周舫

基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中生成性教學(xué)的應(yīng)用和效果

周舫

探討基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中, 生成性教學(xué)方法的應(yīng)用及效果。課前設(shè)計(jì)彈性教學(xué)方案, 在教學(xué)過程中搜集信息, 根據(jù)課堂內(nèi)容、情景達(dá)到互動(dòng)生成效果。對于教學(xué)中出現(xiàn)的方案預(yù)設(shè)與生成的差別, 教師應(yīng)正確處理, 促進(jìn)方案有效執(zhí)行, 達(dá)到良好效果。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn) , 生成性教學(xué)促進(jìn)師生交流, 活躍課堂氣氛, 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長, 提高教學(xué)質(zhì)量。

生成性教學(xué)；基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)；互動(dòng)生成

在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中, 為促進(jìn)師生互動(dòng), 并獲得超出預(yù)設(shè)方案的教學(xué)收獲, 需要在教學(xué)過程中, 師生根據(jù)特定的教學(xué)情景, 自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng), 使教學(xué)成果超越原有教學(xué)思路和方案, 此教學(xué)方法就為生成性教學(xué)。目前生成性教學(xué)是基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)過程中的重要方法, 具有良好的教學(xué)效果和意義, 現(xiàn)將生成性教學(xué)方法的應(yīng)用及效果介紹如下。

1 生成性教學(xué)前期準(zhǔn)備

在實(shí)施生成性教學(xué)前, 要做好彈性設(shè)計(jì)方案。首先, 做好預(yù)設(shè)教學(xué)方案是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和方向, 使教學(xué)活動(dòng)按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)和主題開展, 并對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和途徑進(jìn)行預(yù)設(shè), 為獲得每堂課的良好效果做好前提和基礎(chǔ)［3］。

教學(xué)預(yù)設(shè)方案的制定雖為了教學(xué)課程有條不紊的進(jìn)行,但在制定過程中還是要注意方案的設(shè)定要適度, 留有空間,要有彈性。①教學(xué)目標(biāo)的彈性設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)要具有開放性,除公共目標(biāo)外, 還應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況和課堂內(nèi)容性質(zhì), 設(shè)定其他目標(biāo)。②教學(xué)內(nèi)容的彈性設(shè)計(jì)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)層次不同,對教學(xué)內(nèi)容的接受程度也存在差異, 因此在保證基本教學(xué)內(nèi)容前提下, 還可添加范圍更廣、更靈活、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容。③教學(xué)時(shí)間彈性安排。由于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容具有一定彈性, 所以教師可能遇到某些無法預(yù)知的情況, 此時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)控。

2 生成性教學(xué)方法

生成性教學(xué)的特色在于促進(jìn)師生互動(dòng), 做到教學(xué)相長,從而達(dá)到互動(dòng)生成的效果。生成性教學(xué)方法。①首先是從對學(xué)生的充分了解中生成, 讓學(xué)生先開口、先動(dòng)手, 了解學(xué)生已有知識(shí)水平和能力, 這樣才能根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行分層教學(xué), 有針對性教學(xué)。②其次生成性教學(xué)要正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤想法, 不能全盤否定, 如果能以學(xué)生錯(cuò)誤想法為出發(fā)點(diǎn), 進(jìn)行合乎邏輯的引導(dǎo)點(diǎn)撥, 將會(huì)收到很好的互動(dòng)生成效果。③再次生成性教學(xué)要充分利用學(xué)生提問,本著教學(xué)順應(yīng)學(xué)生思路的原則, 對學(xué)生在課堂過程中提出的疑問, 作為教學(xué)深化點(diǎn), 進(jìn)行逐步深化式教育, 從而推進(jìn)教學(xué), 同時(shí)也有利于啟迪學(xué)生思維, 提升學(xué)生的興趣。④生成性教學(xué)還體現(xiàn)在創(chuàng)造性教學(xué)上, 在教學(xué)過程中, 教師要引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中, 開拓學(xué)生思維空間, 鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí), 對于學(xué)生的新奇思想, 雖出乎教師意料, 但教師應(yīng)將其視為學(xué)習(xí)資源, 做到隨機(jī)應(yīng)變,生成教學(xué)的創(chuàng)意點(diǎn), 將教學(xué)變成創(chuàng)造性工作。⑤護(hù)理課程的理論教學(xué), 往往較為平淡枯燥, 為達(dá)到互動(dòng)生成效果, 教師應(yīng)在教學(xué)過程中針對教學(xué)點(diǎn), 巧設(shè)懸念, 激活學(xué)生興奮點(diǎn)與學(xué)習(xí)思維, 根據(jù)學(xué)生的思維方式, 幫助其思維進(jìn)行延伸探索,從而在活躍的課堂氣氛中, 獲得新知, 提升教學(xué)效果。⑥生成性教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生充分溝通, 對于學(xué)生課堂上一些有意義或有意思的話, 教師要注意捕捉, 并及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)方案中, 這也是教學(xué)方案彈性設(shè)計(jì)的體現(xiàn), 突破原有預(yù)設(shè)方案, 形成新的教學(xué)思路, 從而做到教學(xué)相長。⑦護(hù)理教學(xué)操作性強(qiáng), 很多教學(xué)內(nèi)容都是在實(shí)踐中進(jìn)行的, 針對學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的操作意外, 教師應(yīng)就勢分析失敗原因,并改進(jìn)操作方法, 將這種意外作為珍貴的教學(xué)資源, 讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻掌握教學(xué)要領(lǐng)。

3 生成性教學(xué)效果及意義

生成性教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用后, 收到良好的教學(xué)效果, 學(xué)生參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)思考的積極性大為提高, 學(xué)生的實(shí)踐能力也明顯提升, 在實(shí)踐中不斷思考, 真正做到了實(shí)踐與理論相結(jié)合, 生成性教學(xué)打破以往課堂, 教師傳授學(xué)生接受的單純學(xué)習(xí)過程, 而是進(jìn)行開放性教育, 使課堂呈現(xiàn)多邊性和復(fù)雜性, 這有利于學(xué)生走出以往死板的教學(xué)模式,而生成性教學(xué)的彈性設(shè)計(jì), 使得教學(xué)內(nèi)容具有一定的開放性和空間性, 為學(xué)生思維、思考和時(shí)間提供更廣闊的天地, 同時(shí)也促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng), 做到教師與學(xué)生相互溝通, 相互交流, 相互啟發(fā), 實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長, 互動(dòng)生成。當(dāng)然, 生成性教學(xué)對教師無論是教學(xué)機(jī)智還是教育資源的利用能力, 以及處理預(yù)設(shè)方案與生產(chǎn)關(guān)系的能力上, 都提出較高要求, 教師只有順應(yīng)現(xiàn)代教育方式, 不斷提高自我, 才能滿足現(xiàn)代教學(xué)要求。實(shí)踐生命, 生成性教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中具有充分優(yōu)越性, 值得廣泛學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

［1］ 蔡麗鶯.護(hù)理技術(shù)生成性教學(xué)的探索.衛(wèi)生職業(yè)教育, 2009, 27(11):91-93.

［2］ 羅祖兵.生成性教學(xué)及其基本理念.課程.教材.教法, 2006 (10): 28-33.

［3］ 厲瑛, 張靜, 桂莉.概念圖及其在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用.中國高等醫(yī)學(xué)教育, 2010(02):331.

130021 長春中醫(yī)院大學(xué)附屬醫(yī)院放射線科