duì)于學(xué)術(shù)創(chuàng)新的研究，一方面可以促進(jìn)多元、開放、活躍的學(xué)術(shù)思維環(huán)境的建立。藝術(shù)理論思辨需要一個(gè)獨(dú)立、開放的學(xué)術(shù)環(huán)境，回避陳腐的傳統(tǒng)論道與思想藩籬，運(yùn)用觀察、分析、歸納、比較等方法進(jìn)行思維上的創(chuàng)新。另一方面，學(xué)術(shù)創(chuàng)新對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新過程具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。創(chuàng)新思維同時(shí)也是藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作的重要構(gòu)成因素，它不但對(duì)藝術(shù)實(shí)踐行為的表現(xiàn)力、理解力具有指導(dǎo)意義，而且與實(shí)踐活動(dòng)互為補(bǔ)充、相互影響，具有現(xiàn)實(shí)性意義。因此，學(xué)術(shù)理論研究自身也是一種“創(chuàng)作”，而并非狹義地對(duì)具體實(shí)踐成果的收集與歸納。

所以，對(duì)于藝術(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)理論的研究，是通過具有專業(yè)獨(dú)立性、傳承性、針對(duì)性、創(chuàng)新性的研究方法來實(shí)現(xiàn)的。作為藝術(shù)類學(xué)科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)展開的指導(dǎo)性綱領(lǐng)、階段性理論總結(jié)，學(xué)術(shù)研究對(duì)機(jī)制與概念的深入分析以及對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有十分重要的意義，是藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐開展的必要組成部分。藝術(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)理論研究對(duì)于藝術(shù)原理的認(rèn)知、實(shí)踐技能的要求、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以及社會(huì)的多元化需求和教學(xué)任務(wù)的開展，都具有直接與明確的價(jià)值取向。

二、藝術(shù)類本科生學(xué)術(shù)理論研究能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

藝術(shù)類學(xué)科作為一門將獨(dú)立的理論性與系統(tǒng)的實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，無論是課程講授還是實(shí)踐指導(dǎo)，都非常注重對(duì)學(xué)術(shù)研究能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教育部在高等教育“質(zhì)量工程”項(xiàng)目中明確指出,基于高等教育“質(zhì)量工程”的九大目標(biāo)之一，要充分開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，改革實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。高等藝術(shù)院校為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多元化創(chuàng)新性人才的需求，需要建立起一個(gè)多層面、多維度、深挖掘的學(xué)術(shù)理論培養(yǎng)框架，避免以片面、單向的實(shí)踐技能作為對(duì)學(xué)生學(xué)識(shí)評(píng)價(jià)的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。然而，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)與提升，正是目前藝術(shù)教學(xué)最棘手、最普遍存在的問題。研究能力與學(xué)術(shù)興趣相對(duì)缺乏的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）組織機(jī)構(gòu)欠缺

現(xiàn)今大部分藝術(shù)類院校將更多的精力投入到傳統(tǒng)技能訓(xùn)練與應(yīng)對(duì)就業(yè)培訓(xùn)等目標(biāo)上，學(xué)術(shù)科研僅僅局限于教師身上，學(xué)生的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)基本處于自發(fā)、松散和邊緣化的狀態(tài)。學(xué)校缺乏一個(gè)獨(dú)立的學(xué)術(shù)研討與培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行整合與引導(dǎo)，大部分高?；蛞孕姓w系居于絕對(duì)主導(dǎo)的地位，或過于追逐教育產(chǎn)業(yè)鏈上的利益來源，而忽視了對(duì)獨(dú)立學(xué)術(shù)教育機(jī)構(gòu)建立的思考。

（二）學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目課程體系尚未成型

學(xué)術(shù)理論研究應(yīng)循序漸進(jìn)，因此提倡學(xué)生從低年級(jí)開始就著手進(jìn)行理論研究,并為其開設(shè)引導(dǎo)性課程項(xiàng)目，幫助其建立起學(xué)術(shù)研究的氛圍與習(xí)慣。高年級(jí)學(xué)生在具備相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)和研究能力的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)和支持其參與教師或社會(huì)藝術(shù)研究項(xiàng)目或課題。針對(duì)畢業(yè)班，專設(shè)畢業(yè)論文寫作、文學(xué)修辭與邏輯、辯證思維運(yùn)用等專業(yè)性較強(qiáng)的課程。由于缺乏有針對(duì)性的學(xué)術(shù)理論課程，目前大部分藝術(shù)院校仍停留在藝術(shù)學(xué)通史、設(shè)計(jì)學(xué)史論等通識(shí)課的教授上。這類課程雖然在一定程度上彌補(bǔ)了本科生藝術(shù)理論的欠缺，但僅是缺乏針對(duì)性的保守訓(xùn)練，其基石依然為學(xué)院的寫實(shí)主義論和所謂的技能訓(xùn)練，并不能達(dá)到開發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)科研能力與智力的目的，與當(dāng)今提倡的多元化、創(chuàng)新性教育模式不相適應(yīng)。

（三）過程管理機(jī)制尚未完善與獨(dú)立

由于學(xué)術(shù)研究的對(duì)象、要求程度的不同，因此需要建立一個(gè)完整的過程管理機(jī)制，包括學(xué)分機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制、獎(jiǎng)罰機(jī)制等。由于本科生學(xué)術(shù)研究的心智與能力尚未成熟，不同個(gè)體的興趣與知識(shí)儲(chǔ)備存在差異，所以學(xué)院的管理機(jī)制并非單向的行政范疇的“管制”，而是從中延伸出的引導(dǎo)、激發(fā)與獎(jiǎng)罰，對(duì)于學(xué)生學(xué)術(shù)價(jià)值觀的確立，要以熏陶與保障學(xué)術(shù)氛圍的“理制”為重心?，F(xiàn)在，大多數(shù)藝術(shù)學(xué)院將學(xué)術(shù)管理機(jī)制與其他管理?xiàng)l例籠統(tǒng)地歸入或掛靠在行政單位，如教務(wù)處、團(tuán)委等，并無獨(dú)立的科研過程管理機(jī)制。然而在某種程度上，學(xué)術(shù)管理機(jī)制本身也是一種教學(xué)，它可能更加多元化、外向化、系統(tǒng)化，所以要充分利用學(xué)校內(nèi)部有限的基礎(chǔ)資源，同時(shí)還要積極引入外界的支持與關(guān)注。

由上可知，目前藝術(shù)類本科生普遍存在學(xué)術(shù)研究能力不足、學(xué)術(shù)道德規(guī)范缺失、專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練與學(xué)術(shù)理論培養(yǎng)明顯失衡等問題。學(xué)生對(duì)于國(guó)內(nèi)外著名的理論家、評(píng)論家、藝術(shù)史論家所知甚少，對(duì)于藝術(shù)和設(shè)計(jì)理論、現(xiàn)代與當(dāng)代設(shè)計(jì)觀念與風(fēng)格了解不多，大部分本科生幾乎沒有真正從事過嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)理論探究。

三、藝術(shù)類本科生學(xué)術(shù)理論研究能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義與方法

藝術(shù)學(xué)科學(xué)術(shù)研究能力教育應(yīng)在注重學(xué)生個(gè)體差異性與主體能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，從對(duì)普世文化和思想觀念的理解角度出發(fā)，在完善基本層面的美育和培養(yǎng)審美能力的同時(shí)，提升其整體的寫作能力，尋找自主的藝術(shù)思考方式，建立起獨(dú)立的藝術(shù)人格與人文批判精神。

（一）完整有效的學(xué)術(shù)組織機(jī)構(gòu)是培養(yǎng)本科生學(xué)術(shù)研究能力的基礎(chǔ)平臺(tái)，是組織與開展研究訓(xùn)練計(jì)劃的重要職能部門

在學(xué)院內(nèi)部，可以構(gòu)建本科生學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)辦公室、本科生科研中心、導(dǎo)師工作室助理研究小組等機(jī)構(gòu)，逐步引導(dǎo)本科生步入較為陌生的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域。這些機(jī)構(gòu)應(yīng)配備專職的行政人員和理論專業(yè)教師，其工作職能包括組織開展本科生研究工作，開設(shè)一些學(xué)院內(nèi)部的科研項(xiàng)目并提供項(xiàng)目申請(qǐng)的信息,為學(xué)生提供導(dǎo)師工作室信息，組織項(xiàng)目的申報(bào)、審核以及驗(yàn)收工作。同時(shí)還應(yīng)承擔(dān)一定的教育職能，例如與圖書館進(jìn)行合作，幫助學(xué)生創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)閱覽室，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異推薦相應(yīng)的著作與期刊，協(xié)助學(xué)生逐步了解什么是學(xué)術(shù)研究、怎樣培養(yǎng)自身的學(xué)術(shù)研究能力，進(jìn)而確立大致的研究方向。

（二）培育濃厚的校園學(xué)術(shù)文化氛圍

濃厚的學(xué)術(shù)文化氛圍可以帶動(dòng)個(gè)人的學(xué)術(shù)研究熱情，其核心是積極追求藝術(shù)普世真理、不斷探索藝術(shù)創(chuàng)新風(fēng)格，它蘊(yùn)涵在探究問題、創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立思考的過程中。所以說，氛圍的培養(yǎng)是學(xué)術(shù)文化建設(shè)的基礎(chǔ)工作。學(xué)校應(yīng)階段性、持續(xù)性地組織師生參加各類學(xué)術(shù)座談會(huì)、研討會(huì)、辯論會(huì)，組織觀看國(guó)內(nèi)外相關(guān)藝術(shù)學(xué)術(shù)研討的影像資料的放映會(huì)，定期舉辦行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)知名教授的專題講座，等等。

（三）系統(tǒng)增設(shè)可供本科生選擇的科研項(xiàng)目，設(shè)置有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，具體開展學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)工作

針對(duì)個(gè)體的水平與年級(jí)差異，將這些學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目與課程劃分為不同類型，并規(guī)定相應(yīng)的訓(xùn)練周期。

（1）面向低年級(jí)學(xué)生開發(fā)“本科生初級(jí)研究經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃”、“本科生閱讀與寫作訓(xùn)練”等課程。這些課程主要內(nèi)容包括：提出本科生學(xué)術(shù)研究的概覽，講解科研的重要性，分析如何進(jìn)行理論研究、如何制定研究計(jì)劃、怎樣訓(xùn)練寫作技巧，推薦重要的藝術(shù)類（甚至包括哲學(xué)、人文、自然、媒體學(xué)）理論著作與必讀刊物。

（2）針對(duì)較高年級(jí)或具備一定理論研究能力的本科生，開設(shè)“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃項(xiàng)目”，讓學(xué)生以學(xué)徒的形式，根據(jù)自己的興趣和專業(yè)方向，加入到某一教師的相關(guān)課題項(xiàng)目中，進(jìn)行參與性或助理性研究工作。開設(shè)“進(jìn)駐工作室藝術(shù)計(jì)劃項(xiàng)目”，以助手形式進(jìn)駐教師（包括設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家）的工作室，協(xié)助教師探尋藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作理論，周期為一學(xué)年，在這些訓(xùn)練計(jì)劃的末期形成一篇學(xué)術(shù)論文或書面報(bào)告，作為學(xué)分審核的依據(jù)。

（3）“社科基金項(xiàng)目模擬計(jì)劃”、“個(gè)人獨(dú)立研究計(jì)劃”是針對(duì)更高年級(jí)和畢業(yè)班的本科生開設(shè)的。模擬各類各級(jí)別的社科基金課題項(xiàng)目，組織學(xué)生自行組配獨(dú)立的課題小組，周期為一個(gè)學(xué)期，進(jìn)行課題擬定、提交申報(bào)、分工合作、結(jié)題等完整的科研項(xiàng)目模擬訓(xùn)練。導(dǎo)師既作為評(píng)委，又可充當(dāng)理論支持者，與學(xué)生合作完成?！皞€(gè)人獨(dú)立研究計(jì)劃”基于畢業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，依據(jù)自己的創(chuàng)作方向，進(jìn)行深入的理論探究，為畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供理論框架，最終形成一篇全面完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文或報(bào)告書。

（四）形成完整有效的過程管理機(jī)制，是本科生學(xué)術(shù)研究計(jì)劃課程順利持續(xù)開展的有效保障與資源支持

（1）獨(dú)立學(xué)分制的建立。學(xué)院對(duì)于參與學(xué)術(shù)研究訓(xùn)練計(jì)劃的本科生以平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)作為審核標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)訓(xùn)練項(xiàng)目的不同層次制定相應(yīng)的學(xué)分績(jī)點(diǎn)，學(xué)生只有在完成這一項(xiàng)目的學(xué)分后才可進(jìn)入更高階段的訓(xùn)練項(xiàng)目。

（2）有效的過程監(jiān)督措施。對(duì)項(xiàng)目課程申請(qǐng)人的基本情況進(jìn)行審核是申請(qǐng)進(jìn)入相應(yīng)研究計(jì)劃的依據(jù)，此外，還要監(jiān)督學(xué)生是否在參與項(xiàng)目的過程中投入相應(yīng)的精力，是否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，對(duì)成果是否以論文或書面報(bào)告的形式進(jìn)行總結(jié)，最后進(jìn)行考核并給予學(xué)分。

（3）積極的獎(jiǎng)罰措施。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究熱情，積極參與到各科課程的訓(xùn)練之中，學(xué)院可出版一些發(fā)表本科生理論科研成果、呈現(xiàn)項(xiàng)目訓(xùn)練過程或登載個(gè)人學(xué)術(shù)榮譽(yù)的專題期刊、院報(bào)等。對(duì)有突出科研成果的學(xué)生，學(xué)院以獎(jiǎng)學(xué)金的形式資助其將論文發(fā)表于有一定影響力的學(xué)術(shù)期刊，并組織其參加游學(xué)交流、學(xué)術(shù)講座會(huì)或論文報(bào)告會(huì)。對(duì)于敷衍、無視研究課程訓(xùn)練，沒有按規(guī)定時(shí)間完成任務(wù)，抄襲、剽竊論文等嚴(yán)重行為，要作出相應(yīng)的處罰。

四、藝術(shù)類本科生學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)的發(fā)展方向

為了應(yīng)對(duì)藝術(shù)學(xué)科本科生學(xué)術(shù)培養(yǎng)長(zhǎng)期邊緣化的問題，現(xiàn)在越來越多的藝術(shù)學(xué)院開始借鑒國(guó)外的成功模式，逐步將學(xué)術(shù)培養(yǎng)提升至與實(shí)踐課程同等重要的地位。一方面，藝術(shù)學(xué)的很多技藝、形式、風(fēng)格、觀念都是在其理論研究的漫長(zhǎng)進(jìn)程中逐步形成的，具有非常鮮明的“文脈”。只有知根知源，才能認(rèn)知今天藝術(shù)發(fā)展之必然性。另一方面，目前的藝術(shù)學(xué)已發(fā)展成為更新穎、更全面，與其他學(xué)科（如人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科甚至自然學(xué)科）相互交叉的廣義學(xué)科。在國(guó)外，藝術(shù)學(xué)早已脫離了注重傳統(tǒng)寫實(shí)技藝、就業(yè)技能的狹義學(xué)科范疇，取而代之的是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、興趣、專業(yè)方向開展的各種學(xué)術(shù)研究計(jì)劃，這些計(jì)劃與學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)作緊密結(jié)合，與學(xué)分評(píng)定緊密結(jié)合，與社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才需求緊密結(jié)合，逐層引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究熱情，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。

藝術(shù)學(xué)科本科生學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)和開發(fā)，必然經(jīng)歷一系列系統(tǒng)的、有步驟的籌劃、組織、咨詢、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、評(píng)估與考核階段。在教學(xué)中應(yīng)明確以學(xué)科深入認(rèn)知、能力綜合培養(yǎng)、專業(yè)獨(dú)特需求為導(dǎo)向的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，進(jìn)而保障本科生學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)工作更加科學(xué)規(guī)范、高效有序的進(jìn)行。

［1］藍(lán)青，仇宏州.美國(guó)當(dāng)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育叢書——克蘭布魯克藝術(shù)學(xué)院［M］.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2005.

［2］巴素英.美國(guó)研究型大學(xué)本科生科研的教學(xué)及趨勢(shì)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2004（2）.

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［4］黃春濱，趙希崗.高校會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討［J］.裝飾，2009（2）.

［5］瑪麗·斯圖亞特.美國(guó)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課目完全教程［M］.王冬玲譯.上海：上海人民美術(shù)出版社，2009.

［責(zé)任編輯：李莉］

Cultivating Academic Theory Research Capabilities of Arts Undergraduates

PENG Tao
（College of Art&Designing,NanJing University of Finance&Economics,Nanjing 210046,China）

This paper,starting with analysis of current situation of academic research quality of domestic artistic disciplines, draws on experiences from successful modes and methodologies of academic research of the international counterparts so as to strengthen the awareness of academic codes of ethics of arts undergraduates,build up their academic practical and innovative capabilities and construct rigorous and positive academic and cultural cultivating system aiming at promoting the development of artistic discipline.

arts undergraduates;academic capabilitycultivation;procedure management mechanism

G642.42

A

2095-106X（2013）01-0061-04

2013-01-14

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)高教研究課題

彭濤（1980－），男，江蘇南京人，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教師，研究方向是多媒體與造型藝術(shù)。