張振

【摘要】聯(lián)合國(guó)教科文組織根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展，提出的21世紀(jì)教育的“四大支柱”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。這就要求我們不斷要教會(huì)學(xué)生，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)中，應(yīng)該在多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，尤其要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)。閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)，不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是使學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，掌握獲取知識(shí)的方法。再加上今天的新課改，我們更有義務(wù)在教學(xué)的過(guò)程中有效組織學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確處理主體與主導(dǎo)作用，處理好主體與主導(dǎo)之間的關(guān)系，并使兩者達(dá)到最佳結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】《統(tǒng)籌方法》；《賣(mài)炭翁》；《岳陽(yáng)樓記》

一、多點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)和新課改的特點(diǎn)，在教學(xué)中我十分注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生積極不懈地參與閱讀教學(xué)的全過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)籌方法》這樣的科技知識(shí)說(shuō)明文時(shí)，我打破常規(guī)的——老師講學(xué)生聽(tīng)的模式，采用以奇引發(fā)的方法，說(shuō)明《統(tǒng)籌方法》在實(shí)際生活中的應(yīng)用，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。我在引入新課時(shí)先給學(xué)生講了孫臏為大將田忌謀劃與齊威王賽馬的故事。田忌與齊威王各有上、中、下三等馬各一匹，但他的每一等馬都遜于大王同等的馬，以前每次賽馬都輸給了齊威王。這次由于孫臏運(yùn)用了“統(tǒng)籌方法”，終于在三戰(zhàn)后以二勝一負(fù)的成績(jī)贏(yíng)了齊威王。聽(tīng)完這個(gè)故事，學(xué)生對(duì)《統(tǒng)籌方法》大感興趣，積極地參與學(xué)習(xí)和研究。不僅自覺(jué)地閱讀，研究課文的寫(xiě)法；而且還對(duì)“使用統(tǒng)籌法的關(guān)鍵是什么”、“統(tǒng)籌法的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在哪些方面”、“在實(shí)際生活、工作、學(xué)習(xí)中運(yùn)用統(tǒng)籌法，除自己主觀(guān)努力外，還要有什么條件”等問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。師生共同閱讀，共同辨析。大大加強(qiáng)了學(xué)生的參與力度，教學(xué)效果特別好。這樣做，即給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了認(rèn)真學(xué)習(xí)的情境，使其好奇心得到了滿(mǎn)足，又激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)全程的興趣，并使之從中體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)獲得成功的快樂(lè)。

二、全程提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與

在實(shí)際教學(xué)中，不僅要為學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)設(shè)一定的情境，還要給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與意識(shí)得到培養(yǎng)。教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師除了要注意在引導(dǎo)和點(diǎn)撥上下功夫，還要注意為學(xué)生學(xué)習(xí)的全程創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)。

1、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的主線(xiàn)，提供閱讀的機(jī)會(huì)

要使整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練的過(guò)程，一定要讓學(xué)生全員到閱讀中來(lái)。一般課文我都引導(dǎo)學(xué)生讀三遍。例如在學(xué)習(xí)《賣(mài)炭翁》一詩(shī)時(shí)，我以讀為突破點(diǎn)，把指導(dǎo)閱讀，訓(xùn)練閱讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程。第一遍要學(xué)生結(jié)合注釋讀，了解詩(shī)意，弄明白作者要表達(dá)的思想情感。第二遍要學(xué)生仔細(xì)讀，弄清詩(shī)的敘事線(xiàn)索，把詩(shī)的內(nèi)容編成故事，講給大家聽(tīng)。在對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有了較深入的理解后，我則把全詩(shī)之眼“心憂(yōu)炭賤愿天寒”寫(xiě)在黑板的突出位置上，讓學(xué)生邊讀邊想，對(duì)詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)閱讀、議論，學(xué)生便可透過(guò)賣(mài)炭翁的反常心理，認(rèn)識(shí)老人是如何在饑寒交迫之中痛苦掙扎的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)底層勞動(dòng)人民的辛酸悲苦，從而對(duì)人民產(chǎn)生無(wú)限同情之感，對(duì)封建統(tǒng)治者產(chǎn)生無(wú)比憤慨之情。在學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有了較深刻的理解之后，我又叫學(xué)生動(dòng)口進(jìn)行有表情朗讀。在學(xué)生熟悉全詩(shī)后，為了再次加深對(duì)課文的理解，把所學(xué)知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)并形成能力，我又要求學(xué)生以賣(mài)炭翁、宮使為雙線(xiàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)板書(shū)。從而使每個(gè)學(xué)生都全身心投入學(xué)習(xí)，是閱讀貫穿教學(xué)全過(guò)程。

2、自讀互議，提供解決疑難的機(jī)會(huì)

實(shí)踐證明學(xué)生閱讀能力的形成，主要靠自己的閱讀實(shí)踐。所以閱讀教學(xué)的課堂活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生自讀自議、互讀互議為主。只有讓學(xué)生人人參與，都有思考問(wèn)題、解決疑難的機(jī)會(huì)，學(xué)生的閱讀能力才能逐漸得以提高。因此，在教學(xué)中我總是提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)自思考，獨(dú)立去解決。

3、提供實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)

為了讓學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移，在教學(xué)中我十分注重給學(xué)生提供實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。例如在講清《岳陽(yáng)樓記》中“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的含義后，為了幫助學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，正確理解這一千古名句，使其古為今用，我出了兩個(gè)作業(yè)題：①以“我的憂(yōu)樂(lè)觀(guān)”為題目，在課堂上口頭作文；②以“以天下為己任應(yīng)從足下始”為指導(dǎo)，請(qǐng)課后做一件實(shí)事向全班同學(xué)匯報(bào)。以此來(lái)鞏固講讀教學(xué)所學(xué)的知識(shí)與技能，并使之從實(shí)踐運(yùn)用中獲得新知識(shí)。

三、注重傳授閱讀方法，立足于培養(yǎng)能力

在閱讀教學(xué)中，我特別注意教給學(xué)生參與的方法，“授人以漁”。具體作法是：

1、以動(dòng)促思，教給學(xué)生參與實(shí)踐獲取新知的方法。要注意引導(dǎo)不同層次的學(xué)生互動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)在交流中得到啟示，找到引發(fā)思考的契機(jī)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的興趣自然也就高了。

2、凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)的全過(guò)程。在今天的新課改教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題一提出，好多學(xué)生欲舉手，可是再引申一問(wèn)為什么？不少人舉起的手慢慢縮回去了。究其原因，或者是學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言知識(shí)、句子含意、寫(xiě)作技巧缺乏深入理解，或者是語(yǔ)言表達(dá)有困難。為此在教學(xué)中我非常注意學(xué)生在參與認(rèn)知的過(guò)程中，使其逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)、研究探求、務(wù)必弄明白的習(xí)慣。并鼓勵(lì)他們?cè)俅沃貜?fù)思考結(jié)果，盡可能用明確連貫簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將結(jié)果表述完整。

3、誘發(fā)質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)探索，掌握規(guī)律和解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)中，即要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，大膽創(chuàng)新，又允許其別出心裁。我有時(shí)故意在導(dǎo)學(xué)案后以附加題的方式將一些不是很深的問(wèn)題提出來(lái)，讓那些學(xué)有余力的學(xué)生去探究。還在講課桌上留一個(gè)“疑難問(wèn)題本”，要求學(xué)生將課下搞不懂的問(wèn)題登記到“疑難問(wèn)題本”中。這樣的做法，都能達(dá)到讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣，使之主動(dòng)探索，在探索中牢固掌握解決問(wèn)題的規(guī)律，進(jìn)而提高閱讀文章的能力。